【摘 要】
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基于问题的学习(PBL)作为一种新型的教学模式被广泛采用,尤其在医学教育中的作用越来越受到重视,但PBL的反馈及评价系统还缺乏标准化的流程.PBL与传统教学相比,在教师角色、学生角色及媒体作用等方面都发生了极为深刻的变化.PBL教学中科学、公平、公正的评价体系的构建显得尤为重要,并需要不断探索完善.文章对低年级医学生PBL学习中学生自评、学生互评及导师评价的关系进行了调查研究,发现学生的互评和导师的评价具有较好的一致性,PBL教学的形成性评价中参考学生互评的结果能消除导师主观评分的偏差,有利于PBL考核结
【机 构】
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南京医科大学基础医学院病原生物学系, 南京 211166
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基于问题的学习(PBL)作为一种新型的教学模式被广泛采用,尤其在医学教育中的作用越来越受到重视,但PBL的反馈及评价系统还缺乏标准化的流程.PBL与传统教学相比,在教师角色、学生角色及媒体作用等方面都发生了极为深刻的变化.PBL教学中科学、公平、公正的评价体系的构建显得尤为重要,并需要不断探索完善.文章对低年级医学生PBL学习中学生自评、学生互评及导师评价的关系进行了调查研究,发现学生的互评和导师的评价具有较好的一致性,PBL教学的形成性评价中参考学生互评的结果能消除导师主观评分的偏差,有利于PBL考核结果的公平公正,增强学生学习的主动性、积极性和创造性,从而全面提升医学生的综合素质.
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