〔关键词〕 语文课堂；教师角色；教学
　　模式；潜能；合作
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　21—0041—01
　　语文课有着丰富的人文内涵，它对学生精神领域的影响极为深广，所以在教学方法上应积极倡导自主、合作、探究、激励、评价的学习方式。课堂教学是实施语文教学创新的主阵地，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。将课堂还给学生，让学生在语文课堂里自主地阅读、写作，无疑是语文课堂教学创新的最佳选择。将课堂还给学生是教学改革的必然归宿，是开发学生潜能的途径之一。
　　实现语文课堂教学的创新，将课堂还给学生，教师角色必须实现彻底转换：①教师只是学生课堂学习活动的服务者。首先要为学生创设良好的自主学习环境；其次要为学生提供“有力的工具”，成为学生学习活动的组织者和引导者。②教师是学生课堂学习的合作者、对话者。课堂教学的过程应该是师生平等对话的过程，在这个过程中要实现师生积极互动，共同发展。③教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续发展。④教师是课堂的教育资源、学习资源的开发者。教师应具有一双慧眼，善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效进行思想品德教育、审美教育、创新教育，有效进行学习习惯、探究能力、创新能力、语文实践能力的培养。只有教师的角色发生了这些变换，课堂才会真正成为“师生共有”的课堂，才会真正实现将语文课堂还给学生，学生才会真正成为语文课的主人，才能更好地开发学生的潜能。
　　“合作激励式”教学模式，要以学生的自主体验为主。体验是现代学习方式的重要特征，它强调学生的身体性参与，手、脑、耳、口、眼，用身体去亲自经历，用心灵去亲自感悟，它重视直接经验。在语文教学中，学生的自主体验尤为重要，在课堂教学中让学生自主体验，就是要让他们体验语文、感悟语文。阅读课上鼓励学生自己解读文本，自己理解文本的内涵，尊重学生的个人感受和独特见解，体验阅读的酸与甜；写作课上鼓励学生“我手写我心”，写出自己的情感、自己的风采，体验写作的甘与苦；在综合性学习中，体验实践、体验探究，鼓励选择有个性的和自己喜爱的课题。总之，应让学生充分体验阅读、体验写作、体验实践、体验探究，使整个课堂成为一个富有开发潜能的乐园。
　　将课堂还给学生，课堂上给学生留下时间和空间，放手让学生大胆地去质疑，变“教我学”为“我会学”。培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力，开发学生的潜能，以探究和实践组织为基础。
　　课堂教学的基本步骤：一、激情导入，确定目标。二、自主探究，提出问题。三、合作交流，释疑解难。四、团队竞赛，激励评价。五、训练提升，小结巩固。六、达标测评，检查验收。小组成员间通过相互问答、共同讨论、友情帮扶、合作表演的方式，培养学生的合作意识，提高了学生的积极性，拓展了学生的思维，开发了学生的潜能。
　　将课堂还给学生，还要以合作为平台实现教学目标。合作是现代学习和工作的方法，语文课堂要实现教学目标，必须以合作为平台，因为个人的力量十分有限，而合作包括学生个体与个体的合作，学生个体与学生群体的合作，学生和老师的合作，学生和媒体的合作等。教学中教师要搭建合作的平台，要努力培养学生的合作意识、合作习惯，并努力学会合作，从而在合作中学习，在合作中开发潜能。
　　总之，我们语文老师，要以开发学生潜能为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让课堂上的自主学习不再成为学生的包袱。
　　编辑：马德佳