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摘要：基于中职学生的心理特点，以及中职学校培养目标中所具有的特殊性，中职班主任教师对于中职学生的全面发展有着重要的作用。中职班主任对学生的心灵上的呵护，对中职学生的将来职业发展有着重要的引领作用。那么作为中职班主任在其本职工作中，如何对自己的角色进行定位？本文就围绕中职学校班主任管理角色定位这一主题，进行深入地探究，重点从“四”师模式”班主任理念的产生、“四”师模式班主任内涵、“四”师模式班主任的角色定位和具体要求，这三个层面进行剖析，旨在提高中职学校班主任管理能力的提高，促进中职学生全面健康发展。
关键词：中职学校；班主任管理；角色；定位
在中职教育中，在学生的管理中，班主任教师所发挥出的作用极其重要。所以班主任的角色不可偏废。在实践中，笔者对中职学校班主任管理角色定位进行了归纳，即“四”师模式”班主任。下面笔者从以下三个方面进行剖析。
一、“四”师模式班主任的理念诞生
在《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中，已经明确地提出了在中职学校中，班主任是实施学生管理工作的重要的实施者，在学生的思想道德教育过程中的最主要的力量。对于学生的健康成长有着积极的引领作用。基于及中职学生心理因素，以及中职学校教育培养目标这一特殊性，处于中职学校的班主任跟中小学班主任进行比较，有着相同性也存在着巨大的差异性。处于中职学校的班主任，不仅仅要对班级进行良好的管理，促进中职学生共同建设班级，并对学生的的学习生活进行指导。还需要积极地对学生的全面发展给予关注，在精神上做好对学生的呵护。与此同时，中职班主任教师还对于学生的将来的职业生涯发展有着重要的引领作用。鉴于此，笔者认为，一个中职班主任的角色，应该单位为经师、技师，以及牧师和导师，即“四”师模式班主任[1]。
二、“四”师模式班主任的涵义认识
在中职教育中，中职班主任对学生进行教育，不能够局限于学生专业层面的学习，也不能够局限于教室这一特定的场所，此外又不要对学生的家庭状况和个性特点等进行了解，积极做好对中职学生的精神层面上的抚慰。与此同时积极为中职学生的将来的职业做好引领和辅导，协助他们规划好他们的未来，努力去实现他们的职业理想。
在本文中所倡导的“技师”和“经师”，主要是针对于“双师型”教师资格所倡导的班主任职能。也就是说，作为班主任，毕竟是中职院校的教师，必须具备一定的教育技能，没有教育技能无法在学生管理中达到服众。进而提出了“技师”和“经师”，这是作为一个中职班主任教师必须具备的最低的要求。笔者提出的牧师和导师，不是从班主任的教育基本技能从发，而是从精神层面能否引领学生而言，中职班主任必须是牧师和导师。细化则是：导师是对学生的职业进行规划辅导，而牧师则是从心灵的精神关怀而言[2]。
三、“四”师模式班主任的角色定位和具体要求
1、中职班主任的角色应该是学生文化知识的“经师”。就中职学生而言，他们在学校的主要的任务就是学习。中职教师作为中职院校中的一员，不仅要有教会他们学习文化知识之责，对他们的科学求实的精神进行培养。所以，作为中职学校的班主任，必须是文化知识的“经师”这样角色。因为，班主任只有具备了比较渊博的知识以及扎实的教育理论功底，才能够真正激发学生有兴趣地学习，促进学生自主学习能力的提高。常言到，学高为师。说的就是教师必须具备教育能力。作为中职学校的班主任，更要具有专业的知识、高超的教艺。只有这样的班主任，才能够真正带领好一个班级，建设处一个学风好的班级。再者，目前班主任越来越专业化，这是教育的大趋势。作为每一个中职班主任，必须认真地学习教育理论，充分地运用心理学、教育学，来积极指导班主任的实际工作。逐步提高成为具有职业道德、具有职业理论、具有职业技艺的职业的中职班主任。
