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一、 背景分析
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识,也一再强调新课程的材料来源于学生的生活,然后重新再回到生活,应用于生活。如人教版一年级上册第九单元《我们的学校》这一教学内容,我在设计的教法上作了大胆的尝试。活动分五个阶段进行:第一阶段,创设情境,激发学生介绍学校的欲望,师生互动,交流学生校园生活内容,以及这些内容如何获得和统计;第二阶段,观看录像,发现校园生活的数学问题,自由组合小组讨论、交流;第三阶段,根据各小组获得的信息进行综合处理,设计成数学问题,向别人介绍;第四阶段,将数学问题建立统计模型,小组讨论、分析、解决,最后全班交流。本节课重在学生的体验、参与、合作。在学生互动中,使学生感觉到生活中处处有数学,并学会从实际生活中提出数学问题,运用不同的方法加以解决,同时在学生的合作中初步感受统计知识的魅力。
二、 过程描述
(1)教学片段一:谈话引入。师:现在小朋友是一年级的小学生了,你们喜欢我们的校园生活吗?为什么?生:在这里我们可以学到知识,可以交朋友,可以做游戏。……师:小朋友说得不错,我们校园生活的确是多姿多采的,不仅能学到知识,交到好朋友,还能开展丰富的课外活动。师:小朋友,你们都看到过哪些校园活动呢?生:我们看到跑步,看到打篮球,还看到其他活动……师:那你们参加过什么课外活动呢?生:我们参加过跳绳,我们做过掷沙包的游戏……师:今天我们接着熟悉“我们的校园”(板书课题)。
(2)教学片段二:播放录像,回顾知识。①跳绳活动(闪动画面),让学生说说图意。显示问题:跳绳的有多少人?②踢球活动(闪动画面),让学生仔细看图,说出图中所提供的信息。教师引导:踢球的共有多少人?除了这个问题外,你还能提出什么问题?怎样解答?③跑步比赛,说出图意并回答:小方框里要我们填什么?你还能从中发现什么问题?能解答出来吗?④出板报,练武活动。教师先问:看到这两个情景,你们想知道什么数学问题?又该怎样解答?接着按学生对活动的喜好将学生分成5组。师:现在我们临时组成5个学习小组去解决各项活动中的问题吧。学生根据自己的选择走到一起,开始小组讨论活动。
(3)教学片段三:“我们的校园”交流汇报。小组代表1:我们小组选的是踢球活动,从图上可以看到黄队有7人,蓝队有8人,求一共有多少人?列式:8 7=15(人)。小组代表2:从图上还可以看到守门的有1 人,踢球的有14人,求一共有多少人?列式:1 14=15(人)。生1:你们能动脑筋想出两种方法,并出“一共有多少人”这样的题,真不错!不过我认为还可以这样算:戴帽子的队员有1人,没戴帽子的有14人,一共有多少人?列式为:1 14=15(人)。生2:还可以这样想:戴红领巾的有2人,没戴红领巾的有13人,一共有多少人?列式为:13 2=15(人)。生3:正在喊“小心,要进球了”的队员有6人,没喊的有9人,一共有多少人?列式为:6 9=15(人)。学习小组:谢谢大家的帮助,我们小组再想想还有其他的方法吗?(同上,根据小组讨论,让每个小组选一个代表说说,并比比哪个小组说的最多。)
(4)教学片段四:完成统计图表。师:刚才我们大家看了“我们的校园”播放的录像。我们还可以根据这五幅图的内容制一个统计图(出示大的统计图,贴在黑板上)。师解释:图左边一列的形象图表示各种活动,右边的人头像表示人数,每项有几个人参加,就涂几个头像。师示范第一行,有4个人参加,就涂4个人头像。让一组学生完成黑板上的统计图表,其他组每组合作完成一张统计图。(要求每人涂一项)完成统计图提问:根据表中给我们的信息,你们能完成书上提出的问题吗?(学生独立解答,汇报)想一想:还能提出什么问题?比一比,谁发现的问题多?(学生跃跃欲试)要求学生自己想出要解决的问题后,把算式写在本子上,小组内交流。(教师到各组巡视,参与交流。)
(5)教学片段五:活动小结。刚才,我们在观察“我们的校园”的活动时,提出了很多问题,这些问题我们都可以用数学知识解决。由此可见,数学知识在我们的日常生活中应用很广,为了我们今后更好地解决生活中的各种问题,我们应更好地学习数学。
