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【摘要】初中语文教学一直是受到老师及家长的重点关注。初中阶段属于是学生非常重要的时期，这一时期必须要养成学生们良好的学习语文的习惯，才能够更好地去适应将来的高中语文学习。所以说，学好初中语文教学是非常关键的。多元化教学方法属于创新性的教学模式，是经过长期的教学实践进而总结出来的一种初中语文教学方式，是未来的发展趋势，它能够有效地提高课堂教学效率，改善教学综合效益。本文分析了多元化的初中语文教学方式，对于当前教学现状有针对性地提出了一些策略。
【关键词】初中语文；语文教学；多元化教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文在初中教育教学当中具有非常重要的地位。初中生学习语文，不仅仅是国家教育管理部门设定的大纲要求，更能够强化学生自身的人文素养，提高学生的文学写作能力，激发他们的热爱母语的感情。在以往的初中语文教学过程中，大多数教师仅仅是逼迫学生们机械记忆一些语文知识，例如让学生们死记硬背课文、古诗词、名家名作等等，这就使得初中语文的教学课堂变得比较枯燥。学生所学习到的语文知识都是依靠强制记忆，没有深刻的理解，更不用说去思考了，这就在很大程度上限制了初中语文教学的意义。语文教师的角色在于课堂的实际控制，必须要意识到这一问题，开发多元化的教学模式，这样才能够有效地转变初中生们对语文学科的偏见。
一、初中语文教学多元化的分析
多元化的字眼涵盖的范围比较广，一般分为思维的多元化以及教学方式的多元化。在实际的教学过程中，如果教师不安于当前的教学模式，而是从不同的角度或者是领域去逐步的创新方法就是符合多元化教学的范畴。相对于小学的语文来说，初中语文的内容比较丰富，知识体系相对完善，而所涵盖的知识点也比较复杂，有一些文章等比较难以理解，着重于培养学生的语文理解能力。目前，单一的思维方式已经无法适应时代的发展需求，面对这种情况，我们必须要在初中语文的课堂教学过程中引入一种多元化的思想，大胆的改变传统老套的教学方法，培养学生的语文学习能力，塑造他们的人文素养。另外，多元化的初中语文教学理念不仅仅能够创新学生的思维，而且还能培养其语文分析概括能力。所以，在初中语文的教学中必须要紧密地结合初中语文课程的实际情况，开展多元化的教学方式。
二、初中语文课堂现状分析
（一）语文课堂教学考核不科学
多元化教学方法的提出就意味着我们必须要改变传统的被动的语文学习方式，也要放弃机械的训练，但这并不意味着初中语文教学不能进行一定的模拟或者实战考核训练。一部分初中语文教师根本没有认真地去对待选择一种科学有效的语文知识训练考核模式，仅仅就是采用一些比较死板固定的考题去考核，实际上这种考核方式并不符合初中学生的实际目的，出现了一种低效的局面。
（二）语文教师没有结合学生的特点
有的语文教师没有根据当前初中学生的实际情况，而是盲目地去开展语文教学，也没有仔细研究学生以往的语文成绩和基础功底。一部分初中语文教师简单地认为自己所使用的教学法可以适用于任何学习情况或者年龄段的学生，却不知道不同的学生的实际情况千差万别。
（三）盲目的采用多元化教学方法
一部分语文老师没有认真地去学习研究一些先进的教学方法，忽视了影响因素之间的相互联系，盲目地采取不同类型的教学方法来教授初中语文，结果弄巧成拙，事倍功半，使得效果大打折扣。
三、科学的开展多元化的初中语文教学方法
（一）积极改变传统的课堂教学模式
一般传统的初中语文课堂教学模式主要依靠教师的讲解过程，对于学生的学习主动性培养却有所忽视，这就必须要求初中教师必须要大力普及采取多元化的方式。例如讨论式的教学方式或者是启发式的教学方式，降低死记硬背的内容，提高学生的学习主动性，让学生自己去针对一些问题进行分析和解决，培养他们的独立思考能力。或者初中语文教师可以在课堂上介绍一些名家名作，然后采用诗朗诵比赛或者研究比赛等方式，这样有利于提高他们的学习的主动性。
（二）采取多样化的课堂教学方式
初中生具有思维活跃、喜欢积极表现自我的特点，所以说，初中语文老师在其教学过程中要灵活地结合初中学生的特点，从而进行多样化的教学形式。例如尝试着将演讲以及辩论的方式引入课堂，这些形式的活动可以让学生们积极参与其中，在课堂引入这种教学方式可以充分地提供初中生表达自己的观点的空间，强化对于课本知识的深刻理解。而且这样也有利于充分地体现出学生的主体地位，这种重要的形式有利于这些学生们能够主动参与其中，强化学生们的学习热情，可以让学生们处于轻松的学习氛围当中。
（三）严把初中课程考核质量关
初中语文课程期末考核的目的主要是着眼于督促初中生们可以认真地参与语文的重难点学习，保证掌握考试内容的规范性，同时也能够促使学生们提高对于语文学习的重视程度。期末考核评估必须要按照标准的规程进行全面的阶段性语文知识考核。考核过程中语文教师要严格监督，对于成绩不达标的学生要进行强化日常的监督。
四、结语
在课堂上学生具有主体的地位，语文教师要注意对学生进行多元化引导，再加上学生之间的合作讨论以及教学手段的辅助作用，营造良好的教学情境。所以说初中学生们和老师们需要通过经常进行交流等形式共同完成语文学习，教师再有针对性进行指导，这样才能提高初中语文的学习效果。
参考文献
[1]刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课外语文，2015（12）.
