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【编者按】
1979年我国实行独生子女政策，此后出生的第一代独生子女（以下简称“独一代”）表现出了很多独特性格，曾经备受关注。如今，独一代已到而立之年，走上了工作岗位，结婚生子。据专家估算，未来10年，独生子女养育独生子女的新家庭将超过千万，形成所谓“独生父母群体”。那么，娇生惯养的独一代能否承担得起父母的职责？独一代面对更“独”的独二代，会遇到哪些难题？这些难题又如何解决？带着这些问题，本刊组织力量展开专题采访。
养育焦虑，源于依赖
冯女士今年32岁，是1979年我国实行独生子女政策后第一批独生子女。现在，她已做了母亲，儿子顺顺7岁，上小学一年级。
说起当年坐月子的事，如今已是建筑设计师的冯女士不好意思地笑了。她说：“那时候真是什么都不懂，一切都靠我妈张罗。我妈说，这哪儿是妈妈生孩子，简直是大孩子生小孩子。有一天，同事到家里来看望我，正赶上孩子尿了，我不会换尿片，就喊：妈妈快来，宝宝尿了！到现在同事们还拿这句话取笑我。没办法，我真是什么都不会做，独生子女嘛，从小到大我从来没有做过家务。”
休完产假，冯女士不得不回单位上班，因为设计院的工作离不开她。她只能央求妈妈提前退休，全职在家照顾外孙。相对轻松的日子过了三年。顺顺刚上幼儿园，冯女士的妈妈就患了冠心病，不能再劳累，只好泪别外孙，回许昌老家休养去了。“从那时起，我才真正知道了当妈妈的辛苦——岂止是辛苦，简直是走了一趟炼狱！”冯女士说，“摸爬滚打几年下来，我历练得差不多了。有时候我想，老天爷是公道的，我小时候享福太多，长大了要还回去。我有很多独一代朋友，他们和我一样，从小过着衣来伸手、饭来张口的优越生活，等自己做了父母，一切都要从头学起；有的可以把父母请来帮着照顾孩子，但隔代抚养有很多问题，我们早晚要亲自教育孩子。都说独一代是蜜罐里泡大的一代，其实我们的苦衷别人很难理解。”
聂女士也是一个独生子女。她今年26岁，已经结婚两年，今年年底就要当上妈妈了。可是她告诉本刊记者，她对此十分恐惧。
聂女士家境优越，时尚前卫，追求自由，喜欢和朋友出去吃饭、唱歌、逛街，然而，这样快乐自由的日子马上就要结束了。“结婚已经失去了一半自由，生了孩子后，女人的自由就完全失去了。我总不能带着小孩跟朋友一起出去玩吧？”聂女士不无担心地说，“孩子出生后，老公的关注点就会转移到孩子身上，八成我要失宠。”
谈及孩子的抚养问题，聂女士用“恐怖”来形容。她觉得，抚养孩子是一项很麻烦的工程。现在小孩还没出生，街坊邻居、三姑六姨就七嘴八舌，议论纷纷，自己虽然买了不少育儿方面的书籍和杂志，也上网下载了很多育儿知识，但是越看越害怕，担心到时候应付不来。“我觉得自己还是个孩子呢，哪里知道怎么照顾宝宝！”聂女士撅起嘴，理直气壮地说。
27岁的陈女士和4岁的女儿晓晓是标准的独一代对独二代，母女俩不仅长得像，性格也差不多。晓晓的幼儿园老师笑称：“看她们母女俩在路边各举着一个雪糕吃，有时你一句我一句争吵，根本不像母女俩，倒像是姐妹俩。”陈女士坦陈：“我也是独生子女，虽然已做了母亲，心智却并不成熟，起码没有成熟到做一个称职的母亲的程度。每次送女儿去幼儿园，女儿总要和我黏黏糊糊缠上半天，‘妈妈再看我一眼’‘妈妈再跟我握握手’……我拿孩子没办法，只好央求她：‘让妈妈走好不好？妈妈要迟到了呀！’对于家庭教育，我心里更是一点谱都没有。有时晓晓顶撞我，我气急了就骂她、打她，事后又非常后悔。我感觉我的情绪完全被女儿控制了。说真的，我不是个好妈妈，我不会教育孩子。”
