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一、调研背景及其概况
随着素质教育的深入，学校教育研究不仅要深入研究课堂课内，还要进一步研究课外课余；不仅要深入研究学校规定学生在校的学习时间，还要进一步研究中小学生自己可支配的课余时间；不仅要深入研究学生在校内的发展成长，还要进一步研究学生在校外的成长变化，使广大中小学生能更好地健康成长。
二、学生课外阅读的现状
1、缺乏读书兴趣。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中，阅读效果可想而知。很多家长都不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文选或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。
2、缺乏有效阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间;或是读而不思，缺少内化过程，阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高。
3、缺乏读书氛围。生活的快节奏以及家庭文化的缺失对学生的课外阅读带来了很大的负面影响。生活节奏的加快，到处是忙碌着的人们的身影，是现代社会的一个非常明显的特征。人们忙于工作，忙于挣钱，忙于应酬……人们很少有时间去潜心阅读，甚至连一些消遣性的杂志也懒得去翻阅。处在这么一种社会背景和家庭环境之中，孩子们是无论如何也不会养成潜心阅读的习惯。可以说，家庭阅读文化的缺失，无论是对孩子的阅读兴趣培养，还是阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。
三、思考与建议
（一）关于校內课外活动管理的思考与建议
学校课外活动的内容要丰富多彩，形式要灵活多样，这样有利于学生各种能力的开发，因此对课外活动的工作应进行科学管理，一般按照下面的内容、形式和原则去设计活动。
1.具有教育性的活动
学校课外活动必须以具有教育意义为准则，课外活动工作的管理，必须把握课外活动的教育性，掌握教育的方向，组织教育内容的设计，检查监督其实施。
在组织实施课外活动中，课外活动工作管理应使学生在获得各类知识、技能的同时，进一步培养学生良好的道德品质，丰富学生积极的道德情感，培育学生高尚的道德情操和养成学生文明的行为习惯。
开展各种课外活动，都应坚持以理论为指导，分别向学生进行科学理论教育、艺术理论教育、技术原理教育。促进学生辨证唯物主义和历史唯物主义世界观的形成。
2.具有趣味性的活动
强烈的求知欲和浓厚的兴趣是分不开的。头脑中问题的出现，好奇心的引发，兴趣的产生，乐趣的获得，志趣的升华，都不是生来就有的，各种课外活动的开展，也不一定就是学生愿意参加，并能坚持的。这就要求课外活动工作的管理者，设置及组织实施适合青少年儿童年龄特征，适合他们的学习阶段，适合他们的知识水平；对青少年儿童来说，他们一般都喜爱富有趣味性内容的各种课外活动。通过这些活动，引发学生的好奇心，诱发他们的兴趣，启发他们的思维，激发他们的创造，吸引他们参加到各种有趣味又有意义的活动中来。
3.具有实践性的活动
实践性是课外活动的重要特性。学生能力的培养，重要的一条在于必须让学生能独立观察问题、分析问题、解决问题，在“做中学”，在实践活动中锻炼。坚持实践性原则，应放手让学生亲自进行实践活动，提供使学生进行时间活动的必要的物质条件，对各种课外实践活动组织实施卫生监督，以保障学生的健康及安全。
课外活动的实践中，在教师的指导下，学生们将能着意地去观察某种事物的发生、发展、消亡的变化，并在持久的观察中，发展学生的观察力，形成具有目的性、客观性、全面性、顺序性、理解性、精确性、持续性等良好的观察力品质。通过想象认识那些从未见过，但可以根据类似物推断的那些事物，有所发现、有所发明、有所创造，并进一步培养和发展学生的想象力。在进行某项制作、对某个问题探索、进行某种技能的训练活动中，通过对客观事物进行分析、综合、概括、运用概念进行推理判断，在深刻地认识事物、了解事物和事物之间的联系，掌握事物的本质特征中，发展合乎逻辑的判断、推理、揭露事物本质的能力即思维力。在各种科学技术实验、社会调查、科技制作、特殊技能训练中，培养、发展实际技能和独立分析问题的能力。所有参加课外活动小组的成员，将在实践活动中学习领导、服从与合作，学习管理自己和管理他人，培养和提高社会交往能力、组织管理能力和社会适应力。
（二）关于校外课余活动管理的思考与建议
学生校外课余活动包括学生上学前和放学后以及闲暇日活动，是学生休息、娱乐、交往、求知、体锻和发展的活动，它是由学生自己掌握的，健康活泼的活动。闲暇日活动则是一种以学生为主体的、自愿的、非课程的和非严格意义的活动。闲暇日活动开辟了学生活动的新领域。其中有课堂教学和课外活动没有的或者少有的电视娱乐，个人阅读，自由交往活动，个人喜欢的体育比赛等。
（三）思考
有效组织和指导学生课余生活是实施素质教育的重要组成部分。课余生活与素质教育应该说是有一定的联系的。从时间上讲，课余生活是素质教育的宝贵时间；从内容上讲，课余生活中的活动是学生个性发展或特长发展或兴趣爱好的活动，这种活动对学生的素质提高起到一定的作用。