2、中职班主任的角色应该是学生职业能力的“技师”。在中职学校中对学生进行教育，其教育的目的在于积极培养学生成为一个应用型的人才，是具有知识技能和文化水平的积极劳动者。中职教育跟成人教育和普通教育有着很大的区别。在中职教育中，更加注重对学生的职业能力和实践技能培养。所以说，作为中职学生他们毕竟要在毕业以后踏上职业的生涯。他们所进行的学习指向不能够是学术上的提高，而是专业技能上的能力提升。故而，作为中职班主任必须给自己恰当定位，是做学生职业能力层面的“技师”，而是做科学家。只有定位恰当，才能够保证在班主任工作中发挥出应该发挥的积极作用。所以，作为班主任，在管理中职班级过程中，积极采用多种多样的模式促进学生对应用技术的动态。活动有到企业调研、科技文化节，以及主题班会课等等。促进他們对就业岗位职业技能以及应用技术的掌握。真正具备会动手和勤动手以及肯动手的良好习惯。加大力度对学生发挥出引领作用。尤其要通过各种主题班会的形式，对学生的技术创新能力进行培养。
3、中职班主任的角色应该是学生精神成长的“牧师”。何为牧师？牧师原本是指基督教中的一些专职人员。这些专职人员主要负责对他们教会中另外教徒的照顾。在此处实际上是一种引申，即对中职学生能够进行全面发展进行关怀的中职班主任。西方有哲学家曾经说过，教育的过程必须是一个精神成长的一个过程。班华教授（南京师范大学）对于班主任的角色，曾经指出，班主任的核心是对学生进行精神层面的关怀。在班主任的教育理念中，关心学生的精神世界远远要比关心学生物质生活要更加重要。处于中职阶段的学生，他们所面临的问题，不仅仅是知识和技能问题和生理问题，更加重要的是他们精神、心理层面如何健康成长的问题。在这里包括情感、价值观、和道德等方方面面。所以，作为精神成长中的“牧师”，必然就成为了中职班主任的重要的角色。毕竟，在中职学校，中职生是一个比较特殊的弱势的群体，这一群体正处于青年期，他们活跃、不成熟。在这一时期中，正式他们人格得以发展的重要的时期。与此同时，该时期也是他们心理发展中最为危险的重要时期。在这些学生中，有一种“中考失败者”的不良心态，他们对前途比较迷茫，其心理的压力比较大。加之这些学生多数是独生子女，其独生子女特有的不良的冷漠和自傲，以及依赖心理。对此，作为中职班主任，所肩负的责任非常大，作为中职班主任必然就扮演学生精神成长过程中至关重要的“牧师”角色。所以，作为中职班主任，不仅仅要肩负着对学生的技能提升和学业水平的重要的任务，还肩负着对学生心理健康和精神生活的关心重责。作为中职班主任，针对学生的学习、生活以及成长、求职就业等方方面面的实际状况，有必要对他们进行咨询与辅导、教育。积极地帮助中职学生将身心发展过程中遇到的问题给予积极消除，帮助中职学生不断提高职业道德素养已经心理素养。所以，教师的牧师角色非常重要。
4、中职班主任的角色应该是学生将来职业生涯中重要的“导师”。积极做好职业规划设计，可以促使学生对自己有一个充分的认识。只有对环境进行客观地分析，树立科学合理的目标，能够选择正确的职业，且方法选用恰当，对职业生涯中的困难给予克服，从而获得事业的成功。中职院校中的学生，他们刚刚进入到中职学校，对于自身的专业状况、自身素质，以及职业定位和行业中的环境、目标等多方面了解、认识不够。所以，中职班主任对学生的生职业生涯发展有着重要的影响，班主任承担着对学生职业生涯规划的重要职责，这种导师角色不可忽视。就中职班主任的导师角色，其工作应该始终贯穿于学生的职业道德教育、实训实习，以及专业教学和班集体活动的全程。中职班主任作为未来的劳动者的引导者、辅助者、呵护者、指引者，在班级活动中，积极促进他们的健康成长，发挥出积极的作用[3]。
四、结语
综上所述，在中职学校中，班主任肩负着职业学校教师必须具备的“授业”之职，并且是对学生职业规划和健康成长的引领者。能够充分地为中职学生传道以及解惑。所以，积极找准教师的角色定位，有助于班主任做好班级管理工作。
参考文献
[1] 杨育斌.新时期中职学校班主任角色定位探究[J].广东职业技术教育与研究，2013，02：113-115.