华中科技大学同济医学院副教授李丹认为，“养育焦虑”在独一代父母中非常普遍，也非常明显，主要分两类：一类父母遇到教育问题时，要么求助网络，要么求助书本，而这些资讯往往良莠不齐，使他们无所适从，常常把子女的一点小问题无限放大，平添自己的焦虑情绪；一类父母是长不大的孩子，他们留恋无拘无束的小夫妻浪漫生活，将年幼的孩子交给祖辈抚养，每周甚至是一个月才接到身边照顾一两天，使得孩子与父母出现隔阂，令独一代父母叫苦连连。
某儿童医院严副院长认为，独一代本身就是在娇生惯养中长大的，传统的育儿知识、教育观念已相当淡薄，当他们做了父母，早就习以为常的自我中心意识表现得相当明显，面对独二代往往束手无策，因为养育孩子远没有他们想象得那么简单。
严副院长进一步分析说，独一代父母的特点是心理不成熟，对长辈尚存依赖心理，独立意识和生活能力远没有上一辈强。初做父母，独一代对角色转换缺乏足够的心理准备。比如，有的独一代母亲怕影响身材，不愿给孩子哺乳；有的独一代父亲居然在婴儿房抽烟……由此可见，独一代父母及时充电，学习相关育儿知识和家庭教育技巧是多么的必要和迫切。
只生不养，终吞苦果
一项“双独生子女婚姻状况”问卷调查显示，超过70%的双独生子女年轻父母“只生不养”，将养育孩子的任务抛给双方父母。其中，孩子主要由爷爷奶奶照料的占42.1%，由姥爷姥姥照顾的占29.8%，由妈妈照顾的仅占15.8%，其余为全家人一起照顾。
天津市的“独二代生活现状”大型调查显示，60%的独二代被独一代父母寄养在爷爷奶奶或姥爷姥姥家，周末才被带回家和父母团聚。上海老年大学“孙辈教育班”的一项调查显示，上海隔代抚养的比率高达88.9%，近一半独一代父母完全依靠祖辈照料孩子，比非独生父母高出近20%。在广州，接受隔代抚养的孩子也已占到总数的一半。
湖北省武昌市南湖一家幼儿园的耿院长说：“在我们幼儿园，每天来接送孩子的基本上都是爷爷奶奶。一调查才知道，孩子的父母大多是独一代，因为工作忙或在外地，平时照顾孩子的活儿都落在了老人身上。”为了让父母更多参与孩子的教育，幼儿园规定每月一次的亲子活动必须由父母参加。即使这样，还是有不少爷爷奶奶或姥爷姥姥来代劳。
耿女士说，幼儿园比较难管的孩子几乎都是由祖辈照顾的，这些孩子相对而言显得更加自私、易怒，动手能力也比较差。“老人年纪大了，容易宠孩子。一些合乎时代要求的新教育理念，老人接受起来比较困难。”耿园长说，“隔代抚养有诸多弊端，对孩子与父母建立良好的亲子关系，对培养孩子的健康人格和安全感极为不利。所以我对很多独一代父母说，只生不养，终吞苦果，千万不要不把家庭教育当回事！”