随着素质教育的深入，学校教育研究不仅要深入研究课堂课内，还要进一步研究课外课余；不仅要深入研究学校规定学生在校的学习时间，还要进一步研究中小学生自己可支配的课余时间；不仅要深入研究学生在校内的发展成长，还要进一步研究学生在校外的成长变化，使广大中小学生能更好地健康成长。
二、学生课外阅读的现状
1、缺乏读书兴趣。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中，阅读效果可想而知。很多家长都不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文选或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。
2、缺乏有效阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间;或是读而不思，缺少内化过程，阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高。
3、缺乏读书氛围。生活的快节奏以及家庭文化的缺失对学生的课外阅读带来了很大的负面影响。生活节奏的加快，到处是忙碌着的人们的身影，是现代社会的一个非常明显的特征。人们忙于工作，忙于挣钱，忙于应酬……人们很少有时间去潜心阅读，甚至连一些消遣性的杂志也懒得去翻阅。处在这么一种社会背景和家庭环境之中，孩子们是无论如何也不会养成潜心阅读的习惯。可以说，家庭阅读文化的缺失，无论是对孩子的阅读兴趣培养，还是阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。
三、思考与建议
（一）关于校內课外活动管理的思考与建议
学校课外活动的内容要丰富多彩，形式要灵活多样，这样有利于学生各种能力的开发，因此对课外活动的工作应进行科学管理，一般按照下面的内容、形式和原则去设计活动。
1.具有教育性的活动
学校课外活动必须以具有教育意义为准则，课外活动工作的管理，必须把握课外活动的教育性，掌握教育的方向，组织教育内容的设计，检查监督其实施。
在组织实施课外活动中，课外活动工作管理应使学生在获得各类知识、技能的同时，进一步培养学生良好的道德品质，丰富学生积极的道德情感，培育学生高尚的道德情操和养成学生文明的行为习惯。
开展各种课外活动，都应坚持以理论为指导，分别向学生进行科学理论教育、艺术理论教育、技术原理教育。促进学生辨证唯物主义和历史唯物主义世界观的形成。
2.具有趣味性的活动
强烈的求知欲和浓厚的兴趣是分不开的。头脑中问题的出现，好奇心的引发，兴趣的产生，乐趣的获得，志趣的升华，都不是生来就有的，各种课外活动的开展，也不一定就是学生愿意参加，并能坚持的。这就要求课外活动工作的管理者，设置及组织实施适合青少年儿童年龄特征，适合他们的学习阶段，适合他们的知识水平；对青少年儿童来说，他们一般都喜爱富有趣味性内容的各种课外活动。通过这些活动，引发学生的好奇心，诱发他们的兴趣，启发他们的思维，激发他们的创造，吸引他们参加到各种有趣味又有意义的活动中来。
3.具有实践性的活动
实践性是课外活动的重要特性。学生能力的培养，重要的一条在于必须让学生能独立观察问题、分析问题、解决问题，在“做中学”，在实践活动中锻炼。坚持实践性原则，应放手让学生亲自进行实践活动，提供使学生进行时间活动的必要的物质条件，对各种课外实践活动组织实施卫生监督，以保障学生的健康及安全。
课外活动的实践中，在教师的指导下，学生们将能着意地去观察某种事物的发生、发展、消亡的变化，并在持久的观察中，发展学生的观察力，形成具有目的性、客观性、全面性、顺序性、理解性、精确性、持续性等良好的观察力品质。通过想象认识那些从未见过，但可以根据类似物推断的那些事物，有所发现、有所发明、有所创造，并进一步培养和发展学生的想象力。在进行某项制作、对某个问题探索、进行某种技能的训练活动中，通过对客观事物进行分析、综合、概括、运用概念进行推理判断，在深刻地认识事物、了解事物和事物之间的联系，掌握事物的本质特征中，发展合乎逻辑的判断、推理、揭露事物本质的能力即思维力。在各种科学技术实验、社会调查、科技制作、特殊技能训练中，培养、发展实际技能和独立分析问题的能力。所有参加课外活动小组的成员，将在实践活动中学习领导、服从与合作，学习管理自己和管理他人，培养和提高社会交往能力、组织管理能力和社会适应力。
（二）关于校外课余活动管理的思考与建议
学生校外课余活动包括学生上学前和放学后以及闲暇日活动，是学生休息、娱乐、交往、求知、体锻和发展的活动，它是由学生自己掌握的，健康活泼的活动。闲暇日活动则是一种以学生为主体的、自愿的、非课程的和非严格意义的活动。闲暇日活动开辟了学生活动的新领域。其中有课堂教学和课外活动没有的或者少有的电视娱乐，个人阅读，自由交往活动，个人喜欢的体育比赛等。
（三）思考
有效组织和指导学生课余生活是实施素质教育的重要组成部分。课余生活与素质教育应该说是有一定的联系的。从时间上讲，课余生活是素质教育的宝贵时间；从内容上讲，课余生活中的活动是学生个性发展或特长发展或兴趣爱好的活动，这种活动对学生的素质提高起到一定的作用。