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【摘要】高中语文的教学不仅是为了培养学生的语文知识，也不仅是为了让学生取得一个好的考试成绩，还有一个重要的因素就是培养学生的人文素养，因此，在高中语文教学中渗透人文教育是十分重要。本文主要将人文教育与高中语文教学进行结合，对高中语文教学中的认为渗透进行论述。
【关键词】高中语文教学人文渗透
人文教育的渗透作为我国高中语文教学中的重要内容，在论述高中语文教学中的人文渗透之前要对人文教育进行正确把握，本文所指的人文教育渗透是指对受教育者进行的、以促进其全面提升人性境界、塑造完整的人格最终实现其社会价值的教育。它的实质在于对人性的教育与引导，核心在于培养被教育者的人文精神。在我国高中阶段开设的所有学科中，语文是最具有人文特性的学科，讲究的是工具性和人文性的结合，而且人文性要大于工具性。语文教学要求被教育者通过学习首先要掌握读写识记的水平，其次，要通过阅读理解，对文字中所要表达的人文精神进行很好的领悟，从而提升和完善自己的人文层次和人格特征。
一、语文教学中人文教学的含义
1、引导学生领略文学作品中所蕴含的民族思想情感和历史文化内涵。我国是一个具有悠久历史的多民族国家，在几千年的发展变迁中，流传着数不清的优秀的文化作品，这些作品大多数不仅仅拥有极好的文采，更为主要的是饱含着深沉的情感和伟大的民族精神。这些都是我们的祖先遗留给我们的宝贵的精神遗产。需要我们去认真地品读。语文教学就是一个这样的过程，指导学生通过阅读古代和近现代的文学作品，领略文人的风华与精神，并与当下的现实相结合，培养自我的人文修养。
2、引导学生感受汉语文化博大精深的魅力。汉语作为全世界使用人口最多的语言，它历经几千年的发展，无论在文字表达和口头表达上，都有着无可比拟的优势和魅力。语文教学正是一个领略汉语文化的良好阵地，学生通过听说读写的训练，掌握汉语的精髓，不仅可以为以后在日常生活和工作学习中充分的沟通打好基础，也能在很大程度上体验到汉族人民独特的语言感受，也可以通过学习全面的了解中华民族的优秀文化。
3、养成良好的学习与阅读习惯，形成健全的人格。事实上，语文教学的人文教育并不仅仅限于课堂，它可以培养学生一种学习与阅读的良好习惯，而这些能力，往往也可以延伸扩展到课堂之外的生活学习中去。教师在课堂上促使学生通过读写识记来养成良好的阅读与学习习惯，通过阅读名家名篇来感受他们身上那些常人不具备的高尚的道德情操和坚韧不拔的毅力，这种习惯和精神的培养也是除过语文课堂之外的其它教学方式所不能赋予给学生的。
二、语文教学中人文教育的方法探求
1、通过课本进行培养。高中语文课本是经过多位汉语语言界的专家学者共同商讨审定的，涉猎范围广、立意创新度高，相对于初中的语文教材，它在继续要求学生有很好的读写能力之外，更多的强调他们对于文章的中心思想把握以及所传达人文精神的领悟与探索。基于此，语文教材是一个开展人文教育的良好载体。教师可以通过多种递进的层次来引导学生进行学习，首先指导他们进行阅读理解，把握中心意思，其次，共同讨论，畅谈阅读感受，这种讨论过程可以以小组的形式。最后，教师根据学生讨论的结果再进行引申教育，实现教材与人文教育的契合。
2、通过语文教师进行培养。语文教师在高中语文教学过程中的人文教育环节起着至关重要的作用，教师的个人人文因素对学生有着不可替代的潜移默化的作用，如果教师拥有高尚的道德情操、宽容善良的心态、平等待人的教学方法、热情真诚的为人处世方式以及博学多艺的才能等，她的学生就会在日常的学习过程中真切的感受得到，而这种潜在的培养方式的效果往往大于日复一日的说教。教师通过在教学过程中与学生进行频繁的互动，一方面扩散这种人文精神的传播效能，另一方面，积极地互动能够使教师准确的察觉和捕捉到学生的真实学习情况，从而根据观察结果调整自己的教学方式，因材施教，从而达到最好的培养效果。