华中科技大学社会学系副教授陈恢忠认为，独一代小的时候多数没吃过什么苦，生活经验不足，心理成熟较晚，缺乏照料他人的意识和经验，孩子降生后自然会不知所措；而“421”（4个祖辈和2个父辈照顾1个孩子）的家庭模式也使得老人更加珍惜孙子孙女，加上他们有比较多的空闲时间，很自然地将照顾这唯一的血脉继承者视为自己义不容辞的责任，习惯性地包揽了本该由年轻父母承担的一切，客观上促成了一些终日忙碌的独一代对自己的孩子“大撒把”。但是，祖辈养育孙辈，对孩子的生理养育多于心理养育，孩子容易形成骄横、任性的性格。被娇惯的孩子不但不听从父母的管教，甚至会认为父母不如祖辈对自己好，对父母感情冷漠，最后出现了独一代管不了独二代的尴尬局面。事实上，独一代父母对隔代抚养的满意度很低。两代人在教育观念和方法上的碰撞时有发生，还容易导致婆媳关系的恶化。
华侨大学心理学教师赵冰洁女士说：“如果独一代将年幼的孩子完全交给爷爷奶奶或是姥爷姥姥照顾，特别是父母与孩子在一起沟通交流的时间很少的话，就会对孩子的心理造成非常不利的影响。这在心理学上被称为‘母性剥夺’，即孩子会误以为自己被母亲抛弃了。这样做会使得独二代孩子不能与父母和他人建立亲密的关系，与爷爷奶奶或姥爷姥姥的关系也是一种焦虑性的亲密关系，孩子会非常害怕再一次被爷爷奶奶或姥爷姥姥抛弃。”
那么，等孩子长大一些，回到父母身边，情形会怎样呢？赵冰洁女士解释道：“如果孩子稍大一些，重新回到父母身边生活，他会再度面临与祖辈的分离，第二次受到伤害，而且，重新与自己的父母相处也需要很长的适应期。童年时期与父母分离的孩子容易形成分离的焦虑和对爱的焦虑，不太相信别人会爱他，对自我的认同值比较低。如果独二代孩子从小与父母生活在一起，日常生活都由祖辈照顾的话，情况会相对好一些，但是仍存在一定的心理影响，毕竟两代人的教育方式和观念有很大的不同。”
上海心理咨询师宋晓林女士补充说：“独一代父母普遍关注孩子的学习，往往在孩子上学后，有意识地花些时间和精力关注孩子。但是，由于学龄前的六七年时间亲子交流很少，独一代父母错失了与孩子沟通的最佳时机。孩子的情感需求长期得不到满足，致使他们从感情上不愿意接纳父母，当然也就不能接受父母对自己已养成的某些习惯的改造，尤其不能接纳父母对自己的批评，稍不如意孩子就大发雷霆或顶撞父母，甚至引发肢体冲突。缺乏感情基础和沟通基础，家庭教育当然无以为继。”宋女士特别提醒，从孩子的角度看，孩子处于一种典型的多头领导状态——既被爷爷奶奶管，又被爸爸妈妈管，却没有统一的管理模式，没有统一的教养制度。这种多头领导常常会将幼小的孩子置于一种混乱的状态中，容易使孩子形成多重性格。
扬长避短，优势互补
独一代把养育独二代的责任推给父母，在社会上引起了普遍的指责，被认为是“啃老”心态的表现。但国家二级心理咨询师、《轻松教好独二代》的作者顾建梅却为独一代抱不平：“我认为，说独一代对孩子只生不养是不公平的。隔代抚养难道不正是独二代父母选择的一种教养方式吗？这与对孩子不管不问是两个概念。自己养育孩子，不是他们不愿意，他们实在是做不到。”顾建梅认为，独一代的生活压力是前所未有的，“房奴”、“车奴”、“卡奴”，这些看着时尚，实则令人心酸的新词汇，就是他们的生活写照。种种压力之下，祖辈的援手无疑是雪中送炭。于是，隔代抚养在一片质疑声中依旧保持上升的趋势。“质疑，可以发现问题，分析问题，但解决问题光靠质疑是不够的，必须有更务实的智慧。”顾建梅说。
在顾建梅看来，隔代抚养的确有诸多弊端，可是人们明知有这些弊端却仍然选择这种方式，一定有非如此不可的理由，而并不像批判者所认为的，是父母自私，没有责任感。“独一代的身份标签并非来自于他们真的做了什么，而来自于人们对他们行为的片面诠释和由此阐发的联想。”
