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[摘要]试卷讲评课是高中数学教学一个非常重要的环节，这一环节不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要使教师和学生达到反思、弥补与改进的目的，然而，目前在讲评课教学中还存在着一些误区，影响了讲评课的效果，本文就如何上好试卷讲评课，从四个方面进行了论述。
[关键词]数学讲评课；误区；方法
试卷讲评课，是通过讲评把试卷中出现的问题进行剖析，帮助学生完善知识结构，提高应考能力，掌握学习规律；通过讲评使学生和教师明确在学与教中达到反思、弥补与改进的目的，但目前在讲评课的教学中还存在一些误区：
1 只校对答案，不注重讲解，有些老师对讲评课的重要性认识不够，简单地将参考答案公布给学生，结果是不少学生“知其然而不知其所以然”，本次如此错，下次即使是原题，也还是错如此。
2 讲评课就是教师的独角戏，走进讲评课，我们往往发现，课堂很沉闷，大多数只有老师的声音，而学生，看似听得很认真，其实他们只处于机械接受知识的状态，没有参与到思索探究的层次，记得的只是答案，而不是答题思路。
3 面面俱到，一讲到底，教师生怕哪个环节没讲清楚，哪怕只有一二名学生做错，也要把来龙去脉讲得一清二楚，这样做，往往是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，收益甚微甚至适得其反。
4 重点讲评，就题论题，对得分率高的题目不讲评，认为学生“做对”就是“会做”，忽视了做题中的偶然性因素，重点讲评得分率较低的题目，但对错误原因不进行深层分析，缺乏对解题思路和技巧的指导，学生只会暂时解一两道类似题目，不能触类旁通。
那么如何才能上好试卷讲评课呢?在这里，笔者抛砖引玉，谈谈自己对高中数学讲评课的一点体会。
一、身正为范，教师应引导学生正确认识考试
追求高分成了很多教师与学生乐此不疲的事，考试成绩出来后一些教师忙于统计成绩，计算平均分，成绩高的当然是笑逐颜开，考得不好的班级，讲评课往往成了教师情绪的发泄课，作为教师应正确认识到考试既能反馈课堂教学的效果，也能更全面地了解学生的学习情况，以便调整下一阶段的教学实践，教师对成绩的认识应该是理性的，考试后应重点分析成绩背后存在的问题，讲评课上重点解决，进而引导学生认识到考试就是检查一个阶段的学习效果，发现学习态度、方法与知识技能上存在的问题，以便下一阶段进行修正。
二、做好课前准备工作是上好讲评课的关键
1 备试卷，讲评试卷前教师应吃透考题内容，明确试题所覆盖的主要知识点，对各知识点所占分数比重进行研究；分析各试题的难易度，明确难、易题目所占分数比例，哪些是考查基础知识和基本技能，哪些是考查学生能力。
2 备学生，学生是教学的主体，教师一定要清楚班级平均分、及格率及各分数段的人数；收集素材统计出学生每题的得分人数、得分率，同一错误率，做错的具体同学是谁；分析错误原因，并从中了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题，哪些该粗讲，哪些该细讲，做到心中有数。
三、讲评试卷要有针对性，抓典型。共促进
面对试卷，全班同学往往有千奇百怪的解法，可以说任何一题都有错误的典型，特别是一些不易识破的严重错误，教师可以不点名地给予批评，我在教学中会把这些错误投影，纠正这些错误常常使课堂气氛非常活跃，因为它活生生地发生在我们身边，很有说服力，在愉快的找错过程中让他们分析错误根源，其目的在于警示其他同学不再重犯，“反面教育”的作用往往胜于正面说教，这样就为其他难点和重点的讲解赢得了更多的时间。
四、贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。
1 紧扣答题思路，讲评课要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本技巧和方法，不仅要讲哪些是正确的，哪些是不正确的，还要讲为什么正确，为什么不正确，使学生会一个，懂一类，收到举一反三的效果。
2 试卷分析时，要尽可能地采用分类化归、集中评讲的方法，同一张试卷的题目有许多可能涉及的知识是同一个内容的不同方面，或不同知识的同一个方面，对于这些试题应集中起来进行评讲或配予专题，这样做可以强化学生的化归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，同时节省时间，提高课堂效率。
3 对于试卷中具有较大灵活性的典型试题，教师应作进一步的“借题发挥”，促使学生思维的发散，对于这些题目教师应启发学生从不同角度进行思考，提出不同的思路——“一题多解”，这样做既可以发展学生思维的灵活性，又可以使全部学生都受益，特别是能激发那些优秀学生的探索兴趣，为了发挥一题多解的作用，教师除了自我寻找多种解法外，还应注意提取来自学生中的巧妙灵活的解法，在展示一题多解时，切忌只是多种解法的对比，应总结不同解法的特点，比较不同解法操作程序的差异，从而揭示最佳解法。
五、及时巩固讲评成果
在试卷评析后，工作并未结束，学生在试卷上出现的错误，通过一次试卷评析是不可能完全掌握的，因此，试卷讲评后还要及时巩同讲评成果，一是有针对性地布置作业，让学生进行巩固提高，作业来源可以是原题的变式训练，使旧题穿新装；其次，学生自身也要建立错题本，以便在今后的考试复习中，有的放矢地进行强化；教师也应将学生掌握较差的知识点渗透到今后教学中。
