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摘 要： 在当今以发展学生健康为中心，强调关注学生学习兴趣的体育教学改革中，如何将体育游戏运用于体育教学中，充分体现体育教育的兴趣化和人性化，高效能地实现高效体育程的健身性、娱乐性和文化性，对于有效地促进学生的全面发展显得尤为重要。
关键词： 体育游戏 大学体育教学 运用
1.体育游戏的定义
体育游戏是游戏的一种，是在游戏发展过程中派生出来的一个分支，是以身体练习为基本手段，按照一定目的和规则进行的一种有组织、创造性的体育活动，它以增强人们身心健康、发展智力及社会适应性、培养良好的道德品质为目的，其基本特征是大众性、普遍性和娱乐性。
2.体育游戏的特点
2.1大众性。体育游戏综合多种活动技能，内容丰富、形式多样，便于普及。不受年龄、性别、身体条件、文化程度、工作职业等因素的影响，不同的人群都可以公平参加。
2.2趣味性。在游戏活动中，学生明显表现出各种不同的情绪，既感到胜利的喜悦，又感到失败带来的强烈再参与的欲望，游戏内容生动活泼、丰富多彩，形式多种多样，具有趣味性。
2.3教育性。体育游戏不仅能使参与者得到锻炼和身体体能的提高，而且能增强审美能力和提高对美的追求与对美的享受，培养良好的思想品德和文明习惯，树立团结奋斗不怕困难及利益大于一切的集体主义观念。
2.4健身性。体育游戏本身有锻炼身体、提高学习效率的作用。在高校体育教学中，组织者和教学者有策略有组织有计划地采取多种多样游戏的组织形式，以便通过游戏达到锻炼学生身体、增强体质的目标。
2.5竞争性。体育游戏赋予对抗和竞争的意识，组织游戏活动以求得身心愉快和满足。
2.6灵活性。活动方法有很大的变动余地。
3.体育游戏的作用
3.1树立正确的人生观，培养大学生良好的道德品质。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的娱乐、教育和健身作用，普遍运用于体育教学中。体育游戏具有一定的规则约束，学生在参与的时候都要按规则进行，这就潜移默化地培养了大学生自觉遵守纪律的良好习惯。体育游戏大都是集体性质的，这能最大限度地培养学生的集体主义精神及互帮互助的团结协作能力。大学生在参与体育游戏过程中，通过竞争和比赛，激发了潜力，培养了机智勇敢的优良品质。
3.2集中注意力和提高兴奋性。学习一个动作，对于一般学生来说需要多次重复，而并不是练习一两次就能掌握，正是由于这种必然的掌握动作的规律，使学生感到枯燥和单调，导致学生注意力分散，中枢神经系统兴奋性降低，学习积极性下降，影响了整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，那么效果就完全不一样了。通过体育游戏，刺激了学生的神经系统，提高了学生的兴奋性，一定程度上调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，又有利于运动技术的掌握。
3.3诱导作用。在教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用，在一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，对新的动作跃跃欲试。教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。
3.4创新热身运动，激发学生积极性。在体育教学过程中，我们一般在准备部分都采用统一的模式:慢跑几圈，做一套准备操。虽然这种模式确实有热身作用，但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理，所以，我们在准备部分就可以以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。
3.5发挥学生主观能动性，提高自我表现能力。学生很喜欢在同学或异性面前自我表现，通过表现自己获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，又在体育课中培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑达到优胜劣汰的结果，所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会发挥主观能动性充分活动开。
4.体育游戏在体育教学中的应用
体育课一般由准备、基本和结束三个部分组成，教学活动按这一顺序推进，每一部分都有自己的任务和教学内容，各部分又紧密相连成为一个有机的整体。如何根据体育课这一特点，灵活选择、运用游戏，区别对待，对于提高体育教学质量，完成教学任务是非常重要的。
4.1准备部分。准备部分在体育课的程序结构中属开始部分，其内容大体可以分为三个方面，即课堂常规、一般性的准备活动和专门性的准备活动，其目的是使学生从生理上、心理上做好上课的准备。准备部分虽然在整个教学中占时不多，但其任务完成的好坏，将直接影响到整个一节课的教学质量的高低。在体育课准备部分中有选择地运用游戏进行教学，可以使学生明确学习目标、集中注意力、激发学习兴趣；在良好的课堂气氛中培养正确的身体姿势和良好的体态，使身体各器官系统机能、各主要肌肉群、关节、韧带等做好充分的准备，以饱满的精神状态开始一堂课的学习和锻炼。例如：“快到旗前排好队”游戏、“报数”游戏、“反向动作”游戏、“摘西瓜”游戏、“快快传球”游戏等。但要注意的是，一次“报数”或“反向动作”游戏中，练习的次数不宜过多，否则不符合用脑卫生；需要器械的游戏，课前应检查落实好数量。
