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【摘要】现在大部分小学生是独生子女，极容易产生各种心理问题，通过近几年的观察、分析和研究，我探索出一些针对小学生心理健康教育的模式，以利于培养小学生健康的心理，促进小学生心理健康发展。
【关键词】心理健康;教育模式
【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0058-01
一、心理教育与心理训练相结合
（一）心理教育
利用班队会课、《品德与生活》、《品德与社会》、《道德与法治》课对学生进行心理教育，不能把这些课当成一般的常识课，而应该当成心理教育课，高度重视。
小学生心理问题的形成是小学生自身、家庭、社会和学校等因素综合作用的结果，只要我们从影响小学生心理健康的各种因素入手，采取有效方法，有的放矢，因材施教，就能有效地维护好他们的心理健康，促进小学生心理的健康发展。
（二）心理训练
1.积极开展好节日庆祝活动，既让学生了解节日的来源，又让学生积极主动地参与，自娱自乐，像清明节、六一儿童节、重阳节、教师节、国庆节、少先队建队日、元旦等。通过节日活动，学生的亲情感、集体感、敬佩感、荣誉感、爱国感等增强了;
2.认真组织好学生每周一次的图书阅览活动，汲取精神食粮，点燃学生的心灵之灯，让学生的身心更加愉悦美好，从而强健心理;
3.认真组织好每年的主题读书教育活动，通过写心得、写征文、讲故事、做演讲等，学生的思想进步了，心理健康了;
4.开展丰富多彩的興趣小组活动，如音乐兴趣小组、美术兴趣小组、书法兴趣小组等，丰富学生的生活，让学生获得一种境界、一种情趣、一种韵致、一种精神，提升学生高雅的人格品质;
5.开展好一年一度的体育运动会，让学生主动参与，为班级争光，为集体添彩，培养学生的拼搏精神和集体荣誉感;
6.开展好防火、防震应急疏散演练活动。我们每学期开展一到两次此类活动，既让学生了解这方面的知识，又让学生增加这方面的防范意识，避免出现紧急情况时的心理恐慌。
（三）研究期间我精选了二十道题分别对五、六年级学生进行了问卷调查，其中的题有“你上学读书是为了谁？”、“见了认识的长辈你怎么办？”家里来了人你什么表现”、“你的心里话最想告诉谁？”、“对学校纪律和常规的要求你的态度和做法是？”……每一题都有若干个不等的选项，让学生根据自己的实际想法来选择其中的一项，可以署上姓名，也可以不署。通过问卷分析，发现学生或多或少存在一定的心理问题或认识上的偏差。对于存在的心理问题或认识上的偏差，通过一对一地予以疏导解决。
（四）做好综合实践活动：
1.成立学生志愿者服务队：①文明宣传服务队②环境保护服务队③安全教育服务队④爱老助老服务队⑤残疾人服务队⑥留守儿童服务队等。
2.走进家庭、走进社区、走向社会认真做好各项服务工作。
学生通过各项实践活动，身心得到了锻炼，心理健康水平有了一定地提升。
（五）注重对学生的环境陶冶：
1.利用校园内的宣传长廊，每半月或一月更换一次宣传内容，丰富学生的精神生活;
2.楼体楼檐上悬挂着校训，反映三风（校风、教风、学风）的铸字，营造着浓厚的校园文化;
3.楼道、走廊上悬挂着名人画像和名人名言，潜移默化地熏陶着学生;
4.教室里张贴着国旗、班训、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，规范着学生的言行;
5.绿化带插着一些提示语的标牌，时刻提醒着学生应注意的方面。
通过校园布置和文化建设，有力地陶冶着学生的心性。
近年来，我校先后出现了多动症、自闭症儿童两名，通过心理教育与心理训练，大大缓解了原来的症状。
二、集体教育与个别教育相结合
利用每周一早上升国旗，在国旗下讲话时间，对学生进行主题教育，培养学生良好的品德和过强的心理素质。
每月拟定一次班级板报主题，要求按其主题布置出好班级主题板报。例如，我们曾出过的主题有“学会自理，学会生活”、“勤俭节约是美德”、“面对挫折，要做强者”、“学英雄，做勇者”、“中国梦、我的梦”等。通过营造班级文化氛围，塑造学生良好的心理素质。
