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摘 要：新时代，初中道德与法治教师要顺应时代发展潮流和素质教育的要求，致力提升教学艺术，打造魅力课堂。做到精心准备开学第一课，以增强学生对思政课的兴趣，为后续的学习奠定基础;多途径设计导入，并灵活创设情境，吸引学生注意力，提升学生的参与度;教学要遵循小学生的认知规律，灵活采用多样的教学方式，避免采用单一的灌输方式;用心设计教学，于平凡处给予学生惊喜，并注重结合时政，提升课堂教学魅力。
关键词：思政课堂;教学艺术;魅力课堂
教育教学活动具有一定的艺术性，只有在教学工作中抓住艺术，教育者才能最大限度地呈现课堂教学效果。办好中国特色社会主义教育，就是要理直气壮地上好思政课，打造魅力课堂。一节有魅力的思政课，应该形式多样，案例资源丰富生动，充满智慧魅力。因此，思政教师要熟练运用教学方法，努力构建高效课堂。
一、精心准备开学第一课
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生才能在学习过程中充分发挥主动性和能动性。许多学生不喜欢上思政课，主要原因是认为思政课无趣，都是“死记硬背”的知识。为了打破学生的误解，笔者非常重视新学期开学第一节课，在课堂上，笔者不传授新知，而是选择采用表演、小组合作讨论、“今日说法”等方式，展示社会现实生活环境中一个个活生生的故事或发人深省的案例。如：从贵州安顺公交车冲入湖事件到北斗卫星定位导航信息系统，从最美逆行者到科技发展创新，从沉迷网络手机游戏的迷茫谈到高空抛物、校园欺凌的悲哀，让学生认识到道德与法治课的重要价值，在学生心中埋下真善美的种子。
二、精彩导入，引人入胜
良好的开端是成功的一半。导入是教学的起始环节，成功的导入，可以使学生的注意力集中、活跃课堂气氛、激发学生的求知欲，为课堂教学奠定良好的基础。在这方面，教师可以选择若干种有效的方式导入。
（一）注重本土案例的引入，吸引学生的注意力
身边耳闻目染的真实案例更能引起学生的共鸣，提高课堂参与度。譬如，在讲授“诚信”时，笔者采用了本土实例：“无人菜市”。村民们把自家种的菜拿到街市集中点后，留下菜和一把秤就离开了，其他村民如果有需要就会自觉秤好并把钱放下。因为此事上了当地新闻，所以在讲述时，笔者播放了新闻视频，学生兴趣盎然，积极性被充分调动起来。
（二）巧设疑惑，活跃思维
在上《情绪的管理》这一框题时，笔者选择让学生看一段“公交车上的笑声”的小视频，让学生在开心、爽朗的笑声中不由自主地笑起来，然后适时提出问题：“看到视频中的人笑，我们为什么也会不由自主地笑？”借着学生的讨论适时引导，自然导入本节课的学习内容。
设置疑惑，让学生想说、敢说、能说，思维打开了，课堂效率自然就高。除此之外，课堂导入还可以用“开门见山，直奔主题”“温故知新，承上启下”“联系生活，创设情境”等方式。但是，无论采用哪种方式，在具体实施过程中，都要做到这几点：引言内容要与新课重点紧密结合，引言要短小精悍、简明扼要、新颖独特;在引言方式上，要灵活多样，注重综合。这样，学生才会喜欢课堂，才能更好地参与课堂教学。
三、创设情境，激活兴趣
陶行知先生说过，好的课堂，要做到“六大解放”，即解放学生的头脑、解放学生的眼睛、解放学生的双手、解放学生嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间。
在道德与法治课堂上运用情境进行教学，可以通过漫画、图表、文字等创设情境，把学生听觉、视觉系统调动起来，在情境中感受、思考、讨论，让学生喜欢上道德与法治课，促使学生最大限度地参与课堂教学。
譬如在上《创新改变生活》这一框题，笔者让学生欣赏几组创新成果图片，让学生感叹创新可以变废为宝、可以有效解决很多生活中的问题等等，自然会引起学生对创新的重视，并且“跃跃欲试”。鼓励学生打破思维定式，多角度、多方面地思考问题，激发学生的创造灵感。再趁热打铁导入“创新，我能行”环节，设计情境“分享成果：你可以利用废旧轮胎做些什么？”笔者大胆尝试和使用参与式、讨论式、体验式、探究式等方法，使学生由被动接受转向主动参与，越学越有趣，创意一個接一个，创新成果越来越多，求知火把已经被点燃，思辨的种子已经在他们心中发芽，学生就能很自然地主动参与到课堂中。
四、遵循学生的认知规律
按照学生实际水平和生活经验，从学生认知状况入手，由已知引入未知，由易到难，组织教学内容，安排教学进度，这样才能吸引学生。
单纯的理论讲授肯定容易让人昏昏欲睡，教师若想让学生喜欢思政课堂，必须遵循学生的认知规律，采用灵活、有趣的教学手段，从现象到本质，层层深入。单一的方式方法不利于活跃课堂，如果利用视频、微课等多媒体手段，结合竞赛教学、追踪社会热点、角色扮演、现场采访等多种教学方式，增加课堂沟通互动、小组合作探究，思政课就会变得充实、生动，具有高度的针对性、时代感和吸引力。