3、通过多种灵活的形式进行培养。语文教学人文教育的培养需要通过多种形式的结合来达到更佳的培养效果。多媒体教学是当下我国素质教育推广中使用范围较为宽泛一种教学手段，它结合多种媒介于一体，能够将音频、视频、图形、文字进行综合表现，如果高中语文教学能够准确的运用这种技术手段，就能够使人文教育的培养收到更好的效果。教师可以将文章的内容与相关的影视资料、音乐资料和图片资料灵活的结合在一起，通过多媒体手段在课堂上播放给学生观看。这种方式可以最大化的调动学生的感官，促进他们思考，从而达到传播效果的最大化。学生不仅对课本知识有了更为深层次的认知和了解，还会更为准确的体察到作者通过文章所要传达的人文精神，可谓是一举多得。
结束语
在应试教育的大环境下，多数语文教师都把提高学生学习成绩为首要关注点，忽视了对学生人文精神的培养，这种功利性的教学目的也丧失了语文教育的灵魂和本真，是极其错误的。鉴于此，我们要督促高中语文教育相关负责人以及
各个语文教师从根本上转变不正确的思想观念，从现在开始，把自己从应试教育的思维中抽离出来，着重于培养学生的人文精神。通过课本、语文教师以及课外课内多种形式相结合，加大力度来提升学生正确思考问题的水平，促使他们形成完善的人格和高尚的道德情操，使他们能够以端正的人生态度来实现自我价值的最大化发挥。
参考文献
[1]刘立明.高中语文教学人文教育的实践与思考[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（9）.
[2]孙利华.试论高中语文教学人文教育的实施策略[J].科技信息，2011，（5）.
[3]李蓉.以读为本，实现职校语文教学人文教育的渗透[J].职业技术教育，2011，（3）.
【关键词】高中语文教学人文渗透
人文教育的渗透作为我国高中语文教学中的重要内容，在论述高中语文教学中的人文渗透之前要对人文教育进行正确把握，本文所指的人文教育渗透是指对受教育者进行的、以促进其全面提升人性境界、塑造完整的人格最终实现其社会价值的教育。它的实质在于对人性的教育与引导，核心在于培养被教育者的人文精神。在我国高中阶段开设的所有学科中，语文是最具有人文特性的学科，讲究的是工具性和人文性的结合，而且人文性要大于工具性。语文教学要求被教育者通过学习首先要掌握读写识记的水平，其次，要通过阅读理解，对文字中所要表达的人文精神进行很好的领悟，从而提升和完善自己的人文层次和人格特征。
一、语文教学中人文教学的含义
1、引导学生领略文学作品中所蕴含的民族思想情感和历史文化内涵。我国是一个具有悠久历史的多民族国家，在几千年的发展变迁中，流传着数不清的优秀的文化作品，这些作品大多数不仅仅拥有极好的文采，更为主要的是饱含着深沉的情感和伟大的民族精神。这些都是我们的祖先遗留给我们的宝贵的精神遗产。需要我们去认真地品读。语文教学就是一个这样的过程，指导学生通过阅读古代和近现代的文学作品，领略文人的风华与精神，并与当下的现实相结合，培养自我的人文修养。
2、引导学生感受汉语文化博大精深的魅力。汉语作为全世界使用人口最多的语言，它历经几千年的发展，无论在文字表达和口头表达上，都有着无可比拟的优势和魅力。语文教学正是一个领略汉语文化的良好阵地，学生通过听说读写的训练，掌握汉语的精髓，不仅可以为以后在日常生活和工作学习中充分的沟通打好基础，也能在很大程度上体验到汉族人民独特的语言感受，也可以通过学习全面的了解中华民族的优秀文化。
