论文部分内容阅读
【摘 要】近些年以来，随着教育教学体制的迅速改革与发展，学生综合素质及综合能力的提高日趋重要，在这样的教学环境中，教育教学模式的改革及创新受到了人们广泛的关注及普遍的重视。就高中体育教学来说，要想在新形势、新背景及新时期得以发展，那么就应当尽快将创新及改革教学模式加以实现，变革教学思想和教学观念，以便于实现学生的全面发展及提升。
【关键词】综合素质，教学环境，新形势，教学观念
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
作为一名中学体育教师，理应转变教育教学观念，树立创新思想，调动学生学习的主体性，充分挖掘他们的学习潜能，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的创造思维得到发展。笔者结合近年来的教学实际作如下思考，谈谈如何做好高中体育的创新性教学，与同行探讨。
一、确立师生关系，调动学生的积极性和创新性
利用新课程要求确立新型的师生关系，以学生为主体，努力营造民主、轻松、和谐的教学氛围。要关注学生身心健康全面协调发展，课程内容要求多样化，把学生的发展作为重要的评价标准。因此，教师要转变教学观念，对课程资源进行大胆的改革和创新，改变传统教学中以传授知识技能为主，严肃有余、活泼不足的教学现状，充分调动学生的积极性和创造性，最大限度地体现体育新课程的价值，提高体育教育教学效果。例如：教材中“投铅球”与“跳高”项目，由于缺乏趣味性，学生往往不感兴趣，可以改成“炸碉堡”、“跳马”的游戏形式，这样把学生平时爱玩的游戏与体育项目结合起来，学生的参与热情大大增強，收到了较好的教学效果。
二、着力培养学生的创新个性
学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。而人的个性对创新能力的培养有着十分重要的影响。体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步联系教材，鼓励学生勤于思考，多动脑筋，分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心得到健康和谐发展。那么，如何有效地培养学生的创新个性呢？笔者认为：创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师要引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳、跳长绳、用绳跳高、拔河等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力有极大的促进作用。
三、利用多媒体技术对体育教学难点进行突破
许多高中体育教师认为多媒体与体育教学没有联系，高中体育教学的错误观念，引起多媒体无法很好应用于体育教学。多媒体不仅对语文教学具有推动作用，对体育教学的作用也很大，具有广阔的应用空间。例如，要介绍一项内容给学生，教师可利用多媒体技术，展示该项运动的动作，在展示过程中，可插入一些关于学生感兴趣的体育明星，介绍有关体育运动。如此，可增强学生的体育感悟，提高学生对体育的浓厚兴趣。同时，针对高难度动作而言，教师难以到位的进行动作示范。针对这类情况，可选择多媒体技术来示范，对比较难的动作根据授课定格、放慢，引导学生观察体育动作，可使体育动作更加清晰，且更加形象具体，以实现良好的教学效果。
四、在体育教学中给学生多预留想象空间
在传统体育课程教学中，教师通常只重视练习强度、密度，学生是一种被动学习的状态，所有体育课程学习都是教师安排的，学生被动的成为了接收知识的机器，若学生违背了教师的安排，会被定义为坏学生，不利于发挥学生的主观能动性。在体育教学过程中，教师应该充分组织学生主体地位，为学生预留现象、思考空间，通常想象知识比被动接受知识效率更高。在体育教学过程中，要想很好的训练学生的想象力，就必须使学生通过现有感知材料展开现象。若丰富了学生的现象，其肢体动作也就明显增多，想象力也随之增强。学生在学习某个动作的过程中，该动作首先通过大脑反映。例如，学生练习篮球的三分投篮时，男学生的头脑自然会反映某个篮球明星的经典镜头，并模仿该明星的投篮动作。想象是随着大脑思维的变化，而不断运转的，必然会出现多种样式的美丽画面。
五、竭力开拓学生的创新能力
在体育教学实践中，教师要不断给学生以创新思维的动机和空间，处处设疑、激疑，以不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀，让学生由过去机械接受向主动探索发展。教师在平时教学中，应注重培养学生求变、求异的学习方法。如：动作方法的创新。常见的有每次课的准备活动常规都是教师或体育委员带，且动作基本上是固定的，这时，教师可教会学生依据课的内容和练习专项的准备活动自己编操。并以小组为单位轮流领操，让每位同学都有展示自己创造力的机会。想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。由于体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次性达到规定标准，因此，教师应借助准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生打破思维定势，开启学生的创造思维，培养学生的创新思维能力。如：技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时结合优美的动作进行示范，通过直观观察和语言启发，使学生感悟动作的要领，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系，便于学生展开联想和想象，从而培养学生的创新思维能力。
总之，本着面向未来培养人才的教学宗旨，作为高中体育教师应在教学实践中不断探索总结教学新方略，努力提高学生身体素质和体质健康标准，在开拓创新中让素质教育落到实处。
参考文献：
[1]孟治国.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].小学时代：教师，2012，2（9）：18-20.
