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摘 要：学生质疑能力的培养，需要教师的鼓励，教师起主要指导作用，引导学生敢于质疑，而且质疑过程中要有重点，从语文中的词句、课题和内容等方面产生质疑。基于此，本文对小学语文教学中培养学生质疑能力的方法进行了探讨。
关键词：小学语文；培养方法；质疑能力
质疑越大进步就越大，“疑”是思维产生的光，这个思维过程是发现问题、解决问题，然后再发现新问题周而复始的发展。小学语文教学的改革就是为了促进学生发展，因此培养学生的质疑能力非常重要。
一、积极支持小学生提出的问题
语文教师对小学生提出的问题要表现出兴趣，甚至一些幼稚的问题也不要表现出轻视态度，避免小学生的自尊心受到伤害。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章，有小学生会从文章中找出“嘹亮的冲锋号响了”中的“嘹亮”是指什么？此时会有很多学生用藐视的眼神看提问的学生，且会举手去解答，老师首先要给提问的学生鼓励，然后请举手的学生作答，并且表扬解答的学生。教学过程中这种情况比较普遍，我们在此种情况下应该给予提问学生支持，以免伤害学生，具体有：一方面，在刚才那种情况下，对解答的同学的掌声肯定间接表现了对提问题学生的否定，提问学生的积极性受到了伤害，将会影响到他下一次质疑的积极性甚至提问的勇气。另一方面，这种做法产生的负面影响是间接使学生权衡“答好”与“没问好”这两者之间的取舍关系，鼓励学生舍“问”取“答”，最后形成统一的结论。因此，教师在处理学生提问过程中要特别谨慎。
二、指导学生提问，提升问题质量
在小学语文教学中，教师要选取提问的例子，让学生积极参考。提问的例子可以是课文里的内容，也可是教师提前设置的问题，例如：小学语文课文《登山》，教师可以在学生读文章的过程中找出一段设计问题：读到这一段后，它的景色描写和意志锻炼、列宁战胜害怕有什么关联？学生通过认真读书与思考讨论，给出了丰富的解答，涉及了全文各个方面的知识，而且对人物的思想感情和写作特点分析得中肯、全面，同时学生也深入地认识到这一自然段在全文中的作用，然后教师可以引导学生：“老师为什么要问这样的问题呢？”小学生就突然安静下来，一部分学生返回去思考刚才的提问，还有一部分学生认为提问题是为了更好地了解全文思想，学习文章中的写作方法。老师开始总结：“如果单独把这一段拿出来，难度不是很大，如果从全文去看，它起着极其重要的作用，值得我们去思考，以后大家在读文章的时候，多提问，找出几个为什么。”语文老师通过分析问题的例子来指导学生提问，语言概括性强，表述明确，能激发学生去思考和提问。找问题离不开文章的规律，首先是文章理解的重点；其次是文章理解的难处；最后是文章中产生疑问的内容，在指导学生提问过程中，依照文章核心，让提问的质量有效提高。
三、教师引导学生产生质疑
小学语文教师在教学过程中要做好示范，小学生的活动都离不开模仿，小学生产生质疑也是如此。讲授教学内容要以学生为主，教师给予积极的引导，使学生能很快找到质疑点。例如：小学语文教材中的文章《一定要争气》，教师可以引导学生用“争气”提问：“给谁争气？争气做什么？如何争气等”。另外，引导学生结合题目进行提问。例如，描写人物的课文，可以问为什么写他们，从哪些方面描写等，根据文章提问：谁去做事情？做了什么事情？什么时间去做等。因为小学生在认知能力方面有限，对语文中的提问范围比较广。教师就要积极去引导学生提问，把众多问题归纳总结，围绕文章的中心思想进行提问，让提出的问题有价值。此外，在质疑过程中可以结合文章中的词句，因为文章的思想内容都是通过语言来表述的。小学语文教学中还要引导学生对重点词句的理解质疑，体会作者用文言文描写的中心思想。例如，《古井》这一文章，学生会提出：“家门前湿湿漉漉的像刚下过春雨，为什么不像秋雨、夏雨呢？”让学生自己去多读文章，独立思考文章的描写内容，提出相关的质疑问题。例如：《李时珍》这篇文章，提出质疑：他到处去采药，能感觉到累和苦吗？然后学生怎样理解这样的问题，经过解疑可以知道李时珍的高尚品质与他的行为之间的联系，学生也明白为什么这么提问，经过练习以后，学生因此明白质疑的重要性。小学语文教学中，学生通过长期的训练，能逐渐掌握质疑的方法，并且能有效应用到语文学习中。
综上所述，小学是语文学习的关键时期，而且小学生此阶段的学习状态最佳，教师要通过合理科学的教学方法引导学生质疑，在质疑的作用下有效促进小学生的语文学习，进一步培养学生对语文学习的探索能力。
参考文献：
[1]丁志峰.培养质疑能力 激发创新意识[J].科学大众（科学教育），2009（12）.
[2]张红霞.浅谈小学语文阅读教学中质疑能力的培养[J].兰州学刊，2003（02）.