五、出其不意，收获信任
亲其师，才能信其道。教师要与时俱进，注重分析学生的认知规律、接受特点，结合情景教学法、案例教学等丰富多彩的启发式教学手段，给学生惊喜，做学生喜欢的教师，成为可信、可敬、乐为、敢为、有为的思政课教师。
在课堂上，笔者经常出其不意，让学生收获惊喜。譬如在讲授《依法行使权利》中“人民调解、行政调解、司法调解”这一知识点的区分时，笔者运用了专家解说的方法，但又不是常规的视频或者文字表达，而是给学生设置一个小惊喜——对学生说，“很荣幸邀请到著名律师现场解说”，让学生掌声邀请。在学生用热烈掌声，充满期待地看着教室门口时，笔者弹出窗口“某某知名律师”的照片。这样设计的意图是，八年级学生对相关的法律小知识了解不多，并且该内容比较抽象，设计学生以热烈掌声请出法律专家来解说更有说服力，而且学生对这个环节感到新颖，以为教师真的请专家到现场，用力鼓掌促进血液循环，又可以提起精神。这样的课堂学生喜欢，参与率自然就高。
六、挖掘学科自身的魅力
布鲁纳说：“对学习的最好刺激是对学科的兴趣。”思政课要引导学生学会关注时政热点。教学中笔者会通过充分挖掘时政素材，创设时事教育情境，激活学生思维的兴奋点，拓宽学生的思维，从而实现学生情感、态度、价值观的统一。
为了增强学生的法律意识，笔者组织学生开展“模拟法庭”活动。指导学生收集身边的法律案例、分配角色、准备学具、熟练流程、模拟演练。这样的实践活动提高学生收集资料、分析问题、解决问题的能力。在中考热点专题复习课——《打赢脱贫攻坚战 全面建成小康社会》上，笔者采用了李克强总理在山东烟台考察时点赞地摊经济的时政新闻来引导学生开展探究活动，教学效果颇为显著。
英国哲学家、教育家罗素认为：“教育就是获得运用知识的艺术。这是一种很难传授的艺术。”教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段。新时代，作为课堂教学的主导者和组织者，思政课教师要自觉发挥积极性、主动性、创造性，科学运用相关的教学艺术，努力构建高效的思政课堂。
参考文献：
[1]宋丽.浅谈初中政治课堂教学艺术[J].青年科学：上半月，2012（009）.
[2]杨家雄.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].新课程（中），2017（05）.
[3]张丽丽.创设学习情景，激发学生学习兴趣[J].祖国：教育版，2014（03）.
[4]李进宝.提升专业素质 掌握教学技能[J].基础教育参考，2011（06）.
关键词：思政课堂;教学艺术;魅力课堂
教育教学活动具有一定的艺术性，只有在教学工作中抓住艺术，教育者才能最大限度地呈现课堂教学效果。办好中国特色社会主义教育，就是要理直气壮地上好思政课，打造魅力课堂。一节有魅力的思政课，应该形式多样，案例资源丰富生动，充满智慧魅力。因此，思政教师要熟练运用教学方法，努力构建高效课堂。
一、精心准备开学第一课
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生才能在学习过程中充分发挥主动性和能动性。许多学生不喜欢上思政课，主要原因是认为思政课无趣，都是“死记硬背”的知识。为了打破学生的误解，笔者非常重视新学期开学第一节课，在课堂上，笔者不传授新知，而是选择采用表演、小组合作讨论、“今日说法”等方式，展示社会现实生活环境中一个个活生生的故事或发人深省的案例。如：从贵州安顺公交车冲入湖事件到北斗卫星定位导航信息系统，从最美逆行者到科技发展创新，从沉迷网络手机游戏的迷茫谈到高空抛物、校园欺凌的悲哀，让学生认识到道德与法治课的重要价值，在学生心中埋下真善美的种子。
二、精彩导入，引人入胜
良好的开端是成功的一半。导入是教学的起始环节，成功的导入，可以使学生的注意力集中、活跃课堂气氛、激发学生的求知欲，为课堂教学奠定良好的基础。在这方面，教师可以选择若干种有效的方式导入。
（一）注重本土案例的引入，吸引学生的注意力
身边耳闻目染的真实案例更能引起学生的共鸣，提高课堂参与度。譬如，在讲授“诚信”时，笔者采用了本土实例：“无人菜市”。村民们把自家种的菜拿到街市集中点后，留下菜和一把秤就离开了，其他村民如果有需要就会自觉秤好并把钱放下。因为此事上了当地新闻，所以在讲述时，笔者播放了新闻视频，学生兴趣盎然，积极性被充分调动起来。
（二）巧设疑惑，活跃思维
在上《情绪的管理》这一框题时，笔者选择让学生看一段“公交车上的笑声”的小视频，让学生在开心、爽朗的笑声中不由自主地笑起来，然后适时提出问题：“看到视频中的人笑，我们为什么也会不由自主地笑？”借着学生的讨论适时引导，自然导入本节课的学习内容。
