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摘 要：随着小学教学改革工作的不断深入，学生素质教育得到了广泛的认可，小学体育教学的重要性也逐渐显现。在小学生的综合能力培养、素质提高等工作中，合作意识的培养十分重要，学生只有具有合作意识，才能处理好与其他同学之间的关系，并且在学习中实现互相合作，进而得到个人能力的提高。在小学体育教学中，很多项目都需要学生共同完成，这对于培养学生合作意识十分关键，小学体育教师需要认识到这一点，并且从多种途径入手加强学生合作意识的培养。
关键词：小学体育;教学;合作意识
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）43-0077-02
引 言
在小学教学工作实际开展中，小学体育教学是重要的组成部分，但在很长一段时间内未能得到重视。而随着小学教育改革工作的开展，学生综合素养的培养越来越受重视。在这样的背景下，小学体育教学变得十分关键。小学体育教学除可以帮助学生爱上体育运动、通过体育项目锻炼身体外，更重要的是在于满足学生的内在需求，实现其综合能力的提高。对于小学生的综合素养培养来说，合作意识的养成十分重要，它可以帮助学生学会如何进行合作、如何互相帮助、如何有效交流。
一、丰富教学方式，激发学生兴趣
小学体育教师如果想要在实际教学工作当中培养学生的合作意识，首先就需要激发学生对体育的兴趣，很多学生对体育内容不感兴趣，在体育课上无法完全投入，导致教学质量较低，学生的合作意识自然无法得到有效增强。小学体育教师需要对教学内容、方式等进行有效改善，不断激发学生的学习兴趣。小学体育教师需要认识到学生才是体育课的主体，而自己主要是作为引导角色进行教学，并且需要在实际教学当中以学生自主能力等为基本点，对教学内容等进行有效定位。小学体育教学作为以运动为主的学科，教师需要在户外环境进行教学[1]。所以，小学体育教师在教学中培养学生合作意识时，可以发挥体育的内在精神，并且将合作学习作为教学的核心内容，选择多种教学手段，进而完成学生的合作意识培养这一教学目标。
例如，在篮球的实际教学当中，教师可以对教学方式进行有效丰富，选择游戏教学的形式去开展教学。小学体育教师可以结合学生的实际情况，结合篮球教学的内容以及学生的发展角度等，将学生分成几个不同的学习小组。而在分组学习的过程中，学生可以认识到合作、交流的重要性。小学体育教师在划分训练小组的时候，可以将性格、日常爱好等差异较大的学生分在一个小组中，这可以相互弥补学生自身性格方面的不足，也能让学生在小组内交流的时候学习对方身上的闪光点，实现学生个人综合能力的提升。在分组之后，让学生自己选出小组的组长，并且共同为小组取一个名字，从而激发学生的合作热情，不断增强学生之间的合作意识等，让其养成合作学习的习惯。
二、明确小组规定，进行合理引导
很多小学体育教师在合作意识的培养当中，都会选择如上文提到的分组教学方式。教师在实际教学中，需要坚持将自己作为教学的引导者，并且結合教学的实际情况，做好学生的引导，让学生在体育竞争当中进行合作，在竞争意识养成的同时，培养学生的合作意识，需要让学生在合作的前提下进行良性竞争，而不是让学生在课堂当中自由发展。很多小学生的自制能力、个人控制能力都很差，这时教师就需要结合教学的实际情况，制定相应的合作教学规定。在进行分组之后，教师也要制定分组规定，一定要对小组内的学生提出相应的要求，并且保证教学顺利地进行。
例如，小学体育教师在学生进行跳绳的时候，可以将学生分成几个不同小组，并且为每一个小组安排不同类型的学习任务，可以让一个小组负责跳绳活动道具的取送，另一个小组负责组织跳绳活动的纪律等，并且让所有小组的学习按照规定进行跳绳或者进行相关比赛等。对于小学体育教学而言，教师的教学过程也是不断引导学生形成合作意识的过程，而这一过程会不断强化学生的合作能力，实现学生个人综合素质的有效养成。例如，在进行跳绳比赛教学之后，教师需要有意识地引导学生进行相应的反思，引导学生进行相互探讨，总结跳绳活动的成功与失败等。这样，学生在进行交流之后，可以得出相应的结论，并且可以不断提高自身的合作意识、合作能力等，进而完成教学目标。
三、做好教学评价，营造合作氛围
在小学各学科的教学当中，教学评价十分重要，这对于小学体育教学也不例外，教学评价是教学工作中不可缺少的重要环节之一。如果小学体育教师在教学工作中做好了教学评价工作，就可以不断增强学生的学习信心，也可以提高学生的主观性、积极性等，确保学生对体育学习更有兴趣，这对于小学体育教学质量的提高有重要意义。教师在教学评价当中，可以针对学生的不同情况，设定相应的评价方式，这样也可以提高学生的合作意识。