4.2基本部分。体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主，在教学过程中学生积极主动自觉地参加练习承担运动负荷。动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的心理状况是动作技能形成的必备条件。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调的、枯燥的技术练习变得生动、活泼。提高学生学习的积极性与兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促使运动技能形成。各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，从而调动学生的学习热情。值得注意的是体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
4.3结束部分。结束部分是一节完整体育课的有机组成部分，主要任务是有效转移学生大脑运动中枢神经系统的兴奋性，使运动器官得到放松与恢复，消除疲劳。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣、协调放松、轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能使人恢复较好的身心状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄特点、性别特征，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏及意念、气功放松等；还可以利用教学器材进行游戏活动。体育游戏是一个有目的、有意识的活动，信号系统在这个过程中起着重要的作用，体育游戏具有虚构和假想成分及非生产性。其次，体育游戏在教学中具有教育、锻炼、趣味等作用，有利于对学生进行思想品德教育渗透和促进个体社会化。体育游戏的组织教法为：讲解体育课内容与活动顺序；做好游戏的组织工作；做好裁判工作；适时结束并总结；进行适宜的激励评价。
参考文献：
［1］胡瑞挺.体育游戏在大学体育教育中的作用［J］.实践与探索.
［2］王颖.试论体育游戏在高校体育教学中的作用［J］.科教纵横，2011.11.
［3］崔冠甲.浅析体育游戏在高校公体课中的运用［J］.科教文化.
［4］滕达.体育游戏基本理论问题的探讨［J］.北京体育大学学报，2005.2.
［5］郑柏武.体育教学中体育游戏运用的探讨［J］.龙岩学院学报，2005.12.
［6］赵爱军.体育教学中游戏运用的方法与技巧［J］.科技信息.
［7］王华.体育游戏的特点与在体育教学中的运用［J］.长沙大学学报，2001.12.
关键词： 体育游戏 大学体育教学 运用
1.体育游戏的定义
体育游戏是游戏的一种，是在游戏发展过程中派生出来的一个分支，是以身体练习为基本手段，按照一定目的和规则进行的一种有组织、创造性的体育活动，它以增强人们身心健康、发展智力及社会适应性、培养良好的道德品质为目的，其基本特征是大众性、普遍性和娱乐性。
2.体育游戏的特点
2.1大众性。体育游戏综合多种活动技能，内容丰富、形式多样，便于普及。不受年龄、性别、身体条件、文化程度、工作职业等因素的影响，不同的人群都可以公平参加。
2.2趣味性。在游戏活动中，学生明显表现出各种不同的情绪，既感到胜利的喜悦，又感到失败带来的强烈再参与的欲望，游戏内容生动活泼、丰富多彩，形式多种多样，具有趣味性。
2.3教育性。体育游戏不仅能使参与者得到锻炼和身体体能的提高，而且能增强审美能力和提高对美的追求与对美的享受，培养良好的思想品德和文明习惯，树立团结奋斗不怕困难及利益大于一切的集体主义观念。
2.4健身性。体育游戏本身有锻炼身体、提高学习效率的作用。在高校体育教学中，组织者和教学者有策略有组织有计划地采取多种多样游戏的组织形式，以便通过游戏达到锻炼学生身体、增强体质的目标。
2.5竞争性。体育游戏赋予对抗和竞争的意识，组织游戏活动以求得身心愉快和满足。
2.6灵活性。活动方法有很大的变动余地。
3.体育游戏的作用
3.1树立正确的人生观，培养大学生良好的道德品质。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的娱乐、教育和健身作用，普遍运用于体育教学中。体育游戏具有一定的规则约束，学生在参与的时候都要按规则进行，这就潜移默化地培养了大学生自觉遵守纪律的良好习惯。体育游戏大都是集体性质的，这能最大限度地培养学生的集体主义精神及互帮互助的团结协作能力。大学生在参与体育游戏过程中，通过竞争和比赛，激发了潜力，培养了机智勇敢的优良品质。
3.2集中注意力和提高兴奋性。学习一个动作，对于一般学生来说需要多次重复，而并不是练习一两次就能掌握，正是由于这种必然的掌握动作的规律，使学生感到枯燥和单调，导致学生注意力分散，中枢神经系统兴奋性降低，学习积极性下降，影响了整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，那么效果就完全不一样了。通过体育游戏，刺激了学生的神经系统，提高了学生的兴奋性，一定程度上调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，又有利于运动技术的掌握。