北京师范大学儿童心理专家鲁杰认为，隔代抚养既然不可避免，最好的办法就是扬长避短。父辈没时间、没经验，祖辈有时间、有经验；祖辈保守、传统，父辈开放、新潮；祖辈溺爱无原则，父辈恨铁不成钢……在教育孩子问题上，两代人的分歧似乎不可调和，但换一个思路想一想，这种分歧难道不是资源吗？在“爱孩子，希望孩子健康成长”这面大旗下，独一代与其父母完全可以优势互补，协同作战。
鲁杰认为，独一代父母应在化解两代人教育冲突方面唱主角。首先，独一代父母要努力学习做合格父母，通过读书、上网、到家长学校学习等方式不断学习新知识，掌握家庭教育的要领。其次，要主动和家人分享学习心得，真正做到理解孩子、理解老人。“独一代父母在教育孩子方面参与得越多，就越容易取得祖父母的配合，两代人就越容易形成合力，教育效果也就越好。”鲁杰说。
同时，作为智慧的祖父母，应该帮助子女和孙辈建立、维护良好的亲子关系。上海家庭教育资深专家乐善耀给祖父母支招：“祖父母不妨多提醒子女，多久没带孩子出去玩了？多久没跟孩子谈过心了？督促子女常跟孩子互动。祖父母也应不断学习，了解孩子在各时期的发展特点和规律，并适时予以重点关注。”
乐善耀认为，对孩子来说，父母的亲子教育好比母乳喂养，祖辈教育则是辅助的人工喂养。祖父母在对第三代养育中合理定位，当好称职的配角，不错位、不越位，擅用其长，以避其短，将两代人的两种教育优势互补，才能使孩子受益。
深刻反思，亡羊补牢
独一代教育独二代离不开隔代抚养，无疑是无奈之举，试想，当独三代出生，作为祖父母的独一代还能依赖谁呢？本刊认为，要想从根本上解决这一社会问题，不能满足于见招拆招，而应回归本源，找到问题的症结。
独一代如何教育独二代，其实是独生子女问题的延续，而对独生子女问题的研究，我国尚处落后阶段。早在一百多年前，美国心理学家G·S·霍尔便率先开始研究独生子女问题，分析了独生子女的特异性。1928年，H·F·胡克等人发表了一系列研究论文，强调家族关系在人格形成中的重要性，把独生子女与家族联系起来加以研究。德国对独生子女的研究从医学角度开始，小儿科医生E·内特尔于1906年发表了《独生子女及其教育》。1937年，日本保育会会长、儿童心理学家山下俊郎发表了《独生子女及其心理与教育》一文，阐述了独生子女的意义及其渊源，分析了独生子女的心理特点，提出了独生子女的教育原则。
然而，发人深省的是，直至今日，把独生子女当做基本国策、拥有全世界最庞大独生子女群体的中国，无论是教育界、医学界还是心理学界，都未见具有权威性的、有影响力的专著来研究和阐述独生子女教育的特异性。
把中国人的视线引向独一代的不是科学专著，而是一篇审视他们的文章《夏令营中的较量》。1993年11月，《读者》全文转载了这篇文章。一石击起千层浪，文中中国孩子在日本孩子面前的全面落败令人震惊，甚至引起了国家领导人的重视。后来，教育界广泛认为，《夏令营中的较量》的发表，是我国新时期素质教育的开端，奠定了素质教育的社会舆论基础，素质教育从此被提上国家议事日程。
18年过去了，我国的素质教育进展如何？为什么独生子女还是那样依赖父母，甚至包括养育孩子这件事？在这些沉重的问题面前，每一个为人父母者都应该深深地反思，做出自己的选择。