3、养成良好的学习与阅读习惯，形成健全的人格。事实上，语文教学的人文教育并不仅仅限于课堂，它可以培养学生一种学习与阅读的良好习惯，而这些能力，往往也可以延伸扩展到课堂之外的生活学习中去。教师在课堂上促使学生通过读写识记来养成良好的阅读与学习习惯，通过阅读名家名篇来感受他们身上那些常人不具备的高尚的道德情操和坚韧不拔的毅力，这种习惯和精神的培养也是除过语文课堂之外的其它教学方式所不能赋予给学生的。
二、语文教学中人文教育的方法探求
1、通过课本进行培养。高中语文课本是经过多位汉语语言界的专家学者共同商讨审定的，涉猎范围广、立意创新度高，相对于初中的语文教材，它在继续要求学生有很好的读写能力之外，更多的强调他们对于文章的中心思想把握以及所传达人文精神的领悟与探索。基于此，语文教材是一个开展人文教育的良好载体。教师可以通过多种递进的层次来引导学生进行学习，首先指导他们进行阅读理解，把握中心意思，其次，共同讨论，畅谈阅读感受，这种讨论过程可以以小组的形式。最后，教师根据学生讨论的结果再进行引申教育，实现教材与人文教育的契合。
2、通过语文教师进行培养。语文教师在高中语文教学过程中的人文教育环节起着至关重要的作用，教师的个人人文因素对学生有着不可替代的潜移默化的作用，如果教师拥有高尚的道德情操、宽容善良的心态、平等待人的教学方法、热情真诚的为人处世方式以及博学多艺的才能等，她的学生就会在日常的学习过程中真切的感受得到，而这种潜在的培养方式的效果往往大于日复一日的说教。教师通过在教学过程中与学生进行频繁的互动，一方面扩散这种人文精神的传播效能，另一方面，积极地互动能够使教师准确的察觉和捕捉到学生的真实学习情况，从而根据观察结果调整自己的教学方式，因材施教，从而达到最好的培养效果。
3、通过多种灵活的形式进行培养。语文教学人文教育的培养需要通过多种形式的结合来达到更佳的培养效果。多媒体教学是当下我国素质教育推广中使用范围较为宽泛一种教学手段，它结合多种媒介于一体，能够将音频、视频、图形、文字进行综合表现，如果高中语文教学能够准确的运用这种技术手段，就能够使人文教育的培养收到更好的效果。教师可以将文章的内容与相关的影视资料、音乐资料和图片资料灵活的结合在一起，通过多媒体手段在课堂上播放给学生观看。这种方式可以最大化的调动学生的感官，促进他们思考，从而达到传播效果的最大化。学生不仅对课本知识有了更为深层次的认知和了解，还会更为准确的体察到作者通过文章所要传达的人文精神，可谓是一举多得。
结束语
在应试教育的大环境下，多数语文教师都把提高学生学习成绩为首要关注点，忽视了对学生人文精神的培养，这种功利性的教学目的也丧失了语文教育的灵魂和本真，是极其错误的。鉴于此，我们要督促高中语文教育相关负责人以及
各个语文教师从根本上转变不正确的思想观念，从现在开始，把自己从应试教育的思维中抽离出来，着重于培养学生的人文精神。通过课本、语文教师以及课外课内多种形式相结合，加大力度来提升学生正确思考问题的水平，促使他们形成完善的人格和高尚的道德情操，使他们能够以端正的人生态度来实现自我价值的最大化发挥。
参考文献
[1]刘立明.高中语文教学人文教育的实践与思考[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（9）.
[2]孙利华.试论高中语文教学人文教育的实施策略[J].科技信息，2011，（5）.
[3]李蓉.以读为本，实现职校语文教学人文教育的渗透[J].职业技术教育，2011，（3）.