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随着新课改的实施，原有的高中英语阅读课教学方法变得落后，难以提高学生的英语学习水平。基于此，教师需要在高中英语课堂上开展分组教学模式，帮助学生养成合作学习意识，从而实现高中英语知识高效学习。本文就对高中英语分组阅读教学展开探究，以期促进高中英语教学质量提高。
1. 高中英语分组阅读教学中坚持以学生为主
英语阅读教学中，每一位高中生对英语知识的积累情况、理解能力都存在着区别，所以在高中英语阅读课程学习过程中也就会出现差异性。面对此种情况，高中英语教师在英语阅读教学过程中需要使用分组阅读教学，并在分组过程中坚持以学生为主的原则，具体可以从以下几个方面展开：首先，教师需要综合考虑学生学习能力、兴趣爱好等方面内容对学生进行科学分组，并在分组前严格坚持“组内异质”原则，保证每一个学习小组中既有优等生、又有差等生，让优等生带动差等生学习，从而在分组阅读过程中提升学生英语学习能力。其次，教师为小组间成员设置相应奖励，激发学生形成互赖关系，让学生感受到分组学习的重要性，进而让学生在英语阅读分组学习过程中提高自身英语阅读能力，实现英语阅读课程教学目标。最后，教师在进行英语阅读分组教学过程中需要为每一个学习小组选择出一些小组长，让小组长为学生布置英语阅读内容，在组员遇到问题时，小组长需要与组员一同对问题进行探讨，激发组员的英语阅读能力，从而实现英语阅读教学目标。
2. 高中英语分组阅读教学中教师平等参与
一个完整的英语阅读课堂是由教师和学生共同组成的，在此种情况下，教师要想提高高中英语分组教学质量，就需要在英语阅读课堂上与学生共同学习，坚持平等参与的原则，在教学中发挥自身的引导作用，激发学生对英语阅读内容的学习兴趣，实现英语分组阅读课程的高质量教学。教师在高中英语分组阅读教学中平等参与可以从以下几个方面展开：第一，教师需要转变自身在课堂上的位置，在英语分组阅读教学过程中以一名参与者的身份出现，在课堂上与学生对阅读文章进行探讨，一同进行英语阅读学习，从而与高中生建立良好的师生关系，提高高中英语分组阅读教学质量。第二，高中英语教师在课堂上需要对学生的学习情况进行了解，对学生在英语阅读中存在的错误进行针对性指导，激发学生对英语阅读课程的学习兴趣，实现高中英语分组阅读的高质量教学目标。第三，在高中英语阅读分组教学过程中教师需要与学生建立良好的师生关系，在课堂上与学生一同学习，对学习能力较弱的学习小组进行指导，从而保证高中英语阅读课程教学质量，实现教学目标。
3. 高中英语分组阅读教学中引入多媒体技术
随着我国社会经济的快速发展，科学技术发展迅猛，在教育行业中被广泛应用，面对此种情况，高中英语教师要想保证英语阅读教学质量，就需要在高中英语分组阅读教学中引入多媒体技术，使用多媒体技术为高中生创新英语学习情境，激发学生英语阅读课程的学习兴趣，从而实现高中英语阅读课程的教学目标。例如：教师在进行英语教材文章《Boy missing， police puzzled》这篇文章讲解时，在上课前期需要将学按照每四人一组分成若干个学习小组，并为每个学习小组选择一个学习组长，然后在课堂上可以通过多媒体播放与课程相关的短视频，为学生营造英语阅读学习情境，然后在情境内让学生对文章进行分组阅读，让学生在阅读提高学生英语的口语能力，加强对文章内容的理解，从而对英语知识做到学以致用。
4. 高中英语分组阅读教学中培养学生自学能力
英语教师在进行高中英语阅读分组教学过程中需要对学生的自学学习能力进行培养，让学生对英语阅读内容进行自学，从而提高高中生对英语阅读内容的理解程度，实现高质量教学。教师在进行高中英语分组阅读教学过程中需要为学生设置学习任务，然后让学生集思广益，自主探索问题，在探索中完成学习任务，从而提高学生英语阅读课程学习效率。与此同时，教师在进行分组阅读教学过程中需要锻炼学生上台演讲的能力，让学习小组在讲台上对所学内容进行演讲，让高中生在英语阅读内容演讲过程中，找到高中英语阅读内容的学习兴趣，提高学生英语口语能力，实现教学目标。
5. 总结语
综上所述，在新课程改革的背景下，高中英语教师在进行高中阅读英语分组教学中，教师需要坚持以学生为主的原则，循序渐进地培养学生学习英语阅读积极性，让学生真正喜欢上高中英语阅读，享受高中英语阅读的魅力，在高中英语学习中开阔眼界、陶冶情操，实现高中英语阅读课的教学目标。
[1] 张晶晶.导学案在高中英语阅读教学中的实证研究[D]. 新乡： 河南师范大学， 2015.
[2] 刘蕾.导学案在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 杭州： 杭州师范大学， 2014.
[3] 裘衍.高中英语教学中猜词策略的应用[D]. 杭州： 杭州师范大學， 2016.
