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【摘要】 教材是实施课堂教学的核心要件之一，在课程中起着举足轻重的作用。目前国内高职高专公共英语教材在设计、编制和使用上存在某些问题和不足，这些问题影响着教学效果和质量。因此，教师在教学实践中很有必要对教材问题展开研究并探讨有效的对策。
【关键词】 高职高专公共英语教学；英语教材；现状；意义
【中图分类号】G712
课题项目：2012年衢州职业技术学院科研项目（编号：QZYY1209）。
英语教材一般是指依据教育行政部门颁布的"英语教学大纲"或"英语课程标准"的目标要求、针对特定学生群体的需要而编写、供学校师生实施课堂教学使用的英语教学用书，也称作英语教科书。目前，英语教材的概念已扩展为课堂内外教师和学生使用的所有英语教学材料。比如课本、练习册、教师用书、录音带、录像带、计算机软件、卡片、教学实物等。教材在英语教学中起着非常重要的作用，它既是课程目标和内容的具体体现，又是教师和学生开展教学活动的主要工具，没有十全十美的教材，也没有完全适用的教材。作为现代研究型的专业人员--教师，应该积极参与到教材评价这一领域。教材评价可以帮助教师从众多的教材中去糟取精，选择合适的教材；有利于帮助那些没有教材选择权利的教师，根据教学环境和实际情况对指定的教材进行取舍和调整，以便最大限度地满足学生的需要。
一、国内外英语教材的评价研究综述
国外对教材评价的研究已经取得了许多成果，欧美国家从19世纪中期就开始教材的分析评价工作，20世纪初开始教材评价（materials evaluation）的理论研究。研究的内容包括评价的概念、范围、内容、功能，评价的主体、过程、方法和原则等。1922年，Franzen和Knight对早期的教材评价作了归纳，提出了教材分析的五大要素：兴趣、理解、教材所包含的学习方法、内容的价值、结构。在后来的研究中，Young和Reigeluth提出了新的观点，他们认为要从两个维度评价教材：其一是一般性的维度，包括学科内容、社会内容、教学设计、可读性和制作质量；其二是因评价目的或主体的不同而不同的特殊维度，主要是教材与课程纲要以及学生情况的适切性等。另外，美国许多知名大学，如加州伯克莱大学（Berkeley University），休斯顿大学（Houston University）等，都长期进行教材的理论研究和分析评价。这些传统的方案为我们后来研究学科教材评价方案提供了理论依据，特别是英语教材的评价。
英语教材的评价研究在我国英语界已经引起了一些专家学者的重视，但是主要是引入国外专家学者的观点。比如，北京师范大学王蔷教授在她的著作《英语教学法教程》一书中专门介绍了Tomlinson（1998）关于教材的评价标准。华南师范大学何安平教授在《外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估》一书中详细介绍了Sheldon（1988）的一份较为详细的英语教材评价方法。北京师范大学程晓堂教授在《英语教材分析与设计》一书中针对教材的外部评价，专门介绍了Grant（1987）所提出的关于教材选择的三个评价表。夏纪梅在《现代外语课程设计理论与实践》一书中介绍了Genesee（1996）的教材适用性评价，并介绍了Ur（1996）关于教材评价表或调查问卷设计的步骤。他们的介绍对我们了解国外的教材评价研究起到了很好的传播作用，促进了国内学者对英语教材的评价研究。另外一些专家和教师利用国外专家的研究成果来评价教材，比如徐锦芬、肖婵（2001）利用Hutchinson和Waters的对照法评价《大学英语》听力教材。黄雪英（2002）选用Jo MeDonough Christopher和Shaw的教材评价细则来评价高职英语教材等。但笔者检索发现针对高职高专英语教材的研究和评价的著作尚属空白，只有数量不多的文章，其中包括文件要求、会议内容、领导讲话等，直接涉及深层专题研究的屈指可数。
二、高职高专公共英语教材研究的意义
教材是实施课堂教学的核心组成部分，它不仅对学生知识的增长、能力的提升及终生的发展将起到不可低估的作用，还对教师自身的业务发展产生重大影响，因此面对越来越丰富而开放的教材市场，教师对英语教材的科学评价和明智选择则变得更为重要。具体到高职高专公共英语教材的研究和评价问题，其意义主要表现在以下几个方面：
