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摘 要 ：本文面对当今思想政治课进行改革的新形势进行思考，从建立民主、平等、对话的师生关系；创建互动的教学模式；确立知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面整合的课程价值观念，搭建课堂教学合理框架；生成一个开放的课堂氛围；建立和形成充分调动、发挥学生主体性，落实自主、合作、探究学习的学习方式五个方面阐述看法与主张。
关键词：民主 平等 互动 开放
思想政治学科是与生活世界联系最密切、最具活力的学科。但很多学生认为思想政治课枯燥无味，对政治课产生排斥情绪，对政治教师有抵触心理，课堂显得比较沉闷。如今，思想政治教材进行了改革，为适应以全面和谐、综合选择、民主科学、建构学习、合理评价等为特点的新的课程理念，初中思想政治课教学改革是当前广大初中政治课教师迫切需要思考和解决的问题。我从事政治教学多年，对此深有感触，在实践新课程的过程中，我认为政治教师要从以下几个方面提高自己：
一、思想政治课教师在教学中要树立全新的师生关系概念
教师不要把自己当成权威，学生也不再是“受动者”或“留声机”。他们是一个个活生生的个体，有自己的思想和见解，即使不那么成熟，我们也不应该去打击他或伤害他的自尊。实践告诉我们，只有民主、平等、对话的师生关系才是真正符合人性的科学的师生关系。其实，教师与学生都是教学过程中的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。只有创建出这样的师生关系中，学生才会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情、关爱，同时感受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导、建议，形成丰富的人生态度和情感体验。因此，政治教师要成为学生知识的传播者，更要成为学生学习成长的导师。学生正确的思想观念和行为品质的形成是不可能通过教书简单地教出来的，它们需要政治教师以科学的理论、高尚的人格、动人的情感去打动学生心灵、启迪学生智慧、升华学生思想、发展学生个性、引导学生选择。
二、我们要创建全新的教学模式，促进师生共同发展
思想政治课教学要在教学中实践互动、交往，在动态中实现有效教学，使教师与学生之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。对于学生来说，学习不再是被动的接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成，同时它意味着师生关系人性化。当然真正意义上的践-行互动教学不是一成不变的程式，而是思维与情感的“流动之河”，也是学生思想品德、合作精神、个性等培养与形成的土壤，学生在参与中获得了教育。一堂成功的政治课最基本形式和途径便是师生互动，离开了它，教学效果就只是外在的，而不能转化为学生的内在认同，对于这点，很多教师在教学实践中并没有真正认识到。通过这种方式使师生间、学生间实现动态的信息交流，实现师生互动、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。
三、政治教师要确立新的课程价值观念，搭建课堂教学合理框架
如何落实新课程追求的价值，搭建课堂教学合理框架，是我们思想政治课教师应该思考的问题。传统的思想政治课教学过分强调认知性目标，认为知识是课堂教学的中心，智力、能力、情感、态度等价值都是附属的，可有可无的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。在思想政治课教学中，教师要十分重视学生知识、思想品德的形成过程，强调学生获得新知识、新思想的体验。现实中很多教师实行重结论、轻过程的教学，其实这只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的概念原理背诵，它从源头上剥夺了知识与智力、知识与思想的内在联系。重过程、轻结论的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化。我们强调思想政治课教学的探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。
四、要把握课堂教学运行体系，生成“严而不死，活而不乱”的开放的课堂氛围
传统的思想政治课过分强调纪律和与教材观点保持一致，使得一些教师把课堂教学变得机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，一些教师借口严格要求课堂纪律和与教材保持一致，对学生思想和发言实行严格的控制，使得课堂气氛死气沉沉，导致师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。政治教师要求学生对教材内容无条件的记忆、信奉，往往导致展示给学生的是一个刻板的、毫无生气的“科学世界’，而不是一个鲜活的、丰富多彩的“生活世界’，从而丧失了让学生从“生活世界”中去发现、体验、理解生活意义。我们在教学中经常遇到学生提出各种各样的问题，但一些教师不是回避就是武断地训斥学生，打击了学生的学习积极性。我们当然要严格要求课堂纪律，但我们并不能以此为由限制学生的合理表现。新的课程理念下的思想政治课教学，应该生成一种开放的教学运行环境，在开放中搞活，当然这种“活”不能等同于“乱”。“乱”是缺乏组织教学的表现，“活”是教师组织教学艺术的体现。
总之，在思想品德教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。
参考文献：
1.《新课程教学设计》，毕田增著，首都师范大学出版社.
