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摘要：作为高中阶段的一门基础性课程，物理课程对学生逻辑思维、学生综合能力的培养具有重要的影响。因此，在高中物理教学中，教师要充分发挥信息技术的作用，合理地利用微课教学模式，为学生形象生动地展示物理知识与物理实验，帮助学生突破学习的重难点，提高学生的学习效率，提高学生的物理核心素养。文章探讨了微课在高中物理教学中的应用价值与优势。
关键词：高中物理；微课；互联网；教学应用
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0072
科技的进步使得多媒体和网络出现在课堂教学过程中，并将更多的知识带给了学生。“微课”也给教师教学带来了不同的体验，它是一种新型的课程资源，对教学方式和教学资源建设有着重大影响。高中物理学科知识点较多，关联性较为复杂，很多学生在学习物理知识的过程中都会遇到一些问题的“困扰”，因此教师决定将“微课”引入到课堂中，以此来改变学生的学习现状，并不断提升学生物理学习热情和效率，使之逻辑思维不断提升，能够学会运用物理知识解释物理现象和解决一些问题。
一、课前预习优化
课前预习对学生的学习非常重要，课前预习是提高课堂效率的一项重要形式。教师要养成课前预习的习惯，这样能够帮助学生找到不足之处，从而有重点地去听讲，大大提高学生的听课效率。
那么，微课在课前预习中充当着重要的角色，比如在进行“描绘小灯泡伏安特曲线”时，教师首先需要对各种数据进行测量，应该使用什么样的手段来进行测量，需要从哪个方向入手来完成这个实验，这些都是需要教师思考的问题。通过微课的形式，一个短小的视频就能有效地解决这些问题。教师通过利用微课来制作一个动态的教学，将实验的整个过程能够以动态的操作形式展现在学生面前。这样便能够加深学生的印象，使得学生能够被动态的画面所吸引，方便学生对一些抽象知识进行了解，从而在脑海中就能对整个实验过程有一个清楚的了解。相应地，在进行接下来的学习时，学生就能对一些理论上的知识更好地进行理解，提高学生的课前预习效果。
二、激起学生课堂学习兴趣
在高中物理教学中，教师要选择创设一定的物理情境，确保物理知识能够与生活之中的知识点结合起来，实现对于学生学习兴趣的调动。换言之，作为教师抓住这一切入点，合理运用生活化微课，让学生感受到物理知识应有的魅力。
如，在教学“电源和电流”这一课时，教师就可以先选择利用微课将生活之中的情景记录下来，然后引导学生对于整个过程进行观察。教师也可以直接将自己的备课过程利用微课的方式进行记录。当然，教师可以展示一些错误的操作流程，让学生清楚地了解到哪些部分是容易出现错误的，帮助学生加深对于重难点知识的记忆。这样，就可以让学生对电源与电流的特征有牢固的记忆，并且清楚地了解到错误的操作可能会带来怎样的后果。如此的教学使得学生将物理与生活相互结合，从而妥善解决实际生活之中所面臨的问题。
当然，合理利用微课还可以让原本的物理实验教学变得更加具有趣味性。因为有了对物理实验过程的直观观察，学生可以清楚地掌握每一步的具体操作，在这样的引导下顺利进行物理实验操作，掌握相关的知识点。如，在进行“用打点计时器测速度”的物理实验教学时，教师可以选择与学生直接交流，让学生自己动手做实验，尝试着了解实验之中自己会面临的难点。在实际操作中，学生可能会出现点迹分散的问题，这主要是因为操作不当引起的。在了解这一点之后，教师就可以利用微课视频制作教案，在帮助学生掌握知识点的同时顺利突破实验之中的难点。
三、培养学生的物理思维