[2]谢卫.探讨初中语文教学中多元化的教学方法[J].新课程（中学），2014（6）.
[3]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；语文教学；多元化教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文在初中教育教学当中具有非常重要的地位。初中生学习语文，不仅仅是国家教育管理部门设定的大纲要求，更能够强化学生自身的人文素养，提高学生的文学写作能力，激发他们的热爱母语的感情。在以往的初中语文教学过程中，大多数教师仅仅是逼迫学生们机械记忆一些语文知识，例如让学生们死记硬背课文、古诗词、名家名作等等，这就使得初中语文的教学课堂变得比较枯燥。学生所学习到的语文知识都是依靠强制记忆，没有深刻的理解，更不用说去思考了，这就在很大程度上限制了初中语文教学的意义。语文教师的角色在于课堂的实际控制，必须要意识到这一问题，开发多元化的教学模式，这样才能够有效地转变初中生们对语文学科的偏见。
一、初中语文教学多元化的分析
多元化的字眼涵盖的范围比较广，一般分为思维的多元化以及教学方式的多元化。在实际的教学过程中，如果教师不安于当前的教学模式，而是从不同的角度或者是领域去逐步的创新方法就是符合多元化教学的范畴。相对于小学的语文来说，初中语文的内容比较丰富，知识体系相对完善，而所涵盖的知识点也比较复杂，有一些文章等比较难以理解，着重于培养学生的语文理解能力。目前，单一的思维方式已经无法适应时代的发展需求，面对这种情况，我们必须要在初中语文的课堂教学过程中引入一种多元化的思想，大胆的改变传统老套的教学方法，培养学生的语文学习能力，塑造他们的人文素养。另外，多元化的初中语文教学理念不仅仅能够创新学生的思维，而且还能培养其语文分析概括能力。所以，在初中语文的教学中必须要紧密地结合初中语文课程的实际情况，开展多元化的教学方式。
二、初中语文课堂现状分析
（一）语文课堂教学考核不科学
多元化教学方法的提出就意味着我们必须要改变传统的被动的语文学习方式，也要放弃机械的训练，但这并不意味着初中语文教学不能进行一定的模拟或者实战考核训练。一部分初中语文教师根本没有认真地去对待选择一种科学有效的语文知识训练考核模式，仅仅就是采用一些比较死板固定的考题去考核，实际上这种考核方式并不符合初中学生的实际目的，出现了一种低效的局面。
（二）语文教师没有结合学生的特点
有的语文教师没有根据当前初中学生的实际情况，而是盲目地去开展语文教学，也没有仔细研究学生以往的语文成绩和基础功底。一部分初中语文教师简单地认为自己所使用的教学法可以适用于任何学习情况或者年龄段的学生，却不知道不同的学生的实际情况千差万别。
（三）盲目的采用多元化教学方法
一部分语文老师没有认真地去学习研究一些先进的教学方法，忽视了影响因素之间的相互联系，盲目地采取不同类型的教学方法来教授初中语文，结果弄巧成拙，事倍功半，使得效果大打折扣。
三、科学的开展多元化的初中语文教学方法
（一）积极改变传统的课堂教学模式
一般传统的初中语文课堂教学模式主要依靠教师的讲解过程，对于学生的学习主动性培养却有所忽视，这就必须要求初中教师必须要大力普及采取多元化的方式。例如讨论式的教学方式或者是启发式的教学方式，降低死记硬背的内容，提高学生的学习主动性，让学生自己去针对一些问题进行分析和解决，培养他们的独立思考能力。或者初中语文教师可以在课堂上介绍一些名家名作，然后采用诗朗诵比赛或者研究比赛等方式，这样有利于提高他们的学习的主动性。
（二）采取多样化的课堂教学方式
初中生具有思维活跃、喜欢积极表现自我的特点，所以说，初中语文老师在其教学过程中要灵活地结合初中学生的特点，从而进行多样化的教学形式。例如尝试着将演讲以及辩论的方式引入课堂，这些形式的活动可以让学生们积极参与其中，在课堂引入这种教学方式可以充分地提供初中生表达自己的观点的空间，强化对于课本知识的深刻理解。而且这样也有利于充分地体现出学生的主体地位，这种重要的形式有利于这些学生们能够主动参与其中，强化学生们的学习热情，可以让学生们处于轻松的学习氛围当中。
（三）严把初中课程考核质量关
初中语文课程期末考核的目的主要是着眼于督促初中生们可以认真地参与语文的重难点学习，保证掌握考试内容的规范性，同时也能够促使学生们提高对于语文学习的重视程度。期末考核评估必须要按照标准的规程进行全面的阶段性语文知识考核。考核过程中语文教师要严格监督，对于成绩不达标的学生要进行强化日常的监督。
四、结语
在课堂上学生具有主体的地位，语文教师要注意对学生进行多元化引导，再加上学生之间的合作讨论以及教学手段的辅助作用，营造良好的教学情境。所以说初中学生们和老师们需要通过经常进行交流等形式共同完成语文学习，教师再有针对性进行指导，这样才能提高初中语文的学习效果。
参考文献
[1]刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课外语文，2015（12）.
[2]谢卫.探讨初中语文教学中多元化的教学方法[J].新课程（中学），2014（6）.
[3]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013（1）.
（编辑：龙贤东）