2.《新课程评价操作与案例》，严育洪著，首都师范大学出版社，2005，10.
关键词：民主 平等 互动 开放
思想政治学科是与生活世界联系最密切、最具活力的学科。但很多学生认为思想政治课枯燥无味，对政治课产生排斥情绪，对政治教师有抵触心理，课堂显得比较沉闷。如今，思想政治教材进行了改革，为适应以全面和谐、综合选择、民主科学、建构学习、合理评价等为特点的新的课程理念，初中思想政治课教学改革是当前广大初中政治课教师迫切需要思考和解决的问题。我从事政治教学多年，对此深有感触，在实践新课程的过程中，我认为政治教师要从以下几个方面提高自己：
一、思想政治课教师在教学中要树立全新的师生关系概念
教师不要把自己当成权威，学生也不再是“受动者”或“留声机”。他们是一个个活生生的个体，有自己的思想和见解，即使不那么成熟，我们也不应该去打击他或伤害他的自尊。实践告诉我们，只有民主、平等、对话的师生关系才是真正符合人性的科学的师生关系。其实，教师与学生都是教学过程中的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。只有创建出这样的师生关系中，学生才会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情、关爱，同时感受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导、建议，形成丰富的人生态度和情感体验。因此，政治教师要成为学生知识的传播者，更要成为学生学习成长的导师。学生正确的思想观念和行为品质的形成是不可能通过教书简单地教出来的，它们需要政治教师以科学的理论、高尚的人格、动人的情感去打动学生心灵、启迪学生智慧、升华学生思想、发展学生个性、引导学生选择。
二、我们要创建全新的教学模式，促进师生共同发展
思想政治课教学要在教学中实践互动、交往，在动态中实现有效教学，使教师与学生之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。对于学生来说，学习不再是被动的接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成，同时它意味着师生关系人性化。当然真正意义上的践-行互动教学不是一成不变的程式，而是思维与情感的“流动之河”，也是学生思想品德、合作精神、个性等培养与形成的土壤，学生在参与中获得了教育。一堂成功的政治课最基本形式和途径便是师生互动，离开了它，教学效果就只是外在的，而不能转化为学生的内在认同，对于这点，很多教师在教学实践中并没有真正认识到。通过这种方式使师生间、学生间实现动态的信息交流，实现师生互动、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。
三、政治教师要确立新的课程价值观念，搭建课堂教学合理框架
如何落实新课程追求的价值，搭建课堂教学合理框架，是我们思想政治课教师应该思考的问题。传统的思想政治课教学过分强调认知性目标，认为知识是课堂教学的中心，智力、能力、情感、态度等价值都是附属的，可有可无的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。在思想政治课教学中，教师要十分重视学生知识、思想品德的形成过程，强调学生获得新知识、新思想的体验。现实中很多教师实行重结论、轻过程的教学，其实这只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的概念原理背诵，它从源头上剥夺了知识与智力、知识与思想的内在联系。重过程、轻结论的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化。我们强调思想政治课教学的探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。
四、要把握课堂教学运行体系，生成“严而不死，活而不乱”的开放的课堂氛围
传统的思想政治课过分强调纪律和与教材观点保持一致，使得一些教师把课堂教学变得机械、沉默和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，一些教师借口严格要求课堂纪律和与教材保持一致，对学生思想和发言实行严格的控制，使得课堂气氛死气沉沉，导致师生的活力在课堂教学中得不到充分的发挥。政治教师要求学生对教材内容无条件的记忆、信奉，往往导致展示给学生的是一个刻板的、毫无生气的“科学世界’，而不是一个鲜活的、丰富多彩的“生活世界’，从而丧失了让学生从“生活世界”中去发现、体验、理解生活意义。我们在教学中经常遇到学生提出各种各样的问题，但一些教师不是回避就是武断地训斥学生，打击了学生的学习积极性。我们当然要严格要求课堂纪律，但我们并不能以此为由限制学生的合理表现。新的课程理念下的思想政治课教学，应该生成一种开放的教学运行环境，在开放中搞活，当然这种“活”不能等同于“乱”。“乱”是缺乏组织教学的表现，“活”是教师组织教学艺术的体现。
总之，在思想品德教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。
参考文献：
1.《新课程教学设计》，毕田增著，首都师范大学出版社.
2.《新课程评价操作与案例》，严育洪著，首都师范大学出版社，2005，10.