[2]杨正川. 浅谈有效性教学在高中体育中的研究[J].读写算：教育教学研究，2011，（44）.
[3]姜志明，刘甄悦.中外大学校园体育文化比较研究[J].体育文化导刊，2010，5（9）：68-70.
【关键词】综合素质，教学环境，新形势，教学观念
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
作为一名中学体育教师，理应转变教育教学观念，树立创新思想，调动学生学习的主体性，充分挖掘他们的学习潜能，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的创造思维得到发展。笔者结合近年来的教学实际作如下思考，谈谈如何做好高中体育的创新性教学，与同行探讨。
一、确立师生关系，调动学生的积极性和创新性
利用新课程要求确立新型的师生关系，以学生为主体，努力营造民主、轻松、和谐的教学氛围。要关注学生身心健康全面协调发展，课程内容要求多样化，把学生的发展作为重要的评价标准。因此，教师要转变教学观念，对课程资源进行大胆的改革和创新，改变传统教学中以传授知识技能为主，严肃有余、活泼不足的教学现状，充分调动学生的积极性和创造性，最大限度地体现体育新课程的价值，提高体育教育教学效果。例如：教材中“投铅球”与“跳高”项目，由于缺乏趣味性，学生往往不感兴趣，可以改成“炸碉堡”、“跳马”的游戏形式，这样把学生平时爱玩的游戏与体育项目结合起来，学生的参与热情大大增強，收到了较好的教学效果。
二、着力培养学生的创新个性
学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。而人的个性对创新能力的培养有着十分重要的影响。体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步联系教材，鼓励学生勤于思考，多动脑筋，分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心得到健康和谐发展。那么，如何有效地培养学生的创新个性呢？笔者认为：创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师要引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳、跳长绳、用绳跳高、拔河等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力有极大的促进作用。
三、利用多媒体技术对体育教学难点进行突破
许多高中体育教师认为多媒体与体育教学没有联系，高中体育教学的错误观念，引起多媒体无法很好应用于体育教学。多媒体不仅对语文教学具有推动作用，对体育教学的作用也很大，具有广阔的应用空间。例如，要介绍一项内容给学生，教师可利用多媒体技术，展示该项运动的动作，在展示过程中，可插入一些关于学生感兴趣的体育明星，介绍有关体育运动。如此，可增强学生的体育感悟，提高学生对体育的浓厚兴趣。同时，针对高难度动作而言，教师难以到位的进行动作示范。针对这类情况，可选择多媒体技术来示范，对比较难的动作根据授课定格、放慢，引导学生观察体育动作，可使体育动作更加清晰，且更加形象具体，以实现良好的教学效果。
四、在体育教学中给学生多预留想象空间
在传统体育课程教学中，教师通常只重视练习强度、密度，学生是一种被动学习的状态，所有体育课程学习都是教师安排的，学生被动的成为了接收知识的机器，若学生违背了教师的安排，会被定义为坏学生，不利于发挥学生的主观能动性。在体育教学过程中，教师应该充分组织学生主体地位，为学生预留现象、思考空间，通常想象知识比被动接受知识效率更高。在体育教学过程中，要想很好的训练学生的想象力，就必须使学生通过现有感知材料展开现象。若丰富了学生的现象，其肢体动作也就明显增多，想象力也随之增强。学生在学习某个动作的过程中，该动作首先通过大脑反映。例如，学生练习篮球的三分投篮时，男学生的头脑自然会反映某个篮球明星的经典镜头，并模仿该明星的投篮动作。想象是随着大脑思维的变化，而不断运转的，必然会出现多种样式的美丽画面。
五、竭力开拓学生的创新能力
在体育教学实践中，教师要不断给学生以创新思维的动机和空间，处处设疑、激疑，以不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀，让学生由过去机械接受向主动探索发展。教师在平时教学中，应注重培养学生求变、求异的学习方法。如：动作方法的创新。常见的有每次课的准备活动常规都是教师或体育委员带，且动作基本上是固定的，这时，教师可教会学生依据课的内容和练习专项的准备活动自己编操。并以小组为单位轮流领操，让每位同学都有展示自己创造力的机会。想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。由于体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次性达到规定标准，因此，教师应借助准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生打破思维定势，开启学生的创造思维，培养学生的创新思维能力。如：技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时结合优美的动作进行示范，通过直观观察和语言启发，使学生感悟动作的要领，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系，便于学生展开联想和想象，从而培养学生的创新思维能力。
总之，本着面向未来培养人才的教学宗旨，作为高中体育教师应在教学实践中不断探索总结教学新方略，努力提高学生身体素质和体质健康标准，在开拓创新中让素质教育落到实处。
参考文献：
[1]孟治国.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].小学时代：教师，2012，2（9）：18-20.
[2]杨正川. 浅谈有效性教学在高中体育中的研究[J].读写算：教育教学研究，2011，（44）.
[3]姜志明，刘甄悦.中外大学校园体育文化比较研究[J].体育文化导刊，2010，5（9）：68-70.