三、 教学反思
反思活动的整个过程,笔者认为成功之处在于让学生在活动中学习,并在活动中思考,注重人人参与,激发学习兴趣,具体体现在以下几个方面。①创设情景,激发兴趣。课一开始,老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景,介绍校园生活材料和怎样获得这些材料的活动来体现学生的自主学习,从而使学生轻松地进入课堂,拉近师生间的关系,为课堂教学营造了一个良好的开端。②改变学生传统的学习方式,让学生“会学”数学。“我们的校园”是一节实践活动课,是实验教材最有新意的内容之一,它打破了教材传统的呈现形式,提供给学生的是他们喜爱的熟悉的场景,同时具有挑战性。这节课,从学生生活经验出发,让学生在实践的活动中形成问题意识。培养从多角度解决问题的能力,同时学会与人合作,用数学的眼光看生活。在活动中还潜移默化地使学生受到收集数据、根据数据提出和分析问题等统计初步知识的教育。③采取灵活自由的学习方式。《数学标准》指出:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径,能够拓展学生的思维空间,关注学生的情感体验,突出学生的主体地位,促进学生个性充分发展,促使同学间相互认同、相互学习、相互交流、团结协作。在这样的学习过程之中,学生感觉生活中处处有数学,并学会从实际生活中提出数学问题,运用不同的方法加以解决。这是一种很好的学习方式。④师生关系亲切融合,课堂充满生机和活力。综合整节课发现,教师在不断引导学生提出问题、解决问题。教师把自己定位于数学学习的组织者、引导者、合作者的位置,真正实现教为学服务,更好地发挥学生的独立性、自主性、创造性。整节课收放自如,学生和谐发展,教师给学生创设了一个又一个情景,引发一环又一环,促使学生层层思考、体验和感悟,让学生全身心地投入到学习活动中。
总之,这节课“情”“趣”交融,学科渗透、动静结合,给学生创设了活动空间、观察空间、思维空间,引导学生发现问题、提出问题,进行探究学习、合作学习,进而解决问题,达到了预期的教学目标。
(乐清市柳市镇第四小学)
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识,也一再强调新课程的材料来源于学生的生活,然后重新再回到生活,应用于生活。如人教版一年级上册第九单元《我们的学校》这一教学内容,我在设计的教法上作了大胆的尝试。活动分五个阶段进行:第一阶段,创设情境,激发学生介绍学校的欲望,师生互动,交流学生校园生活内容,以及这些内容如何获得和统计;第二阶段,观看录像,发现校园生活的数学问题,自由组合小组讨论、交流;第三阶段,根据各小组获得的信息进行综合处理,设计成数学问题,向别人介绍;第四阶段,将数学问题建立统计模型,小组讨论、分析、解决,最后全班交流。本节课重在学生的体验、参与、合作。在学生互动中,使学生感觉到生活中处处有数学,并学会从实际生活中提出数学问题,运用不同的方法加以解决,同时在学生的合作中初步感受统计知识的魅力。
二、 过程描述
(1)教学片段一:谈话引入。师:现在小朋友是一年级的小学生了,你们喜欢我们的校园生活吗?为什么?生:在这里我们可以学到知识,可以交朋友,可以做游戏。……师:小朋友说得不错,我们校园生活的确是多姿多采的,不仅能学到知识,交到好朋友,还能开展丰富的课外活动。师:小朋友,你们都看到过哪些校园活动呢?生:我们看到跑步,看到打篮球,还看到其他活动……师:那你们参加过什么课外活动呢?生:我们参加过跳绳,我们做过掷沙包的游戏……师:今天我们接着熟悉“我们的校园”(板书课题)。
(2)教学片段二:播放录像,回顾知识。①跳绳活动(闪动画面),让学生说说图意。显示问题:跳绳的有多少人?②踢球活动(闪动画面),让学生仔细看图,说出图中所提供的信息。教师引导:踢球的共有多少人?除了这个问题外,你还能提出什么问题?怎样解答?③跑步比赛,说出图意并回答:小方框里要我们填什么?你还能从中发现什么问题?能解答出来吗?④出板报,练武活动。教师先问:看到这两个情景,你们想知道什么数学问题?又该怎样解答?接着按学生对活动的喜好将学生分成5组。师:现在我们临时组成5个学习小组去解决各项活动中的问题吧。学生根据自己的选择走到一起,开始小组讨论活动。
