有人说：“代数繁，几何难。”一些后进生觉得学习数学困难。如何转化后进生，让他们喜欢上数学课？除了要学生自己积极要求上进以外，教师也要充分发挥主观能动性，优先照顾后进生，改变他们学习初中数学的心态，我在此谈谈自己的想法。
　　一、课堂提问优先
　　课堂提问的目的是让学生参与教学活动，也是教师检查学生对知识掌握程度的主要方法。例如在苏科版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册第十章第四节“平方差公式”这节课中，讲完平方差公式与它的特征后，我就优先给后进生提一些较为简单的口答练习，让其享受到成功的喜悦，树立起“我能行”的信心。
　　反馈练习：下列各式中，哪些能利用平方差公式计算？哪些不能？能用公式的指出公式中的a和b。
　　①（2x 3y）（2x-3y）
　　②（4x y）（y-4x）
　　③（-2x-3y）（3y 2x）
　　④（-4a-2）（4a-2）
　　⑤（3x 2y）（2x-3y）
　　⑥（-x-y）（y-x）
　　口答练习充满了教师和后进生之间的数学交流和信息的转换，充分暴露了后进生的思维过程。本组练习优先请六位后进生口答，目的是让他们判断能否运用平方差公式计算，经判断不能运用平方差公式就不可生搬硬套；如果能运用平方差公式计算，一定要把握公式的特征，准确地找出什么是公式中的第一项a，什么是公式中的另一项b，再根据他们的口答结果与思维过程，进行有针对性的点评。采用口答练习这个方式，可以引导后进生积极参与，进而向内化的认知活动过渡。
　　二、板演练习优先
　　在课堂教学中，学生一旦对教师所讲授的内容有所掌握，板演时就会争先恐后地举手。如有后进生举手，我都会把机会留给他们，希望他们借此机会表现表现。例如在苏科版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第四章第五节“去括号”这节课中，讲完去括号法则后，我就优先给后进生板演的机会，让后进生感受到老师在关注他们，使他们树立起“我要学”的决心。
　　反馈练习：将下列各式去括号。
　　①2a （-3b 5c）
　　②3a-（-6b-8c）
　　③3a-（-2b 6c-8d）
　　④-（3x-5y） （7xy-1）
　　⑤2x-［6y （3z-1）］
　　⑥5x-［8y-（3z-1）］
　　对于后进生来讲，课堂教学不在于老师向他们讲多少知识，而在于指导他们通过自己的努力学到了多少知识，掌握了多少知识。本组练习优先请六位后进生到黑板前板演，通过板演练习的方式暴露了他们存在的问题，然后通过点拨、分析、引导培养了他们发现问题、纠正错误的能力，目的是让他们能正确运用去括号法则去括号。
　　三、辅导优先
　　从某种程度上来讲，教师要了解学生对知识掌握得是否扎实，主要是通过练习这个渠道。在课堂练习中，有一部分后进生需要老师耐心开导，指点迷津，方能茅塞顿开。比如在以上“去括号”板演练习中，部分同学在黑板前板演，其他同学在下面做，老师可以巡视下面同学做的情况，如个别后进生有困难，这时教师可以提醒他们注意括号前是 号还是-号，括号前是 号，去括号后括号内各项符号不变；括号前是-号，去括号后括号内各项符号全变。如仍有困难，可以进一步对他们进行有针对性的指导，提醒他们去括号时要去掉括号及括号前的符号。这样优先辅导后进生，让后进生感受到老师没有放弃他们，使他们树立起“不放弃，持之以恒”的学习信心。
　　四、作业面批优先
　　批阅学生作业时，要优先重视后进生的作业，因为它是跟踪辅导的最后一关，也是很重要的一环。针对后进生作业中的错误，教师要在第一时间跟他们进行“面对面”的沟通，“一对一”的辅导，根据作业中的错误率和辅导的情况，决定是否需要再进一步辅导。面批后进生作业时要圈出解题的错误点，写出解题的障碍点，提出解题的注意点。教师对后进生要不厌其烦地进行作业面批，多次进行单独辅导，让他们感受到教师的一片苦心，使他们树立起“倍加努力，克服困难”的信心。
　　在平常的教学中我时刻关注着后进生，对他们优先提问和板演，对他们练习中出现的错误进行手把手的辅导，对他们的作业进行面对面的批改。我这样用心良苦地照顾后进生，目的是想改变他们学习初中数学的心态，因为心理学家们普遍认同这样一个规律：心态改变，态度就跟着改变；态度改变，状态就跟着改变；状态改变，学习效果就不言而喻了。同时对后进生的要求可适当降低一点，这样做客观上可为他们提供成功的机会，使他们有可能出色地完成力所能及的目标和任务，使他们“跳一跳摘到果子”。所以在教学过程中，我们要正确认识后进生，因材施教，优先照顾他们，使他们都在原有的基础上得到不同的发展，真正让后进生不再落后。