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摘 要：小学语文课外阅读不仅可以培养学生的人文素养，而且可以促进中国教育的继承和发展。其中，小学语文教学是校园教育的初级阶段，在这一时期，加强学生课外阅读能力的培养，对学生未来的发展起着至关重要的作用。目前，中国小学高年级的课外阅读状况令人担忧，这对扩大学生视野有负面影响。为此，有必要探讨如何加强小学高年级课外阅读的路径，希望促进小学生知识学习的延伸和补充，促进高年级学生的全面发展。
关键词：小学;高年级;课外阅读
欧阳修曾说过：“立身以立学为学为先，立学以读书为本。”可见阅读作为学生实现知识内化，认识世界的有效手段，能够拓宽学生学习的知识面，提高学生的人文素养。因此在小學高年级语文课外阅读中，教师应鼓励学生去阅读更多的书本，认识教材外的世界，以丰富自身的阅读经历。
一、 小学高年级语文课外阅读现状分析
（一） 课外阅读存在盲目性
小学高年级学生在对课外阅读感兴趣的同时，也具有较强的盲目性和随意性。具体体现为，小学高年级学生在阅读课外书籍时，更多是图好玩、看热闹，追求猎奇与消遣，喜欢故事书与卡通书，有目的、有计划地阅读课外书籍的学生较少。可见这种看似课外阅读兴趣很高、但无计划、目的的阅读方式，所获得的阅读知识较少，浪费了许多阅读时间。
（二） 课外阅读的方法与习惯差别明显
小学高年级的学生年龄处在个性的养成期，不同学生在阅读习惯的养成上存在明显差异，部分学生喜欢阅读，会在书本上有计划、有顺序地阅读;相反部分学生只是简单地浏览书籍，甚至是厌倦读书，制约了小学高年级语文课外阅读进一步发展。
（三） 教师对学生的课外阅读指导不足
在进行小学高年级语文课堂教学的过程中，部分教师受传统教育观的影响，过于重视课堂教学，没有认识到课外阅读对学生学习的重要性，对于课外阅读的指导不足，加上部分学生家长文化水平较为薄弱，错误地认为学生学习的重点是课内知识，课外阅读学习对学生没有作用，纯粹是浪费学习时间，不利于课外阅读教学进一步发展。
二、 小学高年级语文课外阅读的指导策略
（一） 营造良好的阅读环境，激发阅读的热情
良好的阅读环境可以提升学生阅读的积极性和热情。因此，在学生的日常学习和生活中，学校应该有目的和有针对性的安排，让学生进入图书馆和阅览室读书。必要时，教师还需组织语趣课，和学生一起阅读《中国少年报》《少年日报》和《小天使报》，每日一主题，以营造良好的课外阅读环境。此外，学生家长还应充分发挥自身的监督作用，禁止自己的孩子进入电子游戏室、网吧和录像厅，或者是购买、租赁各种不良书刊，排除社会上的“精神污染”，尽量为自己的孩子营造安静、固定的读书环境，多陪伴孩子阅读。
（二） 合理安排阅读时间，教授合理的阅读方法
在小学高年级语文教学中，高效的课外阅读活动可以帮助学生掌握阅读方法，如浏览、略读和精读。因此，在教学中，应该反复强调，反复阅读一本书的习惯是学会提取和评论，并养成写作经验，阅读和记笔记的好习惯。这就要求教师应教授合理的阅读方法，指导学生制定合理的课外阅读计划，并强调每天要阅读，而不是每次读得多，以培养学生形成天天阅读的良好习惯。此外，由于处在小学阶段的学生，天性便是爱玩、好动，因此必须以奖励的方式鼓励学生多读书、读好书，并引导学生合理安排课外阅读的时间，轻轻松松去阅读。
（三） 把握学生阅读能力，加强指导
只有准确把握学生的基本阅读能力，才能以学生原始阅读的阅读方式为指导。因此，作为小学高年级的语文教师，学生必须密切观察学生的阅读能力，结合教学目标，引导学生进行课外阅读，使不同层次的学生能够获得相应的学习成果。例如在《山中访友》的阅读教学中，完成本次教学后，教师可依据该单元阅读训练的重点，引导学生阅读《感受自然》《索溪峪的“野”》《山雨》和《草虫的村落》等文章，并安排学生自行《每日必读记录本》。当学生完成阅读后，由学习委员将学生完成的《每日必读记录本》收集起来，方便教师了解学生的阅读能力，进行下一步教学指导。
（四） 重视家庭教育对于学生课外阅读的影响作用
教师需要积极与学生家长沟通，通过教师指导，家长可以提高他们对学生阅读行为重要性的理解，他们可以积极支持学生开展课外阅读活动，为学生创造良好的阅读环境。如果父母不关心学生的阅读行为，他们会忽视学生的相关问题。随着时间的推移，学生自然会失去积极阅读的热情。条件允许的，父母可以一起与学生进行阅读，家长的自主阅读行为会对学生产生无形的引导和感染作用，有父母的陪伴学生能够针对自身的理解难点，与家长进行交流和讨论，通过共同查阅资料、解决问题，能够更好地培养学生的课外阅读学习兴趣和学习习惯。
三、 结束语
总而言之，在小学高年级的语言学习中，我们应该把重点放在课外阅读的发展上。通过多元化的教学方法，提高学生的自学能力，学生可以从“让我读”转变为“我想读”和“我爱读”，让学生可以体验丰富的课外阅读的乐趣和重要性。此外，教师还必须转变传统的教育观念，将引导学生阅读的教学工作提升到小学语文教育的关键位置，通过科学合理的教学模式促进语文教育的全面提升和发展。
参考文献：
[1]梁春先.小学语文课外阅读指导策略探析[J].新课程·小学，2016（6）.