(3)教学片段三:“我们的校园”交流汇报。小组代表1:我们小组选的是踢球活动,从图上可以看到黄队有7人,蓝队有8人,求一共有多少人?列式:8 7=15(人)。小组代表2:从图上还可以看到守门的有1 人,踢球的有14人,求一共有多少人?列式:1 14=15(人)。生1:你们能动脑筋想出两种方法,并出“一共有多少人”这样的题,真不错!不过我认为还可以这样算:戴帽子的队员有1人,没戴帽子的有14人,一共有多少人?列式为:1 14=15(人)。生2:还可以这样想:戴红领巾的有2人,没戴红领巾的有13人,一共有多少人?列式为:13 2=15(人)。生3:正在喊“小心,要进球了”的队员有6人,没喊的有9人,一共有多少人?列式为:6 9=15(人)。学习小组:谢谢大家的帮助,我们小组再想想还有其他的方法吗?(同上,根据小组讨论,让每个小组选一个代表说说,并比比哪个小组说的最多。)
(4)教学片段四:完成统计图表。师:刚才我们大家看了“我们的校园”播放的录像。我们还可以根据这五幅图的内容制一个统计图(出示大的统计图,贴在黑板上)。师解释:图左边一列的形象图表示各种活动,右边的人头像表示人数,每项有几个人参加,就涂几个头像。师示范第一行,有4个人参加,就涂4个人头像。让一组学生完成黑板上的统计图表,其他组每组合作完成一张统计图。(要求每人涂一项)完成统计图提问:根据表中给我们的信息,你们能完成书上提出的问题吗?(学生独立解答,汇报)想一想:还能提出什么问题?比一比,谁发现的问题多?(学生跃跃欲试)要求学生自己想出要解决的问题后,把算式写在本子上,小组内交流。(教师到各组巡视,参与交流。)
(5)教学片段五:活动小结。刚才,我们在观察“我们的校园”的活动时,提出了很多问题,这些问题我们都可以用数学知识解决。由此可见,数学知识在我们的日常生活中应用很广,为了我们今后更好地解决生活中的各种问题,我们应更好地学习数学。
三、 教学反思
反思活动的整个过程,笔者认为成功之处在于让学生在活动中学习,并在活动中思考,注重人人参与,激发学习兴趣,具体体现在以下几个方面。①创设情景,激发兴趣。课一开始,老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景,介绍校园生活材料和怎样获得这些材料的活动来体现学生的自主学习,从而使学生轻松地进入课堂,拉近师生间的关系,为课堂教学营造了一个良好的开端。②改变学生传统的学习方式,让学生“会学”数学。“我们的校园”是一节实践活动课,是实验教材最有新意的内容之一,它打破了教材传统的呈现形式,提供给学生的是他们喜爱的熟悉的场景,同时具有挑战性。这节课,从学生生活经验出发,让学生在实践的活动中形成问题意识。培养从多角度解决问题的能力,同时学会与人合作,用数学的眼光看生活。在活动中还潜移默化地使学生受到收集数据、根据数据提出和分析问题等统计初步知识的教育。③采取灵活自由的学习方式。《数学标准》指出:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径,能够拓展学生的思维空间,关注学生的情感体验,突出学生的主体地位,促进学生个性充分发展,促使同学间相互认同、相互学习、相互交流、团结协作。在这样的学习过程之中,学生感觉生活中处处有数学,并学会从实际生活中提出数学问题,运用不同的方法加以解决。这是一种很好的学习方式。④师生关系亲切融合,课堂充满生机和活力。综合整节课发现,教师在不断引导学生提出问题、解决问题。教师把自己定位于数学学习的组织者、引导者、合作者的位置,真正实现教为学服务,更好地发挥学生的独立性、自主性、创造性。整节课收放自如,学生和谐发展,教师给学生创设了一个又一个情景,引发一环又一环,促使学生层层思考、体验和感悟,让学生全身心地投入到学习活动中。
总之,这节课“情”“趣”交融,学科渗透、动静结合,给学生创设了活动空间、观察空间、思维空间,引导学生发现问题、提出问题,进行探究学习、合作学习,进而解决问题,达到了预期的教学目标。
(乐清市柳市镇第四小学)