1.国内同类研究工作现状需要继续研究。国内针对高职高专公共英语教材这一主题的著作尚属空白，只有数量不多的文章，其中包括文件要求、会议内容、领导讲话等，直接涉及深层专题研究的屈指可数。而且很多论文不同程度地存在着重复性以及缺乏应用性、实用性、推广性和创造性等问题。因此很有必要对这些研究进行分类、综合、提炼和加工，充分发挥研究的价值和效益。
2.认知语言理论、二语习得理论和语言教学理论要求外语教学应最大限度地揭示语言的本质规律，突出语言共核。这需要教师研究和选择教学材料并不断尝试有效的教学方法。高职院校学生学习英语最突出的问题就是对英语的核心语言规律缺乏实质性的理解，只是停留在简单的互不连贯的单一句式的认识上，缺乏理解的主观推测很突出。因此教师要充分选择和利用不同的语言材料，反复对学生进行英语语言核心规律的理解训练，使学生能透过现象看本质，逐步找到科学的学习方法和持续学习的动力。
3.高职高专公共英语教学的特殊性和问题需要针对性研究，包括教材研究。虽然高职高专公共英语课程是国家要求开设的文化素质课，高职高专公共英语教学是高等教育的重要组成部分，但国内长期以来无论是在课程教学要求的制定上还是在教材的编制上都将高职和高专合二为一。然而，和高职学生接触的一线教师都明白一个不争的事实--高职不同于高专。事实上，很多学校的高职生不仅包括高考生，而且还包括各种非高考生和无批次考生，他们不能接受统一的教学要求和教材。特殊的人群需要特殊的"待遇"，不同的问题需要不同的研究。
三、结语
现代外语教育研究已经赋予教材新的目的和功能。首先，现代外语教学特别关注教材材料的真实性。外语教材已被视为引发或触发学生学习和交际反应的刺激物，注重为学生提供各种有利于他/她们接触所学语言的活材料和应用与经历该语言的机会（Tomlinson，1998）。同时，现代外语教学也关注利用教材开展语言实践活动的有效性。对使用过的教材进行评价，关键是看该教材是否适合自己学生的水平，是否满足了学生的需要；学生对课文主题和实践任务的反应如何；教材是否适宜教师的操作；教材编写者的理念是否在使用中得到有效体现。最后，要摆正教师和教材的关系。教材是教师的必需之物，但"教材是服务员（servant），而不是主人（master）"。教材是有限的，教师对教材的开发和利用是无限的。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2000.
[2程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
【关键词】 高职高专公共英语教学；英语教材；现状；意义
【中图分类号】G712
课题项目：2012年衢州职业技术学院科研项目（编号：QZYY1209）。
英语教材一般是指依据教育行政部门颁布的"英语教学大纲"或"英语课程标准"的目标要求、针对特定学生群体的需要而编写、供学校师生实施课堂教学使用的英语教学用书，也称作英语教科书。目前，英语教材的概念已扩展为课堂内外教师和学生使用的所有英语教学材料。比如课本、练习册、教师用书、录音带、录像带、计算机软件、卡片、教学实物等。教材在英语教学中起着非常重要的作用，它既是课程目标和内容的具体体现，又是教师和学生开展教学活动的主要工具，没有十全十美的教材，也没有完全适用的教材。作为现代研究型的专业人员--教师，应该积极参与到教材评价这一领域。教材评价可以帮助教师从众多的教材中去糟取精，选择合适的教材；有利于帮助那些没有教材选择权利的教师，根据教学环境和实际情况对指定的教材进行取舍和调整，以便最大限度地满足学生的需要。
一、国内外英语教材的评价研究综述
国外对教材评价的研究已经取得了许多成果，欧美国家从19世纪中期就开始教材的分析评价工作，20世纪初开始教材评价（materials evaluation）的理论研究。研究的内容包括评价的概念、范围、内容、功能，评价的主体、过程、方法和原则等。1922年，Franzen和Knight对早期的教材评价作了归纳，提出了教材分析的五大要素：兴趣、理解、教材所包含的学习方法、内容的价值、结构。在后来的研究中，Young和Reigeluth提出了新的观点，他们认为要从两个维度评价教材：其一是一般性的维度，包括学科内容、社会内容、教学设计、可读性和制作质量；其二是因评价目的或主体的不同而不同的特殊维度，主要是教材与课程纲要以及学生情况的适切性等。另外，美国许多知名大学，如加州伯克莱大学（Berkeley University），休斯顿大学（Houston University）等，都长期进行教材的理论研究和分析评价。这些传统的方案为我们后来研究学科教材评价方案提供了理论依据，特别是英语教材的评价。
