【摘 要】
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小学学生对习作评价比较敏感,教师做出精准设计和组织,势必对学生带来更多心理冲击,形成丰富习作激发主动力。教师在评价主体选择、评价形式创优、评价时机投放、评价语言设计等环节做出创新探索,体现教学设计的精准性,能够为学生提供更多学习启迪,大幅度提升习作教学品质,培养学生良好习作感觉,并在主动习作操作中形成写作能力。
【基金项目】
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2020年度福建省基础教育课程教学研究立项课题《写话/习作课堂学习评价实践研究》(编号:MJYKT2020-002)研究成果。
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小学学生对习作评价比较敏感,教师做出精准设计和组织,势必对学生带来更多心理冲击,形成丰富习作激发主动力。教师在评价主体选择、评价形式创优、评价时机投放、评价语言设计等环节做出创新探索,体现教学设计的精准性,能够为学生提供更多学习启迪,大幅度提升习作教学品质,培养学生良好习作感觉,并在主动习作操作中形成写作能力。
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