设置疑惑，让学生想说、敢说、能说，思维打开了，课堂效率自然就高。除此之外，课堂导入还可以用“开门见山，直奔主题”“温故知新，承上启下”“联系生活，创设情境”等方式。但是，无论采用哪种方式，在具体实施过程中，都要做到这几点：引言内容要与新课重点紧密结合，引言要短小精悍、简明扼要、新颖独特;在引言方式上，要灵活多样，注重综合。这样，学生才会喜欢课堂，才能更好地参与课堂教学。
三、创设情境，激活兴趣
陶行知先生说过，好的课堂，要做到“六大解放”，即解放学生的头脑、解放学生的眼睛、解放学生的双手、解放学生嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间。
在道德与法治课堂上运用情境进行教学，可以通过漫画、图表、文字等创设情境，把学生听觉、视觉系统调动起来，在情境中感受、思考、讨论，让学生喜欢上道德与法治课，促使学生最大限度地参与课堂教学。
譬如在上《创新改变生活》这一框题，笔者让学生欣赏几组创新成果图片，让学生感叹创新可以变废为宝、可以有效解决很多生活中的问题等等，自然会引起学生对创新的重视，并且“跃跃欲试”。鼓励学生打破思维定式，多角度、多方面地思考问题，激发学生的创造灵感。再趁热打铁导入“创新，我能行”环节，设计情境“分享成果：你可以利用废旧轮胎做些什么？”笔者大胆尝试和使用参与式、讨论式、体验式、探究式等方法，使学生由被动接受转向主动参与，越学越有趣，创意一個接一个，创新成果越来越多，求知火把已经被点燃，思辨的种子已经在他们心中发芽，学生就能很自然地主动参与到课堂中。
四、遵循学生的认知规律
按照学生实际水平和生活经验，从学生认知状况入手，由已知引入未知，由易到难，组织教学内容，安排教学进度，这样才能吸引学生。
单纯的理论讲授肯定容易让人昏昏欲睡，教师若想让学生喜欢思政课堂，必须遵循学生的认知规律，采用灵活、有趣的教学手段，从现象到本质，层层深入。单一的方式方法不利于活跃课堂，如果利用视频、微课等多媒体手段，结合竞赛教学、追踪社会热点、角色扮演、现场采访等多种教学方式，增加课堂沟通互动、小组合作探究，思政课就会变得充实、生动，具有高度的针对性、时代感和吸引力。
五、出其不意，收获信任
亲其师，才能信其道。教师要与时俱进，注重分析学生的认知规律、接受特点，结合情景教学法、案例教学等丰富多彩的启发式教学手段，给学生惊喜，做学生喜欢的教师，成为可信、可敬、乐为、敢为、有为的思政课教师。
在课堂上，笔者经常出其不意，让学生收获惊喜。譬如在讲授《依法行使权利》中“人民调解、行政调解、司法调解”这一知识点的区分时，笔者运用了专家解说的方法，但又不是常规的视频或者文字表达，而是给学生设置一个小惊喜——对学生说，“很荣幸邀请到著名律师现场解说”，让学生掌声邀请。在学生用热烈掌声，充满期待地看着教室门口时，笔者弹出窗口“某某知名律师”的照片。这样设计的意图是，八年级学生对相关的法律小知识了解不多，并且该内容比较抽象，设计学生以热烈掌声请出法律专家来解说更有说服力，而且学生对这个环节感到新颖，以为教师真的请专家到现场，用力鼓掌促进血液循环，又可以提起精神。这样的课堂学生喜欢，参与率自然就高。
六、挖掘学科自身的魅力
布鲁纳说：“对学习的最好刺激是对学科的兴趣。”思政课要引导学生学会关注时政热点。教学中笔者会通过充分挖掘时政素材，创设时事教育情境，激活学生思维的兴奋点，拓宽学生的思维，从而实现学生情感、态度、价值观的统一。
为了增强学生的法律意识，笔者组织学生开展“模拟法庭”活动。指导学生收集身边的法律案例、分配角色、准备学具、熟练流程、模拟演练。这样的实践活动提高学生收集资料、分析问题、解决问题的能力。在中考热点专题复习课——《打赢脱贫攻坚战 全面建成小康社会》上，笔者采用了李克强总理在山东烟台考察时点赞地摊经济的时政新闻来引导学生开展探究活动，教学效果颇为显著。
英国哲学家、教育家罗素认为：“教育就是获得运用知识的艺术。这是一种很难传授的艺术。”教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段。新时代，作为课堂教学的主导者和组织者，思政课教师要自觉发挥积极性、主动性、创造性，科学运用相关的教学艺术，努力构建高效的思政课堂。
参考文献：
[1]宋丽.浅谈初中政治课堂教学艺术[J].青年科学：上半月，2012（009）.
[2]杨家雄.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].新课程（中），2017（05）.
[3]张丽丽.创设学习情景，激发学生学习兴趣[J].祖国：教育版，2014（03）.
[4]李进宝.提升专业素质 掌握教学技能[J].基础教育参考，2011（06）.