很多物理实验具有一定的难度，对实验器材有一定的要求，实验效果也难以保证。如果教师忽略了相关实验内容，直接为学生讲授理论知识，势必会影响教学效果。此时，教师可以利用微课为学生展现实验过程，让学生熟悉实验操作流程及物理知识原理，培养学生具备物理思维。除了在日常授课及实验中运用微课外，教师还可以通过微课展示学生在物理学习过程中经常出现的错误，并给学生提供相应的解决办法。通过微课，教师可以为学生总结出物理错题的规律，引导学生掌握正确的物理解题思路。在微课技术支持下，学生可以在任何时间、地点学习物理知识，教师可以根据物理教材中的知识内容，为学生梳理物理知识框架，并制作微课。学生可以根据自身的学习情况，选择相应的学习内容，巩固自身的物理知识掌握情况，从而促进学生形成物理思维。
四、巩固知识学生积累
传统教育中，教师总会做大量的教案准备，在课堂上以板书的形式让学生记笔记，以备以后的查阅复习。但是这种方法不仅耗时耗力，降低课堂效率，还收效甚微，被很多人戏称为“水过地皮干”。所以，还应该将微课实施于课后复习之中，方便快捷的查阅，生动具体的记忆，都将大大提高高中学生的复习效率。课后复习不同于新知识的学习，需要系统化、阶段化地掌握学习过的知识，这就要求高中物理教师要提高自我要求，不能偷懒敷衍，重新制作模块化的知识体系，梳理知识脉络。同时，教师之间应该相互学习交流，取长补短，共同促进微课制作的完备，优化微课内容。比如利用树状图，将各个类型体系的知识点分种类、分层次地串联在一起，构建一个完善健全的高中物理知识数据库，让学生能够方便地通过微课的形式进行查漏补缺，提高复习的质量，从而促进学生学习成绩的进步。
五、结语
目前是信息时代，每个人都是信息的传递者和接受者，所以在高中物理教学过程中，要认真把握微课教学当中的有利条件，清晰地表达自身的教学思路。在应用过程中，及时通过实践来发现其中所存在的问题，针对教学手段的具体内容展开反思和总结。与传统课堂结合的过程中，还要注重运用微课的内容来进行创新，并且重新组合利用，从而进一步激发学生的学习有效性和积极性。
参考文献：
[1]宿芹.如何在微课中体现高中物理学科核心素养[J].数理化解题研究，2019（30）：44-45.
[2]林英敏.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（8）：134.
（作者单位：安徽省明光中学239400）
关键词：高中物理；微课；互联网；教学应用
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0072
科技的进步使得多媒体和网络出现在课堂教学过程中，并将更多的知识带给了学生。“微课”也给教师教学带来了不同的体验，它是一种新型的课程资源，对教学方式和教学资源建设有着重大影响。高中物理学科知识点较多，关联性较为复杂，很多学生在学习物理知识的过程中都会遇到一些问题的“困扰”，因此教师决定将“微课”引入到课堂中，以此来改变学生的学习现状，并不断提升学生物理学习热情和效率，使之逻辑思维不断提升，能够学会运用物理知识解释物理现象和解决一些问题。
一、课前预习优化
课前预习对学生的学习非常重要，课前预习是提高课堂效率的一项重要形式。教师要养成课前预习的习惯，这样能够帮助学生找到不足之处，从而有重点地去听讲，大大提高学生的听课效率。
那么，微课在课前预习中充当着重要的角色，比如在进行“描绘小灯泡伏安特曲线”时，教师首先需要对各种数据进行测量，应该使用什么样的手段来进行测量，需要从哪个方向入手来完成这个实验，这些都是需要教师思考的问题。通过微课的形式，一个短小的视频就能有效地解决这些问题。教师通过利用微课来制作一个动态的教学，将实验的整个过程能够以动态的操作形式展现在学生面前。这样便能够加深学生的印象，使得学生能够被动态的画面所吸引，方便学生对一些抽象知识进行了解，从而在脑海中就能对整个实验过程有一个清楚的了解。相应地，在进行接下来的学习时，学生就能对一些理论上的知识更好地进行理解，提高学生的课前预习效果。
二、激起学生课堂学习兴趣