[2]李长芹.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略探析[J].新课程，2017（28）：46-47.
[3]杨天华.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].中外交流，2016（29）.
作者简介：
邝小东，江西省井冈山市，井冈山市古田小学。
关键词：小学;高年级;课外阅读
欧阳修曾说过：“立身以立学为学为先，立学以读书为本。”可见阅读作为学生实现知识内化，认识世界的有效手段，能够拓宽学生学习的知识面，提高学生的人文素养。因此在小學高年级语文课外阅读中，教师应鼓励学生去阅读更多的书本，认识教材外的世界，以丰富自身的阅读经历。
一、 小学高年级语文课外阅读现状分析
（一） 课外阅读存在盲目性
小学高年级学生在对课外阅读感兴趣的同时，也具有较强的盲目性和随意性。具体体现为，小学高年级学生在阅读课外书籍时，更多是图好玩、看热闹，追求猎奇与消遣，喜欢故事书与卡通书，有目的、有计划地阅读课外书籍的学生较少。可见这种看似课外阅读兴趣很高、但无计划、目的的阅读方式，所获得的阅读知识较少，浪费了许多阅读时间。
（二） 课外阅读的方法与习惯差别明显
小学高年级的学生年龄处在个性的养成期，不同学生在阅读习惯的养成上存在明显差异，部分学生喜欢阅读，会在书本上有计划、有顺序地阅读;相反部分学生只是简单地浏览书籍，甚至是厌倦读书，制约了小学高年级语文课外阅读进一步发展。
（三） 教师对学生的课外阅读指导不足
在进行小学高年级语文课堂教学的过程中，部分教师受传统教育观的影响，过于重视课堂教学，没有认识到课外阅读对学生学习的重要性，对于课外阅读的指导不足，加上部分学生家长文化水平较为薄弱，错误地认为学生学习的重点是课内知识，课外阅读学习对学生没有作用，纯粹是浪费学习时间，不利于课外阅读教学进一步发展。
二、 小学高年级语文课外阅读的指导策略
（一） 营造良好的阅读环境，激发阅读的热情
良好的阅读环境可以提升学生阅读的积极性和热情。因此，在学生的日常学习和生活中，学校应该有目的和有针对性的安排，让学生进入图书馆和阅览室读书。必要时，教师还需组织语趣课，和学生一起阅读《中国少年报》《少年日报》和《小天使报》，每日一主题，以营造良好的课外阅读环境。此外，学生家长还应充分发挥自身的监督作用，禁止自己的孩子进入电子游戏室、网吧和录像厅，或者是购买、租赁各种不良书刊，排除社会上的“精神污染”，尽量为自己的孩子营造安静、固定的读书环境，多陪伴孩子阅读。
（二） 合理安排阅读时间，教授合理的阅读方法
在小学高年级语文教学中，高效的课外阅读活动可以帮助学生掌握阅读方法，如浏览、略读和精读。因此，在教学中，应该反复强调，反复阅读一本书的习惯是学会提取和评论，并养成写作经验，阅读和记笔记的好习惯。这就要求教师应教授合理的阅读方法，指导学生制定合理的课外阅读计划，并强调每天要阅读，而不是每次读得多，以培养学生形成天天阅读的良好习惯。此外，由于处在小学阶段的学生，天性便是爱玩、好动，因此必须以奖励的方式鼓励学生多读书、读好书，并引导学生合理安排课外阅读的时间，轻轻松松去阅读。
（三） 把握学生阅读能力，加强指导
只有准确把握学生的基本阅读能力，才能以学生原始阅读的阅读方式为指导。因此，作为小学高年级的语文教师，学生必须密切观察学生的阅读能力，结合教学目标，引导学生进行课外阅读，使不同层次的学生能够获得相应的学习成果。例如在《山中访友》的阅读教学中，完成本次教学后，教师可依据该单元阅读训练的重点，引导学生阅读《感受自然》《索溪峪的“野”》《山雨》和《草虫的村落》等文章，并安排学生自行《每日必读记录本》。当学生完成阅读后，由学习委员将学生完成的《每日必读记录本》收集起来，方便教师了解学生的阅读能力，进行下一步教学指导。
（四） 重视家庭教育对于学生课外阅读的影响作用
教师需要积极与学生家长沟通，通过教师指导，家长可以提高他们对学生阅读行为重要性的理解，他们可以积极支持学生开展课外阅读活动，为学生创造良好的阅读环境。如果父母不关心学生的阅读行为，他们会忽视学生的相关问题。随着时间的推移，学生自然会失去积极阅读的热情。条件允许的，父母可以一起与学生进行阅读，家长的自主阅读行为会对学生产生无形的引导和感染作用，有父母的陪伴学生能够针对自身的理解难点，与家长进行交流和讨论，通过共同查阅资料、解决问题，能够更好地培养学生的课外阅读学习兴趣和学习习惯。
三、 结束语
总而言之，在小学高年级的语言学习中，我们应该把重点放在课外阅读的发展上。通过多元化的教学方法，提高学生的自学能力，学生可以从“让我读”转变为“我想读”和“我爱读”，让学生可以体验丰富的课外阅读的乐趣和重要性。此外，教师还必须转变传统的教育观念，将引导学生阅读的教学工作提升到小学语文教育的关键位置，通过科学合理的教学模式促进语文教育的全面提升和发展。
参考文献：
[1]梁春先.小学语文课外阅读指导策略探析[J].新课程·小学，2016（6）.
[2]李长芹.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略探析[J].新课程，2017（28）：46-47.
[3]杨天华.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J].中外交流，2016（29）.
作者简介：
邝小东，江西省井冈山市，井冈山市古田小学。