召开班会和队会的时候围绕主题内容召开主题班、队会。例如，曾开过的主题“介绍自我”、“如何保护好自己”、“我是如何在家做家务的”、“学雷锋，做好事”、“我的理想”等。通过主题班、队会交流，学生的心理素质渐渐地强健起来。
三、学校教育与家庭教育相结合
每月进行一次“班级之星”、“校园之星”评选活动，面向全体学生评选“读书之星”、“勤奋之星”、“体育之星”、“绘画之星”、“音乐之星”、“自理之星”、“自信之星”、“勤俭之星”、“诚信之星”、“礼仪之星”、“才艺之星”等。按条件把每月评选出来的“班级之星”、“校园之星”图文并茂放在宣传栏内进行展示，而且每月内容都进行调整和改变，给学生以新鲜感和感召力，对学生触动很大。呈现了人人学“班级之星”、“校园之星”，人人争做“班级之星”、“校园之星”的景象。我认为这种做法效果最好，能取得立竿见影的效果。
四、专题教育与学科教学相结合
“学雷锋，争做好人好事”主题月专项教育活动;结合清明节，“祭英烈”专项主题教育活动;“六一”儿童节主题庆祝活动;邀请司法、交警、公安做法律法规专题讲座、交通安全专题讲座、防止未成年人犯罪专题讲座等。
把专题教育与学科教学结合起来，在各学科教学中渗透专题教育。
1.语文学科的渗透教学
苏教版小学语文为我们提供了丰富多彩的心理健康教育资源。在小学语文教学中，我们充分挖掘和利用语文文本中的心理健康教育因素，对小学生进行心理健康渗透教育。
2.数学学科的教学渗透
要求数学学科教师在教学设计和课堂教学时注重渗透心理健康教育。如数学教师孙从伟同志在教学《解决问题的策略——列表》时从已知条件或问题方面入手，去让学生推想，运用列表法解决问题，由易到难，循序渐进，步步让学生体验到成功的快乐。学生学习的信心更足了，更高了。这有利于学生健康心理的养成。其他数学教师的教学案例在此不再赘述。
总之，我们要充分挖掘学科教材中心理健康教育的因素，寻找学科教学中的契机，把握教学中的时机，对准学生学习时的心机，对学生进行心理健康教育。同时，我们教师还要尊重和信任学生，注重保护学生的自尊和自信;尊重学生的个体差异，因势利导和按需帮助;还要注意表扬与批评要适时、适度，使学生具有良好的学习心理状态，使他们较好地完成各种学习和发展任务，成为现代社会需要的合格人才。
【关键词】心理健康;教育模式
【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0058-01
一、心理教育与心理训练相结合
（一）心理教育
利用班队会课、《品德与生活》、《品德与社会》、《道德与法治》课对学生进行心理教育，不能把这些课当成一般的常识课，而应该当成心理教育课，高度重视。
小学生心理问题的形成是小学生自身、家庭、社会和学校等因素综合作用的结果，只要我们从影响小学生心理健康的各种因素入手，采取有效方法，有的放矢，因材施教，就能有效地维护好他们的心理健康，促进小学生心理的健康发展。
（二）心理训练
1.积极开展好节日庆祝活动，既让学生了解节日的来源，又让学生积极主动地参与，自娱自乐，像清明节、六一儿童节、重阳节、教师节、国庆节、少先队建队日、元旦等。通过节日活动，学生的亲情感、集体感、敬佩感、荣誉感、爱国感等增强了;
2.认真组织好学生每周一次的图书阅览活动，汲取精神食粮，点燃学生的心灵之灯，让学生的身心更加愉悦美好，从而强健心理;
3.认真组织好每年的主题读书教育活动，通过写心得、写征文、讲故事、做演讲等，学生的思想进步了，心理健康了;
4.开展丰富多彩的興趣小组活动，如音乐兴趣小组、美术兴趣小组、书法兴趣小组等，丰富学生的生活，让学生获得一种境界、一种情趣、一种韵致、一种精神，提升学生高雅的人格品质;
5.开展好一年一度的体育运动会，让学生主动参与，为班级争光，为集体添彩，培养学生的拼搏精神和集体荣誉感;
6.开展好防火、防震应急疏散演练活动。我们每学期开展一到两次此类活动，既让学生了解这方面的知识，又让学生增加这方面的防范意识，避免出现紧急情况时的心理恐慌。