[3]顾 琴.走出误区，扎扎实实培养学生的质疑能力[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2006（04）.
（作者单位：福建省南安市东田中心小学）
关键词：小学语文；培养方法；质疑能力
质疑越大进步就越大，“疑”是思维产生的光，这个思维过程是发现问题、解决问题，然后再发现新问题周而复始的发展。小学语文教学的改革就是为了促进学生发展，因此培养学生的质疑能力非常重要。
一、积极支持小学生提出的问题
语文教师对小学生提出的问题要表现出兴趣，甚至一些幼稚的问题也不要表现出轻视态度，避免小学生的自尊心受到伤害。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章，有小学生会从文章中找出“嘹亮的冲锋号响了”中的“嘹亮”是指什么？此时会有很多学生用藐视的眼神看提问的学生，且会举手去解答，老师首先要给提问的学生鼓励，然后请举手的学生作答，并且表扬解答的学生。教学过程中这种情况比较普遍，我们在此种情况下应该给予提问学生支持，以免伤害学生，具体有：一方面，在刚才那种情况下，对解答的同学的掌声肯定间接表现了对提问题学生的否定，提问学生的积极性受到了伤害，将会影响到他下一次质疑的积极性甚至提问的勇气。另一方面，这种做法产生的负面影响是间接使学生权衡“答好”与“没问好”这两者之间的取舍关系，鼓励学生舍“问”取“答”，最后形成统一的结论。因此，教师在处理学生提问过程中要特别谨慎。
二、指导学生提问，提升问题质量
在小学语文教学中，教师要选取提问的例子，让学生积极参考。提问的例子可以是课文里的内容，也可是教师提前设置的问题，例如：小学语文课文《登山》，教师可以在学生读文章的过程中找出一段设计问题：读到这一段后，它的景色描写和意志锻炼、列宁战胜害怕有什么关联？学生通过认真读书与思考讨论，给出了丰富的解答，涉及了全文各个方面的知识，而且对人物的思想感情和写作特点分析得中肯、全面，同时学生也深入地认识到这一自然段在全文中的作用，然后教师可以引导学生：“老师为什么要问这样的问题呢？”小学生就突然安静下来，一部分学生返回去思考刚才的提问，还有一部分学生认为提问题是为了更好地了解全文思想，学习文章中的写作方法。老师开始总结：“如果单独把这一段拿出来，难度不是很大，如果从全文去看，它起着极其重要的作用，值得我们去思考，以后大家在读文章的时候，多提问，找出几个为什么。”语文老师通过分析问题的例子来指导学生提问，语言概括性强，表述明确，能激发学生去思考和提问。找问题离不开文章的规律，首先是文章理解的重点；其次是文章理解的难处；最后是文章中产生疑问的内容，在指导学生提问过程中，依照文章核心，让提问的质量有效提高。
三、教师引导学生产生质疑
小学语文教师在教学过程中要做好示范，小学生的活动都离不开模仿，小学生产生质疑也是如此。讲授教学内容要以学生为主，教师给予积极的引导，使学生能很快找到质疑点。例如：小学语文教材中的文章《一定要争气》，教师可以引导学生用“争气”提问：“给谁争气？争气做什么？如何争气等”。另外，引导学生结合题目进行提问。例如，描写人物的课文，可以问为什么写他们，从哪些方面描写等，根据文章提问：谁去做事情？做了什么事情？什么时间去做等。因为小学生在认知能力方面有限，对语文中的提问范围比较广。教师就要积极去引导学生提问，把众多问题归纳总结，围绕文章的中心思想进行提问，让提出的问题有价值。此外，在质疑过程中可以结合文章中的词句，因为文章的思想内容都是通过语言来表述的。小学语文教学中还要引导学生对重点词句的理解质疑，体会作者用文言文描写的中心思想。例如，《古井》这一文章，学生会提出：“家门前湿湿漉漉的像刚下过春雨，为什么不像秋雨、夏雨呢？”让学生自己去多读文章，独立思考文章的描写内容，提出相关的质疑问题。例如：《李时珍》这篇文章，提出质疑：他到处去采药，能感觉到累和苦吗？然后学生怎样理解这样的问题，经过解疑可以知道李时珍的高尚品质与他的行为之间的联系，学生也明白为什么这么提问，经过练习以后，学生因此明白质疑的重要性。小学语文教学中，学生通过长期的训练，能逐渐掌握质疑的方法，并且能有效应用到语文学习中。
综上所述，小学是语文学习的关键时期，而且小学生此阶段的学习状态最佳，教师要通过合理科学的教学方法引导学生质疑，在质疑的作用下有效促进小学生的语文学习，进一步培养学生对语文学习的探索能力。
参考文献：
[1]丁志峰.培养质疑能力 激发创新意识[J].科学大众（科学教育），2009（12）.
[2]张红霞.浅谈小学语文阅读教学中质疑能力的培养[J].兰州学刊，2003（02）.
[3]顾 琴.走出误区，扎扎实实培养学生的质疑能力[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2006（04）.
（作者单位：福建省南安市东田中心小学）