英语教材的评价研究在我国英语界已经引起了一些专家学者的重视，但是主要是引入国外专家学者的观点。比如，北京师范大学王蔷教授在她的著作《英语教学法教程》一书中专门介绍了Tomlinson（1998）关于教材的评价标准。华南师范大学何安平教授在《外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估》一书中详细介绍了Sheldon（1988）的一份较为详细的英语教材评价方法。北京师范大学程晓堂教授在《英语教材分析与设计》一书中针对教材的外部评价，专门介绍了Grant（1987）所提出的关于教材选择的三个评价表。夏纪梅在《现代外语课程设计理论与实践》一书中介绍了Genesee（1996）的教材适用性评价，并介绍了Ur（1996）关于教材评价表或调查问卷设计的步骤。他们的介绍对我们了解国外的教材评价研究起到了很好的传播作用，促进了国内学者对英语教材的评价研究。另外一些专家和教师利用国外专家的研究成果来评价教材，比如徐锦芬、肖婵（2001）利用Hutchinson和Waters的对照法评价《大学英语》听力教材。黄雪英（2002）选用Jo MeDonough Christopher和Shaw的教材评价细则来评价高职英语教材等。但笔者检索发现针对高职高专英语教材的研究和评价的著作尚属空白，只有数量不多的文章，其中包括文件要求、会议内容、领导讲话等，直接涉及深层专题研究的屈指可数。
二、高职高专公共英语教材研究的意义
教材是实施课堂教学的核心组成部分，它不仅对学生知识的增长、能力的提升及终生的发展将起到不可低估的作用，还对教师自身的业务发展产生重大影响，因此面对越来越丰富而开放的教材市场，教师对英语教材的科学评价和明智选择则变得更为重要。具体到高职高专公共英语教材的研究和评价问题，其意义主要表现在以下几个方面：
1.国内同类研究工作现状需要继续研究。国内针对高职高专公共英语教材这一主题的著作尚属空白，只有数量不多的文章，其中包括文件要求、会议内容、领导讲话等，直接涉及深层专题研究的屈指可数。而且很多论文不同程度地存在着重复性以及缺乏应用性、实用性、推广性和创造性等问题。因此很有必要对这些研究进行分类、综合、提炼和加工，充分发挥研究的价值和效益。
2.认知语言理论、二语习得理论和语言教学理论要求外语教学应最大限度地揭示语言的本质规律，突出语言共核。这需要教师研究和选择教学材料并不断尝试有效的教学方法。高职院校学生学习英语最突出的问题就是对英语的核心语言规律缺乏实质性的理解，只是停留在简单的互不连贯的单一句式的认识上，缺乏理解的主观推测很突出。因此教师要充分选择和利用不同的语言材料，反复对学生进行英语语言核心规律的理解训练，使学生能透过现象看本质，逐步找到科学的学习方法和持续学习的动力。
3.高职高专公共英语教学的特殊性和问题需要针对性研究，包括教材研究。虽然高职高专公共英语课程是国家要求开设的文化素质课，高职高专公共英语教学是高等教育的重要组成部分，但国内长期以来无论是在课程教学要求的制定上还是在教材的编制上都将高职和高专合二为一。然而，和高职学生接触的一线教师都明白一个不争的事实--高职不同于高专。事实上，很多学校的高职生不仅包括高考生，而且还包括各种非高考生和无批次考生，他们不能接受统一的教学要求和教材。特殊的人群需要特殊的"待遇"，不同的问题需要不同的研究。
三、结语
现代外语教育研究已经赋予教材新的目的和功能。首先，现代外语教学特别关注教材材料的真实性。外语教材已被视为引发或触发学生学习和交际反应的刺激物，注重为学生提供各种有利于他/她们接触所学语言的活材料和应用与经历该语言的机会（Tomlinson，1998）。同时，现代外语教学也关注利用教材开展语言实践活动的有效性。对使用过的教材进行评价，关键是看该教材是否适合自己学生的水平，是否满足了学生的需要；学生对课文主题和实践任务的反应如何；教材是否适宜教师的操作；教材编写者的理念是否在使用中得到有效体现。最后，要摆正教师和教材的关系。教材是教师的必需之物，但"教材是服务员（servant），而不是主人（master）"。教材是有限的，教师对教材的开发和利用是无限的。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2000.
[2程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.