（三）研究期间我精选了二十道题分别对五、六年级学生进行了问卷调查，其中的题有“你上学读书是为了谁？”、“见了认识的长辈你怎么办？”家里来了人你什么表现”、“你的心里话最想告诉谁？”、“对学校纪律和常规的要求你的态度和做法是？”……每一题都有若干个不等的选项，让学生根据自己的实际想法来选择其中的一项，可以署上姓名，也可以不署。通过问卷分析，发现学生或多或少存在一定的心理问题或认识上的偏差。对于存在的心理问题或认识上的偏差，通过一对一地予以疏导解决。
（四）做好综合实践活动：
1.成立学生志愿者服务队：①文明宣传服务队②环境保护服务队③安全教育服务队④爱老助老服务队⑤残疾人服务队⑥留守儿童服务队等。
2.走进家庭、走进社区、走向社会认真做好各项服务工作。
学生通过各项实践活动，身心得到了锻炼，心理健康水平有了一定地提升。
（五）注重对学生的环境陶冶：
1.利用校园内的宣传长廊，每半月或一月更换一次宣传内容，丰富学生的精神生活;
2.楼体楼檐上悬挂着校训，反映三风（校风、教风、学风）的铸字，营造着浓厚的校园文化;
3.楼道、走廊上悬挂着名人画像和名人名言，潜移默化地熏陶着学生;
4.教室里张贴着国旗、班训、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，规范着学生的言行;
5.绿化带插着一些提示语的标牌，时刻提醒着学生应注意的方面。
通过校园布置和文化建设，有力地陶冶着学生的心性。
近年来，我校先后出现了多动症、自闭症儿童两名，通过心理教育与心理训练，大大缓解了原来的症状。
二、集体教育与个别教育相结合
利用每周一早上升国旗，在国旗下讲话时间，对学生进行主题教育，培养学生良好的品德和过强的心理素质。
每月拟定一次班级板报主题，要求按其主题布置出好班级主题板报。例如，我们曾出过的主题有“学会自理，学会生活”、“勤俭节约是美德”、“面对挫折，要做强者”、“学英雄，做勇者”、“中国梦、我的梦”等。通过营造班级文化氛围，塑造学生良好的心理素质。
召开班会和队会的时候围绕主题内容召开主题班、队会。例如，曾开过的主题“介绍自我”、“如何保护好自己”、“我是如何在家做家务的”、“学雷锋，做好事”、“我的理想”等。通过主题班、队会交流，学生的心理素质渐渐地强健起来。
三、学校教育与家庭教育相结合
每月进行一次“班级之星”、“校园之星”评选活动，面向全体学生评选“读书之星”、“勤奋之星”、“体育之星”、“绘画之星”、“音乐之星”、“自理之星”、“自信之星”、“勤俭之星”、“诚信之星”、“礼仪之星”、“才艺之星”等。按条件把每月评选出来的“班级之星”、“校园之星”图文并茂放在宣传栏内进行展示，而且每月内容都进行调整和改变，给学生以新鲜感和感召力，对学生触动很大。呈现了人人学“班级之星”、“校园之星”，人人争做“班级之星”、“校园之星”的景象。我认为这种做法效果最好，能取得立竿见影的效果。
四、专题教育与学科教学相结合
“学雷锋，争做好人好事”主题月专项教育活动;结合清明节，“祭英烈”专项主题教育活动;“六一”儿童节主题庆祝活动;邀请司法、交警、公安做法律法规专题讲座、交通安全专题讲座、防止未成年人犯罪专题讲座等。
把专题教育与学科教学结合起来，在各学科教学中渗透专题教育。
1.语文学科的渗透教学
苏教版小学语文为我们提供了丰富多彩的心理健康教育资源。在小学语文教学中，我们充分挖掘和利用语文文本中的心理健康教育因素，对小学生进行心理健康渗透教育。
2.数学学科的教学渗透
要求数学学科教师在教学设计和课堂教学时注重渗透心理健康教育。如数学教师孙从伟同志在教学《解决问题的策略——列表》时从已知条件或问题方面入手，去让学生推想，运用列表法解决问题，由易到难，循序渐进，步步让学生体验到成功的快乐。学生学习的信心更足了，更高了。这有利于学生健康心理的养成。其他数学教师的教学案例在此不再赘述。
总之，我们要充分挖掘学科教材中心理健康教育的因素，寻找学科教学中的契机，把握教学中的时机，对准学生学习时的心机，对学生进行心理健康教育。同时，我们教师还要尊重和信任学生，注重保护学生的自尊和自信;尊重学生的个体差异，因势利导和按需帮助;还要注意表扬与批评要适时、适度，使学生具有良好的学习心理状态，使他们较好地完成各种学习和发展任务，成为现代社会需要的合格人才。