在高中物理教学中，教师要选择创设一定的物理情境，确保物理知识能够与生活之中的知识点结合起来，实现对于学生学习兴趣的调动。换言之，作为教师抓住这一切入点，合理运用生活化微课，让学生感受到物理知识应有的魅力。
如，在教学“电源和电流”这一课时，教师就可以先选择利用微课将生活之中的情景记录下来，然后引导学生对于整个过程进行观察。教师也可以直接将自己的备课过程利用微课的方式进行记录。当然，教师可以展示一些错误的操作流程，让学生清楚地了解到哪些部分是容易出现错误的，帮助学生加深对于重难点知识的记忆。这样，就可以让学生对电源与电流的特征有牢固的记忆，并且清楚地了解到错误的操作可能会带来怎样的后果。如此的教学使得学生将物理与生活相互结合，从而妥善解决实际生活之中所面臨的问题。
当然，合理利用微课还可以让原本的物理实验教学变得更加具有趣味性。因为有了对物理实验过程的直观观察，学生可以清楚地掌握每一步的具体操作，在这样的引导下顺利进行物理实验操作，掌握相关的知识点。如，在进行“用打点计时器测速度”的物理实验教学时，教师可以选择与学生直接交流，让学生自己动手做实验，尝试着了解实验之中自己会面临的难点。在实际操作中，学生可能会出现点迹分散的问题，这主要是因为操作不当引起的。在了解这一点之后，教师就可以利用微课视频制作教案，在帮助学生掌握知识点的同时顺利突破实验之中的难点。
三、培养学生的物理思维
很多物理实验具有一定的难度，对实验器材有一定的要求，实验效果也难以保证。如果教师忽略了相关实验内容，直接为学生讲授理论知识，势必会影响教学效果。此时，教师可以利用微课为学生展现实验过程，让学生熟悉实验操作流程及物理知识原理，培养学生具备物理思维。除了在日常授课及实验中运用微课外，教师还可以通过微课展示学生在物理学习过程中经常出现的错误，并给学生提供相应的解决办法。通过微课，教师可以为学生总结出物理错题的规律，引导学生掌握正确的物理解题思路。在微课技术支持下，学生可以在任何时间、地点学习物理知识，教师可以根据物理教材中的知识内容，为学生梳理物理知识框架，并制作微课。学生可以根据自身的学习情况，选择相应的学习内容，巩固自身的物理知识掌握情况，从而促进学生形成物理思维。
四、巩固知识学生积累
传统教育中，教师总会做大量的教案准备，在课堂上以板书的形式让学生记笔记，以备以后的查阅复习。但是这种方法不仅耗时耗力，降低课堂效率，还收效甚微，被很多人戏称为“水过地皮干”。所以，还应该将微课实施于课后复习之中，方便快捷的查阅，生动具体的记忆，都将大大提高高中学生的复习效率。课后复习不同于新知识的学习，需要系统化、阶段化地掌握学习过的知识，这就要求高中物理教师要提高自我要求，不能偷懒敷衍，重新制作模块化的知识体系，梳理知识脉络。同时，教师之间应该相互学习交流，取长补短，共同促进微课制作的完备，优化微课内容。比如利用树状图，将各个类型体系的知识点分种类、分层次地串联在一起，构建一个完善健全的高中物理知识数据库，让学生能够方便地通过微课的形式进行查漏补缺，提高复习的质量，从而促进学生学习成绩的进步。
五、结语
目前是信息时代，每个人都是信息的传递者和接受者，所以在高中物理教学过程中，要认真把握微课教学当中的有利条件，清晰地表达自身的教学思路。在应用过程中，及时通过实践来发现其中所存在的问题，针对教学手段的具体内容展开反思和总结。与传统课堂结合的过程中，还要注重运用微课的内容来进行创新，并且重新组合利用，从而进一步激发学生的学习有效性和积极性。
参考文献：
[1]宿芹.如何在微课中体现高中物理学科核心素养[J].数理化解题研究，2019（30）：44-45.
[2]林英敏.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（8）：134.
（作者单位：安徽省明光中学239400）