教师可以在班级当中建立评比榜，将体育课堂表现较好的小组名称、小组成员名字贴在板报上，每个月进行一次更换，对于一个学期累计上榜次数排在前三名的小组，给予全员奖励。小学体育教师选择这种评价方式，可以在某种程度上为学生营造一种“追赶”式的学习氛围，可以不断强化学生的信心等。这样一来，小组内的学生都会将小组上榜作为一个重要的目标，在体育课上会更加积极、主动，从而不断提高学生的合作意识，小组成员的整体凝聚力也会得到显著增强。与此同时，教师也可以转变学生不愿意参加体育课的消极态度，不断帮助学生在合作意识培养的前提下，形成“主人翁”意识。
四、选择活动项目，进行高效开展
在小学体育教学当中，常规的教学方式主要是教师带领学生进行准备运动、热身运动等，然后将体育项目的正确方法告诉学生，并对学生进行示范，之后让学生进行集体活动。这种常规的教学方式已经无法满足学生的内在需求，也无法激发学生的参与兴趣。鉴于此，教师可以多选择一些体育活动项目，并且高效开展，确保学生保持较高的学习兴趣。
教师在进行篮球教学的时候，可以摒弃常规分组中男生与女生分在不同小组的情况，可以将男生分成两支队伍进行对抗性较强的比赛，将女生分在几个不同的小组进行接力游戏。学生在分组之后，会尽自己所能帮助所在的小组获得胜利，并且通过不同小组的对抗、竞赛等，可以提高学生参与体育运动项目的兴趣。此外，小组内的学生能相互影响，学生也能发现自己存在的不足，并进行及时改正，以实现其合作意识的提高、综合能力的养成。小学体育教师也可以选择“多人多足”类型的游戏，将学生分成几个不同的小组进行参与，并且在一个小组参与游戏的时候，其他小组要为其喊口号，之后进行小组互换竞赛等。
结 语
在小学阶段的教学当中，合作学习目前成了很多学校、教师关注的重点，要想有效开展合作学习，就需要帮助学生培养合作意识，进而提高学生的个人能力，这对于教学目标的高质量完成有重要意义。小学体育教师需要认识到体育教学在学生合作意识培养中的重要性，并且从不同角度入手，选择科学的教学策略，不断激发学生内在的合作意识，让其不断增强合作意识，进而提高学生的合作能力，从而为学生的日后学习与个人综合能力的提高奠定坚实的基础。
[参考文献]
蓝家海.谈小学体育教学中团队意识的培养[J].才智，2017（12）：59.
作者简介：陈中越（1993.2—），男，江苏建湖人，本科学历，研究方向：小学体育教学。
关键词：小学体育;教学;合作意识
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）43-0077-02
引 言
在小学教学工作实际开展中，小学体育教学是重要的组成部分，但在很长一段时间内未能得到重视。而随着小学教育改革工作的开展，学生综合素养的培养越来越受重视。在这样的背景下，小学体育教学变得十分关键。小学体育教学除可以帮助学生爱上体育运动、通过体育项目锻炼身体外，更重要的是在于满足学生的内在需求，实现其综合能力的提高。对于小学生的综合素养培养来说，合作意识的养成十分重要，它可以帮助学生学会如何进行合作、如何互相帮助、如何有效交流。
一、丰富教学方式，激发学生兴趣
小学体育教师如果想要在实际教学工作当中培养学生的合作意识，首先就需要激发学生对体育的兴趣，很多学生对体育内容不感兴趣，在体育课上无法完全投入，导致教学质量较低，学生的合作意识自然无法得到有效增强。小学体育教师需要对教学内容、方式等进行有效改善，不断激发学生的学习兴趣。小学体育教师需要认识到学生才是体育课的主体，而自己主要是作为引导角色进行教学，并且需要在实际教学当中以学生自主能力等为基本点，对教学内容等进行有效定位。小学体育教学作为以运动为主的学科，教师需要在户外环境进行教学[1]。所以，小学体育教师在教学中培养学生合作意识时，可以发挥体育的内在精神，并且将合作学习作为教学的核心内容，选择多种教学手段，进而完成学生的合作意识培养这一教学目标。
例如，在篮球的实际教学当中，教师可以对教学方式进行有效丰富，选择游戏教学的形式去开展教学。小学体育教师可以结合学生的实际情况，结合篮球教学的内容以及学生的发展角度等，将学生分成几个不同的学习小组。而在分组学习的过程中，学生可以认识到合作、交流的重要性。小学体育教师在划分训练小组的时候，可以将性格、日常爱好等差异较大的学生分在一个小组中，这可以相互弥补学生自身性格方面的不足，也能让学生在小组内交流的时候学习对方身上的闪光点，实现学生个人综合能力的提升。在分组之后，让学生自己选出小组的组长，并且共同为小组取一个名字，从而激发学生的合作热情，不断增强学生之间的合作意识等，让其养成合作学习的习惯。