【编辑：陈彤】
1979年我国实行独生子女政策，此后出生的第一代独生子女（以下简称“独一代”）表现出了很多独特性格，曾经备受关注。如今，独一代已到而立之年，走上了工作岗位，结婚生子。据专家估算，未来10年，独生子女养育独生子女的新家庭将超过千万，形成所谓“独生父母群体”。那么，娇生惯养的独一代能否承担得起父母的职责？独一代面对更“独”的独二代，会遇到哪些难题？这些难题又如何解决？带着这些问题，本刊组织力量展开专题采访。
养育焦虑，源于依赖
冯女士今年32岁，是1979年我国实行独生子女政策后第一批独生子女。现在，她已做了母亲，儿子顺顺7岁，上小学一年级。
说起当年坐月子的事，如今已是建筑设计师的冯女士不好意思地笑了。她说：“那时候真是什么都不懂，一切都靠我妈张罗。我妈说，这哪儿是妈妈生孩子，简直是大孩子生小孩子。有一天，同事到家里来看望我，正赶上孩子尿了，我不会换尿片，就喊：妈妈快来，宝宝尿了！到现在同事们还拿这句话取笑我。没办法，我真是什么都不会做，独生子女嘛，从小到大我从来没有做过家务。”
休完产假，冯女士不得不回单位上班，因为设计院的工作离不开她。她只能央求妈妈提前退休，全职在家照顾外孙。相对轻松的日子过了三年。顺顺刚上幼儿园，冯女士的妈妈就患了冠心病，不能再劳累，只好泪别外孙，回许昌老家休养去了。“从那时起，我才真正知道了当妈妈的辛苦——岂止是辛苦，简直是走了一趟炼狱！”冯女士说，“摸爬滚打几年下来，我历练得差不多了。有时候我想，老天爷是公道的，我小时候享福太多，长大了要还回去。我有很多独一代朋友，他们和我一样，从小过着衣来伸手、饭来张口的优越生活，等自己做了父母，一切都要从头学起；有的可以把父母请来帮着照顾孩子，但隔代抚养有很多问题，我们早晚要亲自教育孩子。都说独一代是蜜罐里泡大的一代，其实我们的苦衷别人很难理解。”
聂女士也是一个独生子女。她今年26岁，已经结婚两年，今年年底就要当上妈妈了。可是她告诉本刊记者，她对此十分恐惧。
聂女士家境优越，时尚前卫，追求自由，喜欢和朋友出去吃饭、唱歌、逛街，然而，这样快乐自由的日子马上就要结束了。“结婚已经失去了一半自由，生了孩子后，女人的自由就完全失去了。我总不能带着小孩跟朋友一起出去玩吧？”聂女士不无担心地说，“孩子出生后，老公的关注点就会转移到孩子身上，八成我要失宠。”
谈及孩子的抚养问题，聂女士用“恐怖”来形容。她觉得，抚养孩子是一项很麻烦的工程。现在小孩还没出生，街坊邻居、三姑六姨就七嘴八舌，议论纷纷，自己虽然买了不少育儿方面的书籍和杂志，也上网下载了很多育儿知识，但是越看越害怕，担心到时候应付不来。“我觉得自己还是个孩子呢，哪里知道怎么照顾宝宝！”聂女士撅起嘴，理直气壮地说。
27岁的陈女士和4岁的女儿晓晓是标准的独一代对独二代，母女俩不仅长得像，性格也差不多。晓晓的幼儿园老师笑称：“看她们母女俩在路边各举着一个雪糕吃，有时你一句我一句争吵，根本不像母女俩，倒像是姐妹俩。”陈女士坦陈：“我也是独生子女，虽然已做了母亲，心智却并不成熟，起码没有成熟到做一个称职的母亲的程度。每次送女儿去幼儿园，女儿总要和我黏黏糊糊缠上半天，‘妈妈再看我一眼’‘妈妈再跟我握握手’……我拿孩子没办法，只好央求她：‘让妈妈走好不好？妈妈要迟到了呀！’对于家庭教育，我心里更是一点谱都没有。有时晓晓顶撞我，我气急了就骂她、打她，事后又非常后悔。我感觉我的情绪完全被女儿控制了。说真的，我不是个好妈妈，我不会教育孩子。”
