內容提要：后进生的转化并不是一朝一夕的事情，只要正视学生间的个体差异，以诚相待，以耐心对待转化过程中出现的反复，就能使这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　关键词：后进生；转化；耐心
　　大家都说班级管理是一门艺术，越品越觉得说的有道理。班级是一个集体，而凡是有群体共同活动、共同劳动或共同工作的地方，都需要管理。一个班级管理者，就如同一个乐队指挥，指挥各种乐器协调行动，才能奏出悦耳的乐章。可是无论你怎样的尽心竭力，班级中总是会有后进生出现，他们就如同乐章中不和谐的音符，如何转化他们，使之融入整体，是班主任工作中很重要的内容，也是真正能体现工作艺术的所在。针对后后进生的转化，我认为须从以下几方面做起：
　　一、正视学生间的个体差异。
　　在一些同学的作文中，经常会看到这样的语句：“我们的老师是“阴阳脸”，面对学习好的学生的时候那是笑容满面。可一转向我们这些差生，他的脸就阴了。”这是差生的感叹，可细细想来，这样的现象也确实存在。这并不是说我们没有责任心，我们每个老师，都不想放弃任何一个学生。对于那些在学习上、在思想上的后进生，我们也试图转化。但在数次努力、数次失败之后，我们是否还能心平气和呢？对于那些苦口婆心仍不奏效的学生，对于那些尽心竭力但成绩仍不见起色的学生，是不是就有了这样的行为：私下里抱怨学生笨，“朽木不可雕”。平常的言语中也就夹杂着挖苦、讽刺？久而久之，学生越来越不争气，老师越来越没耐性，到最后完美的的改造计划以泡汤而告终。对于这，我们办公室的几位同事是深有体会，听听每天的抱怨声，就知道这些后进同学把我们的老师“折磨”成什么样了。但是有一个人例外，那就是毕业十几年，一直从事数学教学的王老师，人家老先生每天不紧不慢，不发牢骚不抱怨，学生成绩还挺好，尤其是那几个后进生，语文还弄不了及格呢，数学居然能弄七八十分，这不得不让人称奇。奇怪之余，不免要讨教，得到的答案是“你得意识到，那几个孩子的智力确实不如大家，你再催他，逼他，也无济于事。鼓励他，只要在原有的基础上有所提高，对于他来说，就是一种进步。有进步，就表扬他，让他体验成功的快乐。久而久之，就会有大的进步了。”听君一席话暗自思量，我们比人家差在哪呢？开始时，也是信心满满的去转化他们，可是收效甚微时，或者是没有看到成效时，我们也就没了耐心。我们必须要意识到，学生个体之间，存在差异，有的学生接受新知识慢，别着急，努力就行；有的学生天生好动，自觉性差，偶尔会犯点小错误，别生气，改错就行。有个正确的心态，就会心平气和的、想方设法地对他们进行转化了。
　　二、以诚相待促其转化
　　与好学生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层“硬壳”，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。为了帮助后进生找回自信，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
　　三、以耐心对待转化过程中出现的反复
　　对于小学的学生，进步极不稳定，因此对他们的教育更是需要耐心。他们虽然年龄还小，但性格各异，良莠不齐，把他们看得简单或复杂都与实际不符，更不能以老眼光去看一个曾经犯过错误的学生，须知“后进生”的“后进”有一个过程，“冰冻三尺非一日之寒”。学生的转化也需要一个过程，因为融三尺之冰也非一朝一夕。只有坚信他们是可塑的，用热情打动，用温情感化，用耐心转变，用信心等待，用欣赏推动，用激励促进，以帮助他们“长其善，救其失，扬其长，避其短”在具体实施的过程中，我们要做到“导之以行，持之以恒”，决不奢望“一蹴而就”。对转化过程中出现的反复，要深入调查反复的原因，即使学生真的“旧病复发”，也要不急躁，不嫌弃，屡教不改也不要灰心，用信任，使“脱僵的野马”回归正道，使离群的大雁重新归队。
　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。