总之，试卷讲评课是一种创造性的劳动，需要许多力‘法和技巧，教师在讲评过程中要抓住典型的错例，力求精讲精练，并注重解题思维和方法的启发与归纳，定能使讲评课取得良好的教学效果。
[关键词]数学讲评课；误区；方法
试卷讲评课，是通过讲评把试卷中出现的问题进行剖析，帮助学生完善知识结构，提高应考能力，掌握学习规律；通过讲评使学生和教师明确在学与教中达到反思、弥补与改进的目的，但目前在讲评课的教学中还存在一些误区：
1 只校对答案，不注重讲解，有些老师对讲评课的重要性认识不够，简单地将参考答案公布给学生，结果是不少学生“知其然而不知其所以然”，本次如此错，下次即使是原题，也还是错如此。
2 讲评课就是教师的独角戏，走进讲评课，我们往往发现，课堂很沉闷，大多数只有老师的声音，而学生，看似听得很认真，其实他们只处于机械接受知识的状态，没有参与到思索探究的层次，记得的只是答案，而不是答题思路。
3 面面俱到，一讲到底，教师生怕哪个环节没讲清楚，哪怕只有一二名学生做错，也要把来龙去脉讲得一清二楚，这样做，往往是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，收益甚微甚至适得其反。
4 重点讲评，就题论题，对得分率高的题目不讲评，认为学生“做对”就是“会做”，忽视了做题中的偶然性因素，重点讲评得分率较低的题目，但对错误原因不进行深层分析，缺乏对解题思路和技巧的指导，学生只会暂时解一两道类似题目，不能触类旁通。
那么如何才能上好试卷讲评课呢?在这里，笔者抛砖引玉，谈谈自己对高中数学讲评课的一点体会。
一、身正为范，教师应引导学生正确认识考试
追求高分成了很多教师与学生乐此不疲的事，考试成绩出来后一些教师忙于统计成绩，计算平均分，成绩高的当然是笑逐颜开，考得不好的班级，讲评课往往成了教师情绪的发泄课，作为教师应正确认识到考试既能反馈课堂教学的效果，也能更全面地了解学生的学习情况，以便调整下一阶段的教学实践，教师对成绩的认识应该是理性的，考试后应重点分析成绩背后存在的问题，讲评课上重点解决，进而引导学生认识到考试就是检查一个阶段的学习效果，发现学习态度、方法与知识技能上存在的问题，以便下一阶段进行修正。
二、做好课前准备工作是上好讲评课的关键
1 备试卷，讲评试卷前教师应吃透考题内容，明确试题所覆盖的主要知识点，对各知识点所占分数比重进行研究；分析各试题的难易度，明确难、易题目所占分数比例，哪些是考查基础知识和基本技能，哪些是考查学生能力。
2 备学生，学生是教学的主体，教师一定要清楚班级平均分、及格率及各分数段的人数；收集素材统计出学生每题的得分人数、得分率，同一错误率，做错的具体同学是谁；分析错误原因，并从中了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题，哪些该粗讲，哪些该细讲，做到心中有数。
三、讲评试卷要有针对性，抓典型。共促进
面对试卷，全班同学往往有千奇百怪的解法，可以说任何一题都有错误的典型，特别是一些不易识破的严重错误，教师可以不点名地给予批评，我在教学中会把这些错误投影，纠正这些错误常常使课堂气氛非常活跃，因为它活生生地发生在我们身边，很有说服力，在愉快的找错过程中让他们分析错误根源，其目的在于警示其他同学不再重犯，“反面教育”的作用往往胜于正面说教，这样就为其他难点和重点的讲解赢得了更多的时间。
四、贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。
1 紧扣答题思路，讲评课要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本技巧和方法，不仅要讲哪些是正确的，哪些是不正确的，还要讲为什么正确，为什么不正确，使学生会一个，懂一类，收到举一反三的效果。
2 试卷分析时，要尽可能地采用分类化归、集中评讲的方法，同一张试卷的题目有许多可能涉及的知识是同一个内容的不同方面，或不同知识的同一个方面，对于这些试题应集中起来进行评讲或配予专题，这样做可以强化学生的化归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，同时节省时间，提高课堂效率。
3 对于试卷中具有较大灵活性的典型试题，教师应作进一步的“借题发挥”，促使学生思维的发散，对于这些题目教师应启发学生从不同角度进行思考，提出不同的思路——“一题多解”，这样做既可以发展学生思维的灵活性，又可以使全部学生都受益，特别是能激发那些优秀学生的探索兴趣，为了发挥一题多解的作用，教师除了自我寻找多种解法外，还应注意提取来自学生中的巧妙灵活的解法，在展示一题多解时，切忌只是多种解法的对比，应总结不同解法的特点，比较不同解法操作程序的差异，从而揭示最佳解法。
五、及时巩固讲评成果
在试卷评析后，工作并未结束，学生在试卷上出现的错误，通过一次试卷评析是不可能完全掌握的，因此，试卷讲评后还要及时巩同讲评成果，一是有针对性地布置作业，让学生进行巩固提高，作业来源可以是原题的变式训练，使旧题穿新装；其次，学生自身也要建立错题本，以便在今后的考试复习中，有的放矢地进行强化；教师也应将学生掌握较差的知识点渗透到今后教学中。
总之，试卷讲评课是一种创造性的劳动，需要许多力‘法和技巧，教师在讲评过程中要抓住典型的错例，力求精讲精练，并注重解题思维和方法的启发与归纳，定能使讲评课取得良好的教学效果。