[2] 赵望菊.疏议中职学校班主任的角色定位[J].教育教学论坛，2014，05：25-26.
[3] 王玉兰，崔金韵.中职学校班主任角色定位之思考[J].现代教育，2014，Z1：123.
关键词：中职学校；班主任管理；角色；定位
在中职教育中，在学生的管理中，班主任教师所发挥出的作用极其重要。所以班主任的角色不可偏废。在实践中，笔者对中职学校班主任管理角色定位进行了归纳，即“四”师模式”班主任。下面笔者从以下三个方面进行剖析。
一、“四”师模式班主任的理念诞生
在《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中，已经明确地提出了在中职学校中，班主任是实施学生管理工作的重要的实施者，在学生的思想道德教育过程中的最主要的力量。对于学生的健康成长有着积极的引领作用。基于及中职学生心理因素，以及中职学校教育培养目标这一特殊性，处于中职学校的班主任跟中小学班主任进行比较，有着相同性也存在着巨大的差异性。处于中职学校的班主任，不仅仅要对班级进行良好的管理，促进中职学生共同建设班级，并对学生的的学习生活进行指导。还需要积极地对学生的全面发展给予关注，在精神上做好对学生的呵护。与此同时，中职班主任教师还对于学生的将来的职业生涯发展有着重要的引领作用。鉴于此，笔者认为，一个中职班主任的角色，应该单位为经师、技师，以及牧师和导师，即“四”师模式班主任[1]。
二、“四”师模式班主任的涵义认识
在中职教育中，中职班主任对学生进行教育，不能够局限于学生专业层面的学习，也不能够局限于教室这一特定的场所，此外又不要对学生的家庭状况和个性特点等进行了解，积极做好对中职学生的精神层面上的抚慰。与此同时积极为中职学生的将来的职业做好引领和辅导，协助他们规划好他们的未来，努力去实现他们的职业理想。
在本文中所倡导的“技师”和“经师”，主要是针对于“双师型”教师资格所倡导的班主任职能。也就是说，作为班主任，毕竟是中职院校的教师，必须具备一定的教育技能，没有教育技能无法在学生管理中达到服众。进而提出了“技师”和“经师”，这是作为一个中职班主任教师必须具备的最低的要求。笔者提出的牧师和导师，不是从班主任的教育基本技能从发，而是从精神层面能否引领学生而言，中职班主任必须是牧师和导师。细化则是：导师是对学生的职业进行规划辅导，而牧师则是从心灵的精神关怀而言[2]。
三、“四”师模式班主任的角色定位和具体要求
1、中职班主任的角色应该是学生文化知识的“经师”。就中职学生而言，他们在学校的主要的任务就是学习。中职教师作为中职院校中的一员，不仅要有教会他们学习文化知识之责，对他们的科学求实的精神进行培养。所以，作为中职学校的班主任，必须是文化知识的“经师”这样角色。因为，班主任只有具备了比较渊博的知识以及扎实的教育理论功底，才能够真正激发学生有兴趣地学习，促进学生自主学习能力的提高。常言到，学高为师。说的就是教师必须具备教育能力。作为中职学校的班主任，更要具有专业的知识、高超的教艺。只有这样的班主任，才能够真正带领好一个班级，建设处一个学风好的班级。再者，目前班主任越来越专业化，这是教育的大趋势。作为每一个中职班主任，必须认真地学习教育理论，充分地运用心理学、教育学，来积极指导班主任的实际工作。逐步提高成为具有职业道德、具有职业理论、具有职业技艺的职业的中职班主任。