华中科技大学同济医学院副教授李丹认为，“养育焦虑”在独一代父母中非常普遍，也非常明显，主要分两类：一类父母遇到教育问题时，要么求助网络，要么求助书本，而这些资讯往往良莠不齐，使他们无所适从，常常把子女的一点小问题无限放大，平添自己的焦虑情绪；一类父母是长不大的孩子，他们留恋无拘无束的小夫妻浪漫生活，将年幼的孩子交给祖辈抚养，每周甚至是一个月才接到身边照顾一两天，使得孩子与父母出现隔阂，令独一代父母叫苦连连。
某儿童医院严副院长认为，独一代本身就是在娇生惯养中长大的，传统的育儿知识、教育观念已相当淡薄，当他们做了父母，早就习以为常的自我中心意识表现得相当明显，面对独二代往往束手无策，因为养育孩子远没有他们想象得那么简单。
严副院长进一步分析说，独一代父母的特点是心理不成熟，对长辈尚存依赖心理，独立意识和生活能力远没有上一辈强。初做父母，独一代对角色转换缺乏足够的心理准备。比如，有的独一代母亲怕影响身材，不愿给孩子哺乳；有的独一代父亲居然在婴儿房抽烟……由此可见，独一代父母及时充电，学习相关育儿知识和家庭教育技巧是多么的必要和迫切。
只生不养，终吞苦果
一项“双独生子女婚姻状况”问卷调查显示，超过70%的双独生子女年轻父母“只生不养”，将养育孩子的任务抛给双方父母。其中，孩子主要由爷爷奶奶照料的占42.1%，由姥爷姥姥照顾的占29.8%，由妈妈照顾的仅占15.8%，其余为全家人一起照顾。
天津市的“独二代生活现状”大型调查显示，60%的独二代被独一代父母寄养在爷爷奶奶或姥爷姥姥家，周末才被带回家和父母团聚。上海老年大学“孙辈教育班”的一项调查显示，上海隔代抚养的比率高达88.9%，近一半独一代父母完全依靠祖辈照料孩子，比非独生父母高出近20%。在广州，接受隔代抚养的孩子也已占到总数的一半。
湖北省武昌市南湖一家幼儿园的耿院长说：“在我们幼儿园，每天来接送孩子的基本上都是爷爷奶奶。一调查才知道，孩子的父母大多是独一代，因为工作忙或在外地，平时照顾孩子的活儿都落在了老人身上。”为了让父母更多参与孩子的教育，幼儿园规定每月一次的亲子活动必须由父母参加。即使这样，还是有不少爷爷奶奶或姥爷姥姥来代劳。
耿女士说，幼儿园比较难管的孩子几乎都是由祖辈照顾的，这些孩子相对而言显得更加自私、易怒，动手能力也比较差。“老人年纪大了，容易宠孩子。一些合乎时代要求的新教育理念，老人接受起来比较困难。”耿园长说，“隔代抚养有诸多弊端，对孩子与父母建立良好的亲子关系，对培养孩子的健康人格和安全感极为不利。所以我对很多独一代父母说，只生不养，终吞苦果，千万不要不把家庭教育当回事！”
