体现创新思维和创新能力的新课程正向我们走来，这是教育信息化和现代化的要求.在新教材中，体现了创新思维和创新能力的培养，同时在教学中体现了探究式的教学理念.如何在教學中激发学生的创新思维和创新能力，使我们的教学更适合新的要求和时代的要求呢？构建探究式教学模式是促进教学改革的一个重要环节.
　　一、探究式教学的理论基础
　　所谓探究式教学，是指在教学中，学生在教师的指导下，用科学的探究性学习方法去获取知识、应用知识、解决实际问题的学习方法，实质就是让学生利用课堂传授的方法去学习科学的思维方式和研究方式，培养学生主动研究、获取知识、解决问题和应用知识的能力.
　　课外探究性学习，是指学生课外自学和实践生活中自发的、个体的探究活动，它是学生在利用课本知识或在生活、学习和工作时遇到了矛盾和问题时，尝试利用自己的知识和能力去发现问题、提出疑问、分析问题、解决问题的一种思维方法，它往往是一些科学发明和发现产生的源泉，如爱迪生发明电灯、牛顿发现万有引力定律等都离不开这种探究.
　　二、探究式教学和探究性学习的作用
　　1.激发学生学习的兴趣
　　探究性学习就是让学生在不同的领域中去寻找自己感兴趣的内容，培养自己对某一方面的兴趣，提出问题，积极探索解决问题的方法，并尝试将研究的结论用于实践中.如伽利略就是通过观察和研究教堂中的吊灯的摆动，用简单的手段测量和计算，发现了摆的等时性原理.
　　2.培养学生的创新思维和创新能力
　　心理学研究认为，创新思维和创新能力的培养来源于对事物的想象，即对人脑中已有的表象进行改造和加工的能力.创新思维能力来源于想象，是在实践中发展起来的.创新活动是人类创造性思维发展的必然，来源于艰苦的探究活动和活动中的灵感.阿基米德辨别王冠的真假百思不得其解，在一次入浴洗澡时随着浴池里水的溢出，出现灵感，发现了阿基米德定律.在探究式教学中，我们应注意教学生探究的方法，培养其创新精神和探究能力.
　　3.培养学生对科学的认真态度和追求真理的奉献精神
　　物理学是一门以实验为主的自然科学.在教学中，教师必须培养学生对待科学认真的态度.探究起源于人们对自然的认识，它是人们认识自然的一般过程.在探究过程中，人们逐渐认识自然，学会改造自然的方法，并能利用自然规律服务人类活动.科学家之所以能达到这样的境界，就是因为他们具有一种科学的探究精神，并具有为解决问题而不断努力的科学精神，这种精神来源于他们对事物的探究过程中.
　　三、重视探究式教学和探究性学习
　　1.创设探究式教学的情境，激发学生探究性学习的动机
　　心理学研究表明，对探究行为的研究必须在一定环境下进行.
　　例如，在研究“弦乐器音调和弦的哪些因素有关系”时，教师可创设探究教学情境，激发学生探究性学习的动机.（1）欣赏一段用弦乐器演奏的音乐.（2）提出问题：为什么弦乐器能演奏出如此美妙的音乐？创设研究弦乐器的情境.（3）从观察弦乐器入手，猜想弦乐器音调可能与弦的哪些因素有关系，提出探究的问题和解决问题的思路，此时教师可以提供一些实验器材让学生去选择，并让学生自己设计实验方案，自己动手做实验，总结结论，并尝试将结论用在实际生活中，提出对弦乐器的改进.（4）对实验进行总结.这样，学生就会在教师的引导下解决问题，总结出研究该问题的方法——控制条件法.学生通过该项实验的探究得到了结论，同时得到一种探究问题的方法.
　　创设探究式教学情境要注意：探究的题材具有新颖性、探究的内容具有兴趣性和挑战性、探究的方法具有实践性、探究的思维具有创新性.同时，探究的问题要通过学生的探究活动给出，让学生从探究中发现问题、提出问题.这样，才能贴近学生的思维，才能引发学生参与探究过程.
　　2.利用教学条件，构建自主探究性学习的氛围
　　例如，在自行车和摩擦这个话题中，指导学生建立自主探究性学习的氛围：（1）让学生思考：自行车为了保证安全采取了哪些措施？（2）让学生自己通过观察、查阅资料等，了解关于自行车安全方面的知识，并将收集到的知识进行整理.（3）交流所收集到的材料，并相互补充，从中找出与摩擦有关的知识.（4）结合课本的内容，思考它们是如何利用摩擦知识的.（5）对比调查，探讨研究在不同条件下对摩擦的影响，如轮胎的新旧、刹车灵敏度、路面的平整度、雨天和晴天、轮胎的生产厂家等，然后设计实验来对这些因素进行验证，并将调查的结论进行总结和交流，在交流的过程中相互补充.（6）写总结报告.（7）结合实际，在自行车和摩擦方面提出自己的建议和想法.
　　总之，随着新课程改革的不断深入，教学模式由填鸭式到启发式、再由启发式到探究式.新的教学理念必将带来新的挑战、新的改革和新的机遇.我们必须更新教学理念，迎接新的挑战，在改革开放的大潮中，创造属于自己的明天.