3.3诱导作用。在教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用，在一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，对新的动作跃跃欲试。教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。
3.4创新热身运动，激发学生积极性。在体育教学过程中，我们一般在准备部分都采用统一的模式:慢跑几圈，做一套准备操。虽然这种模式确实有热身作用，但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理，所以，我们在准备部分就可以以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。
3.5发挥学生主观能动性，提高自我表现能力。学生很喜欢在同学或异性面前自我表现，通过表现自己获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，又在体育课中培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑达到优胜劣汰的结果，所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会发挥主观能动性充分活动开。
4.体育游戏在体育教学中的应用
体育课一般由准备、基本和结束三个部分组成，教学活动按这一顺序推进，每一部分都有自己的任务和教学内容，各部分又紧密相连成为一个有机的整体。如何根据体育课这一特点，灵活选择、运用游戏，区别对待，对于提高体育教学质量，完成教学任务是非常重要的。
4.1准备部分。准备部分在体育课的程序结构中属开始部分，其内容大体可以分为三个方面，即课堂常规、一般性的准备活动和专门性的准备活动，其目的是使学生从生理上、心理上做好上课的准备。准备部分虽然在整个教学中占时不多，但其任务完成的好坏，将直接影响到整个一节课的教学质量的高低。在体育课准备部分中有选择地运用游戏进行教学，可以使学生明确学习目标、集中注意力、激发学习兴趣；在良好的课堂气氛中培养正确的身体姿势和良好的体态，使身体各器官系统机能、各主要肌肉群、关节、韧带等做好充分的准备，以饱满的精神状态开始一堂课的学习和锻炼。例如：“快到旗前排好队”游戏、“报数”游戏、“反向动作”游戏、“摘西瓜”游戏、“快快传球”游戏等。但要注意的是，一次“报数”或“反向动作”游戏中，练习的次数不宜过多，否则不符合用脑卫生；需要器械的游戏，课前应检查落实好数量。
4.2基本部分。体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主，在教学过程中学生积极主动自觉地参加练习承担运动负荷。动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的心理状况是动作技能形成的必备条件。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调的、枯燥的技术练习变得生动、活泼。提高学生学习的积极性与兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促使运动技能形成。各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，从而调动学生的学习热情。值得注意的是体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
4.3结束部分。结束部分是一节完整体育课的有机组成部分，主要任务是有效转移学生大脑运动中枢神经系统的兴奋性，使运动器官得到放松与恢复，消除疲劳。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣、协调放松、轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能使人恢复较好的身心状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄特点、性别特征，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏及意念、气功放松等；还可以利用教学器材进行游戏活动。体育游戏是一个有目的、有意识的活动，信号系统在这个过程中起着重要的作用，体育游戏具有虚构和假想成分及非生产性。其次，体育游戏在教学中具有教育、锻炼、趣味等作用，有利于对学生进行思想品德教育渗透和促进个体社会化。体育游戏的组织教法为：讲解体育课内容与活动顺序；做好游戏的组织工作；做好裁判工作；适时结束并总结；进行适宜的激励评价。
参考文献：
［1］胡瑞挺.体育游戏在大学体育教育中的作用［J］.实践与探索.
［2］王颖.试论体育游戏在高校体育教学中的作用［J］.科教纵横，2011.11.
［3］崔冠甲.浅析体育游戏在高校公体课中的运用［J］.科教文化.
［4］滕达.体育游戏基本理论问题的探讨［J］.北京体育大学学报，2005.2.
［5］郑柏武.体育教学中体育游戏运用的探讨［J］.龙岩学院学报，2005.12.
［6］赵爱军.体育教学中游戏运用的方法与技巧［J］.科技信息.
［7］王华.体育游戏的特点与在体育教学中的运用［J］.长沙大学学报，2001.12.