2、中职班主任的角色应该是学生职业能力的“技师”。在中职学校中对学生进行教育，其教育的目的在于积极培养学生成为一个应用型的人才，是具有知识技能和文化水平的积极劳动者。中职教育跟成人教育和普通教育有着很大的区别。在中职教育中，更加注重对学生的职业能力和实践技能培养。所以说，作为中职学生他们毕竟要在毕业以后踏上职业的生涯。他们所进行的学习指向不能够是学术上的提高，而是专业技能上的能力提升。故而，作为中职班主任必须给自己恰当定位，是做学生职业能力层面的“技师”，而是做科学家。只有定位恰当，才能够保证在班主任工作中发挥出应该发挥的积极作用。所以，作为班主任，在管理中职班级过程中，积极采用多种多样的模式促进学生对应用技术的动态。活动有到企业调研、科技文化节，以及主题班会课等等。促进他們对就业岗位职业技能以及应用技术的掌握。真正具备会动手和勤动手以及肯动手的良好习惯。加大力度对学生发挥出引领作用。尤其要通过各种主题班会的形式，对学生的技术创新能力进行培养。
3、中职班主任的角色应该是学生精神成长的“牧师”。何为牧师？牧师原本是指基督教中的一些专职人员。这些专职人员主要负责对他们教会中另外教徒的照顾。在此处实际上是一种引申，即对中职学生能够进行全面发展进行关怀的中职班主任。西方有哲学家曾经说过，教育的过程必须是一个精神成长的一个过程。班华教授（南京师范大学）对于班主任的角色，曾经指出，班主任的核心是对学生进行精神层面的关怀。在班主任的教育理念中，关心学生的精神世界远远要比关心学生物质生活要更加重要。处于中职阶段的学生，他们所面临的问题，不仅仅是知识和技能问题和生理问题，更加重要的是他们精神、心理层面如何健康成长的问题。在这里包括情感、价值观、和道德等方方面面。所以，作为精神成长中的“牧师”，必然就成为了中职班主任的重要的角色。毕竟，在中职学校，中职生是一个比较特殊的弱势的群体，这一群体正处于青年期，他们活跃、不成熟。在这一时期中，正式他们人格得以发展的重要的时期。与此同时，该时期也是他们心理发展中最为危险的重要时期。在这些学生中，有一种“中考失败者”的不良心态，他们对前途比较迷茫，其心理的压力比较大。加之这些学生多数是独生子女，其独生子女特有的不良的冷漠和自傲，以及依赖心理。对此，作为中职班主任，所肩负的责任非常大，作为中职班主任必然就扮演学生精神成长过程中至关重要的“牧师”角色。所以，作为中职班主任，不仅仅要肩负着对学生的技能提升和学业水平的重要的任务，还肩负着对学生心理健康和精神生活的关心重责。作为中职班主任，针对学生的学习、生活以及成长、求职就业等方方面面的实际状况，有必要对他们进行咨询与辅导、教育。积极地帮助中职学生将身心发展过程中遇到的问题给予积极消除，帮助中职学生不断提高职业道德素养已经心理素养。所以，教师的牧师角色非常重要。
4、中职班主任的角色应该是学生将来职业生涯中重要的“导师”。积极做好职业规划设计，可以促使学生对自己有一个充分的认识。只有对环境进行客观地分析，树立科学合理的目标，能够选择正确的职业，且方法选用恰当，对职业生涯中的困难给予克服，从而获得事业的成功。中职院校中的学生，他们刚刚进入到中职学校，对于自身的专业状况、自身素质，以及职业定位和行业中的环境、目标等多方面了解、认识不够。所以，中职班主任对学生的生职业生涯发展有着重要的影响，班主任承担着对学生职业生涯规划的重要职责，这种导师角色不可忽视。就中职班主任的导师角色，其工作应该始终贯穿于学生的职业道德教育、实训实习，以及专业教学和班集体活动的全程。中职班主任作为未来的劳动者的引导者、辅助者、呵护者、指引者，在班级活动中，积极促进他们的健康成长，发挥出积极的作用[3]。
四、结语
综上所述，在中职学校中，班主任肩负着职业学校教师必须具备的“授业”之职，并且是对学生职业规划和健康成长的引领者。能够充分地为中职学生传道以及解惑。所以，积极找准教师的角色定位，有助于班主任做好班级管理工作。
参考文献
[1] 杨育斌.新时期中职学校班主任角色定位探究[J].广东职业技术教育与研究，2013，02：113-115.
[2] 赵望菊.疏议中职学校班主任的角色定位[J].教育教学论坛，2014，05：25-26.
[3] 王玉兰，崔金韵.中职学校班主任角色定位之思考[J].现代教育，2014，Z1：123.