[4] 孟玉刚.高中英语分组阅读教学探究[J]. 英语教师， 2016（19）： 25-27.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）
1. 高中英语分组阅读教学中坚持以学生为主
英语阅读教学中，每一位高中生对英语知识的积累情况、理解能力都存在着区别，所以在高中英语阅读课程学习过程中也就会出现差异性。面对此种情况，高中英语教师在英语阅读教学过程中需要使用分组阅读教学，并在分组过程中坚持以学生为主的原则，具体可以从以下几个方面展开：首先，教师需要综合考虑学生学习能力、兴趣爱好等方面内容对学生进行科学分组，并在分组前严格坚持“组内异质”原则，保证每一个学习小组中既有优等生、又有差等生，让优等生带动差等生学习，从而在分组阅读过程中提升学生英语学习能力。其次，教师为小组间成员设置相应奖励，激发学生形成互赖关系，让学生感受到分组学习的重要性，进而让学生在英语阅读分组学习过程中提高自身英语阅读能力，实现英语阅读课程教学目标。最后，教师在进行英语阅读分组教学过程中需要为每一个学习小组选择出一些小组长，让小组长为学生布置英语阅读内容，在组员遇到问题时，小组长需要与组员一同对问题进行探讨，激发组员的英语阅读能力，从而实现英语阅读教学目标。
2. 高中英语分组阅读教学中教师平等参与
一个完整的英语阅读课堂是由教师和学生共同组成的，在此种情况下，教师要想提高高中英语分组教学质量，就需要在英语阅读课堂上与学生共同学习，坚持平等参与的原则，在教学中发挥自身的引导作用，激发学生对英语阅读内容的学习兴趣，实现英语分组阅读课程的高质量教学。教师在高中英语分组阅读教学中平等参与可以从以下几个方面展开：第一，教师需要转变自身在课堂上的位置，在英语分组阅读教学过程中以一名参与者的身份出现，在课堂上与学生对阅读文章进行探讨，一同进行英语阅读学习，从而与高中生建立良好的师生关系，提高高中英语分组阅读教学质量。第二，高中英语教师在课堂上需要对学生的学习情况进行了解，对学生在英语阅读中存在的错误进行针对性指导，激发学生对英语阅读课程的学习兴趣，实现高中英语分组阅读的高质量教学目标。第三，在高中英语阅读分组教学过程中教师需要与学生建立良好的师生关系，在课堂上与学生一同学习，对学习能力较弱的学习小组进行指导，从而保证高中英语阅读课程教学质量，实现教学目标。
3. 高中英语分组阅读教学中引入多媒体技术
随着我国社会经济的快速发展，科学技术发展迅猛，在教育行业中被广泛应用，面对此种情况，高中英语教师要想保证英语阅读教学质量，就需要在高中英语分组阅读教学中引入多媒体技术，使用多媒体技术为高中生创新英语学习情境，激发学生英语阅读课程的学习兴趣，从而实现高中英语阅读课程的教学目标。例如：教师在进行英语教材文章《Boy missing， police puzzled》这篇文章讲解时，在上课前期需要将学按照每四人一组分成若干个学习小组，并为每个学习小组选择一个学习组长，然后在课堂上可以通过多媒体播放与课程相关的短视频，为学生营造英语阅读学习情境，然后在情境内让学生对文章进行分组阅读，让学生在阅读提高学生英语的口语能力，加强对文章内容的理解，从而对英语知识做到学以致用。
4. 高中英语分组阅读教学中培养学生自学能力
英语教师在进行高中英语阅读分组教学过程中需要对学生的自学学习能力进行培养，让学生对英语阅读内容进行自学，从而提高高中生对英语阅读内容的理解程度，实现高质量教学。教师在进行高中英语分组阅读教学过程中需要为学生设置学习任务，然后让学生集思广益，自主探索问题，在探索中完成学习任务，从而提高学生英语阅读课程学习效率。与此同时，教师在进行分组阅读教学过程中需要锻炼学生上台演讲的能力，让学习小组在讲台上对所学内容进行演讲，让高中生在英语阅读内容演讲过程中，找到高中英语阅读内容的学习兴趣，提高学生英语口语能力，实现教学目标。
5. 总结语
综上所述，在新课程改革的背景下，高中英语教师在进行高中阅读英语分组教学中，教师需要坚持以学生为主的原则，循序渐进地培养学生学习英语阅读积极性，让学生真正喜欢上高中英语阅读，享受高中英语阅读的魅力，在高中英语学习中开阔眼界、陶冶情操，实现高中英语阅读课的教学目标。
[1] 张晶晶.导学案在高中英语阅读教学中的实证研究[D]. 新乡： 河南师范大学， 2015.
[2] 刘蕾.导学案在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 杭州： 杭州师范大学， 2014.
[3] 裘衍.高中英语教学中猜词策略的应用[D]. 杭州： 杭州师范大學， 2016.
[4] 孟玉刚.高中英语分组阅读教学探究[J]. 英语教师， 2016（19）： 25-27.
（作者单位：山东省淄博市临淄中学）