华中科技大学社会学系副教授陈恢忠认为，独一代小的时候多数没吃过什么苦，生活经验不足，心理成熟较晚，缺乏照料他人的意识和经验，孩子降生后自然会不知所措；而“421”（4个祖辈和2个父辈照顾1个孩子）的家庭模式也使得老人更加珍惜孙子孙女，加上他们有比较多的空闲时间，很自然地将照顾这唯一的血脉继承者视为自己义不容辞的责任，习惯性地包揽了本该由年轻父母承担的一切，客观上促成了一些终日忙碌的独一代对自己的孩子“大撒把”。但是，祖辈养育孙辈，对孩子的生理养育多于心理养育，孩子容易形成骄横、任性的性格。被娇惯的孩子不但不听从父母的管教，甚至会认为父母不如祖辈对自己好，对父母感情冷漠，最后出现了独一代管不了独二代的尴尬局面。事实上，独一代父母对隔代抚养的满意度很低。两代人在教育观念和方法上的碰撞时有发生，还容易导致婆媳关系的恶化。
华侨大学心理学教师赵冰洁女士说：“如果独一代将年幼的孩子完全交给爷爷奶奶或是姥爷姥姥照顾，特别是父母与孩子在一起沟通交流的时间很少的话，就会对孩子的心理造成非常不利的影响。这在心理学上被称为‘母性剥夺’，即孩子会误以为自己被母亲抛弃了。这样做会使得独二代孩子不能与父母和他人建立亲密的关系，与爷爷奶奶或姥爷姥姥的关系也是一种焦虑性的亲密关系，孩子会非常害怕再一次被爷爷奶奶或姥爷姥姥抛弃。”
那么，等孩子长大一些，回到父母身边，情形会怎样呢？赵冰洁女士解释道：“如果孩子稍大一些，重新回到父母身边生活，他会再度面临与祖辈的分离，第二次受到伤害，而且，重新与自己的父母相处也需要很长的适应期。童年时期与父母分离的孩子容易形成分离的焦虑和对爱的焦虑，不太相信别人会爱他，对自我的认同值比较低。如果独二代孩子从小与父母生活在一起，日常生活都由祖辈照顾的话，情况会相对好一些，但是仍存在一定的心理影响，毕竟两代人的教育方式和观念有很大的不同。”
上海心理咨询师宋晓林女士补充说：“独一代父母普遍关注孩子的学习，往往在孩子上学后，有意识地花些时间和精力关注孩子。但是，由于学龄前的六七年时间亲子交流很少，独一代父母错失了与孩子沟通的最佳时机。孩子的情感需求长期得不到满足，致使他们从感情上不愿意接纳父母，当然也就不能接受父母对自己已养成的某些习惯的改造，尤其不能接纳父母对自己的批评，稍不如意孩子就大发雷霆或顶撞父母，甚至引发肢体冲突。缺乏感情基础和沟通基础，家庭教育当然无以为继。”宋女士特别提醒，从孩子的角度看，孩子处于一种典型的多头领导状态——既被爷爷奶奶管，又被爸爸妈妈管，却没有统一的管理模式，没有统一的教养制度。这种多头领导常常会将幼小的孩子置于一种混乱的状态中，容易使孩子形成多重性格。
扬长避短，优势互补
独一代把养育独二代的责任推给父母，在社会上引起了普遍的指责，被认为是“啃老”心态的表现。但国家二级心理咨询师、《轻松教好独二代》的作者顾建梅却为独一代抱不平：“我认为，说独一代对孩子只生不养是不公平的。隔代抚养难道不正是独二代父母选择的一种教养方式吗？这与对孩子不管不问是两个概念。自己养育孩子，不是他们不愿意，他们实在是做不到。”顾建梅认为，独一代的生活压力是前所未有的，“房奴”、“车奴”、“卡奴”，这些看着时尚，实则令人心酸的新词汇，就是他们的生活写照。种种压力之下，祖辈的援手无疑是雪中送炭。于是，隔代抚养在一片质疑声中依旧保持上升的趋势。“质疑，可以发现问题，分析问题，但解决问题光靠质疑是不够的，必须有更务实的智慧。”顾建梅说。
在顾建梅看来，隔代抚养的确有诸多弊端，可是人们明知有这些弊端却仍然选择这种方式，一定有非如此不可的理由，而并不像批判者所认为的，是父母自私，没有责任感。“独一代的身份标签并非来自于他们真的做了什么，而来自于人们对他们行为的片面诠释和由此阐发的联想。”