二、明确小组规定，进行合理引导
很多小学体育教师在合作意识的培养当中，都会选择如上文提到的分组教学方式。教师在实际教学中，需要坚持将自己作为教学的引导者，并且結合教学的实际情况，做好学生的引导，让学生在体育竞争当中进行合作，在竞争意识养成的同时，培养学生的合作意识，需要让学生在合作的前提下进行良性竞争，而不是让学生在课堂当中自由发展。很多小学生的自制能力、个人控制能力都很差，这时教师就需要结合教学的实际情况，制定相应的合作教学规定。在进行分组之后，教师也要制定分组规定，一定要对小组内的学生提出相应的要求，并且保证教学顺利地进行。
例如，小学体育教师在学生进行跳绳的时候，可以将学生分成几个不同小组，并且为每一个小组安排不同类型的学习任务，可以让一个小组负责跳绳活动道具的取送，另一个小组负责组织跳绳活动的纪律等，并且让所有小组的学习按照规定进行跳绳或者进行相关比赛等。对于小学体育教学而言，教师的教学过程也是不断引导学生形成合作意识的过程，而这一过程会不断强化学生的合作能力，实现学生个人综合素质的有效养成。例如，在进行跳绳比赛教学之后，教师需要有意识地引导学生进行相应的反思，引导学生进行相互探讨，总结跳绳活动的成功与失败等。这样，学生在进行交流之后，可以得出相应的结论，并且可以不断提高自身的合作意识、合作能力等，进而完成教学目标。
三、做好教学评价，营造合作氛围
在小学各学科的教学当中，教学评价十分重要，这对于小学体育教学也不例外，教学评价是教学工作中不可缺少的重要环节之一。如果小学体育教师在教学工作中做好了教学评价工作，就可以不断增强学生的学习信心，也可以提高学生的主观性、积极性等，确保学生对体育学习更有兴趣，这对于小学体育教学质量的提高有重要意义。教师在教学评价当中，可以针对学生的不同情况，设定相应的评价方式，这样也可以提高学生的合作意识。
教师可以在班级当中建立评比榜，将体育课堂表现较好的小组名称、小组成员名字贴在板报上，每个月进行一次更换，对于一个学期累计上榜次数排在前三名的小组，给予全员奖励。小学体育教师选择这种评价方式，可以在某种程度上为学生营造一种“追赶”式的学习氛围，可以不断强化学生的信心等。这样一来，小组内的学生都会将小组上榜作为一个重要的目标，在体育课上会更加积极、主动，从而不断提高学生的合作意识，小组成员的整体凝聚力也会得到显著增强。与此同时，教师也可以转变学生不愿意参加体育课的消极态度，不断帮助学生在合作意识培养的前提下，形成“主人翁”意识。
四、选择活动项目，进行高效开展
在小学体育教学当中，常规的教学方式主要是教师带领学生进行准备运动、热身运动等，然后将体育项目的正确方法告诉学生，并对学生进行示范，之后让学生进行集体活动。这种常规的教学方式已经无法满足学生的内在需求，也无法激发学生的参与兴趣。鉴于此，教师可以多选择一些体育活动项目，并且高效开展，确保学生保持较高的学习兴趣。
教师在进行篮球教学的时候，可以摒弃常规分组中男生与女生分在不同小组的情况，可以将男生分成两支队伍进行对抗性较强的比赛，将女生分在几个不同的小组进行接力游戏。学生在分组之后，会尽自己所能帮助所在的小组获得胜利，并且通过不同小组的对抗、竞赛等，可以提高学生参与体育运动项目的兴趣。此外，小组内的学生能相互影响，学生也能发现自己存在的不足，并进行及时改正，以实现其合作意识的提高、综合能力的养成。小学体育教师也可以选择“多人多足”类型的游戏，将学生分成几个不同的小组进行参与，并且在一个小组参与游戏的时候，其他小组要为其喊口号，之后进行小组互换竞赛等。
结 语
在小学阶段的教学当中，合作学习目前成了很多学校、教师关注的重点，要想有效开展合作学习，就需要帮助学生培养合作意识，进而提高学生的个人能力，这对于教学目标的高质量完成有重要意义。小学体育教师需要认识到体育教学在学生合作意识培养中的重要性，并且从不同角度入手，选择科学的教学策略，不断激发学生内在的合作意识，让其不断增强合作意识，进而提高学生的合作能力，从而为学生的日后学习与个人综合能力的提高奠定坚实的基础。
[参考文献]
蓝家海.谈小学体育教学中团队意识的培养[J].才智，2017（12）：59.
作者简介：陈中越（1993.2—），男，江苏建湖人，本科学历，研究方向：小学体育教学。