北京师范大学儿童心理专家鲁杰认为，隔代抚养既然不可避免，最好的办法就是扬长避短。父辈没时间、没经验，祖辈有时间、有经验；祖辈保守、传统，父辈开放、新潮；祖辈溺爱无原则，父辈恨铁不成钢……在教育孩子问题上，两代人的分歧似乎不可调和，但换一个思路想一想，这种分歧难道不是资源吗？在“爱孩子，希望孩子健康成长”这面大旗下，独一代与其父母完全可以优势互补，协同作战。
鲁杰认为，独一代父母应在化解两代人教育冲突方面唱主角。首先，独一代父母要努力学习做合格父母，通过读书、上网、到家长学校学习等方式不断学习新知识，掌握家庭教育的要领。其次，要主动和家人分享学习心得，真正做到理解孩子、理解老人。“独一代父母在教育孩子方面参与得越多，就越容易取得祖父母的配合，两代人就越容易形成合力，教育效果也就越好。”鲁杰说。
同时，作为智慧的祖父母，应该帮助子女和孙辈建立、维护良好的亲子关系。上海家庭教育资深专家乐善耀给祖父母支招：“祖父母不妨多提醒子女，多久没带孩子出去玩了？多久没跟孩子谈过心了？督促子女常跟孩子互动。祖父母也应不断学习，了解孩子在各时期的发展特点和规律，并适时予以重点关注。”
乐善耀认为，对孩子来说，父母的亲子教育好比母乳喂养，祖辈教育则是辅助的人工喂养。祖父母在对第三代养育中合理定位，当好称职的配角，不错位、不越位，擅用其长，以避其短，将两代人的两种教育优势互补，才能使孩子受益。
深刻反思，亡羊补牢
独一代教育独二代离不开隔代抚养，无疑是无奈之举，试想，当独三代出生，作为祖父母的独一代还能依赖谁呢？本刊认为，要想从根本上解决这一社会问题，不能满足于见招拆招，而应回归本源，找到问题的症结。
独一代如何教育独二代，其实是独生子女问题的延续，而对独生子女问题的研究，我国尚处落后阶段。早在一百多年前，美国心理学家G·S·霍尔便率先开始研究独生子女问题，分析了独生子女的特异性。1928年，H·F·胡克等人发表了一系列研究论文，强调家族关系在人格形成中的重要性，把独生子女与家族联系起来加以研究。德国对独生子女的研究从医学角度开始，小儿科医生E·内特尔于1906年发表了《独生子女及其教育》。1937年，日本保育会会长、儿童心理学家山下俊郎发表了《独生子女及其心理与教育》一文，阐述了独生子女的意义及其渊源，分析了独生子女的心理特点，提出了独生子女的教育原则。
然而，发人深省的是，直至今日，把独生子女当做基本国策、拥有全世界最庞大独生子女群体的中国，无论是教育界、医学界还是心理学界，都未见具有权威性的、有影响力的专著来研究和阐述独生子女教育的特异性。
把中国人的视线引向独一代的不是科学专著，而是一篇审视他们的文章《夏令营中的较量》。1993年11月，《读者》全文转载了这篇文章。一石击起千层浪，文中中国孩子在日本孩子面前的全面落败令人震惊，甚至引起了国家领导人的重视。后来，教育界广泛认为，《夏令营中的较量》的发表，是我国新时期素质教育的开端，奠定了素质教育的社会舆论基础，素质教育从此被提上国家议事日程。
18年过去了，我国的素质教育进展如何？为什么独生子女还是那样依赖父母，甚至包括养育孩子这件事？在这些沉重的问题面前，每一个为人父母者都应该深深地反思，做出自己的选择。
【编辑：陈彤】