摘 要：培养学生的语文素养不能只停留在口头上，而要落实到行动中。本文就如何培养学生的语文素养进行了探讨。
　　关键词：语文素养；记忆；思辨；体会；表达
　　学生在学习中对于一些问题会有自己独特的理解、感受与体会。教师可以通过引导记忆、引导思辨、引导体会、引导表达等方式指导学生学习。
　　一、引导记忆
　　任何知识、技能的掌握都离不开记忆。引导学生更有效率地记忆是培养学生语文素养的重要方式。
　　例如，“鹅”的写字教学。在课堂中，教师先让学生回答“鹅”是什么结构的字，书写的时候要注意什么。之后，教师把“我”和“鸟”描述成两个合住在一个田字格的朋友，让学生体会怎样安排才能不拥挤。学生通过讨论，很容易就回答出“我”要把斜钩变短，“鸟”要字形变瘦。接下来再让学生描红。由此可见，引导记忆是重要的方向，有利于提升学生的语文素养。
　　二、引导思辨
　　在执教《说勤奋》一课时，笔者设计了一道题目引导学生思辨：对于司马光和童第周，课文能不能只选取一个事例来说明问题？
　　学生先阅读课文，梳理了课文中的两个事例：一个是司马光用“警枕”来提醒自己勤奋刻苦，终于编写出史学巨著《资治通鉴》。另一个是童第周成功进行了青蛙卵剥离手术，在生物界引起了轰动。
　　接下来，笔者引导学生思考、质疑、辨析。有的学生说：“不能删，那是两个不同时代的事例，前者是宋朝，后者是现代，这能够说明古今都有，明显增强了说服力！”有的学生说：“不能删，这两个事例是从不同学科来说明的，前者是历史，后者是生物，这样写内容更广泛、全面，更有说服力！”
　　总之，通过思辨，学生的思维能力会得到锻炼，学生 的口语交际能力会明显提高，人文素养也会得到提升。
　　三、引導体会
　　体会是一种重要的语文学习能力。在语文教学中，教师要通过创设情境，让学生体会课文所表达的意境，从而强化学生的感悟能力。人文素养不是通过说教形成的，只能通过学生自己体会、慢慢内化。
　　学习《月光启蒙》这篇课文，为什么作者用“月光启蒙”为题，笔者引导学生分析，通过讨论学生有深刻体会：
　　第一，母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的。
　　第二，是柔和的月光与母亲的歌声共同营造了一个诗般的教育环境。
　　第三，月光本身对孩子有着美的熏陶、爱的激发作用。
　　由于引导得当，学生陆续体会到了那诗意般描写的内涵，理解了“月光”就是美好事物的代名词，“月光启蒙”其实就是诗情启蒙，也就是美和爱的启蒙。引导的过程中学生得到了美的熏陶。
　　引导学生体会情境，感悟作者的情感，这是语文教学的目标。“文章不是无情物”“情动于中而形于言”等都说明了语言是情感的自然流露。语文教师一定要引导学生凭借语言文字体会作者的情感。
　　四、引导表达
　　学生的语文素养还包括一个重要方面，那就是表达。能否让学生的表达更准确，更富有感染力，是语文教学的一个重要目标。
　　在《桂花雨》一文中，作者先浓墨重彩地描写了她自己摇花的乐趣，在后文又写“全年，整个村庄都沉浸在桂花的香气里”，这里有一个非常大的跳跃——桂花只在秋天开放，由秋天到全年，由自己一人到整个村庄，这种跳跃就像绘画中的留白，唤起读者无尽的想象。
　　笔者在教这一课时，先是引导学生找出这样一个中间的过渡语句——“桂花摇落以后，全家动员，……晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。”然后问学生：怎么就忽然提到“全年”“整个村庄”呢？学生一开始很茫然，但随着一个个零散的，甚至是有点混乱的回答多起来，学生逐渐理解了作者的思路：由“我”到全家、到整个村庄，由摇花的季节到全年，桂花的影响越来越大，因为桂花可以制作成桂花茶、桂花卤、桂花糕。学生能充分想象到作者故乡的人们是怎样欢天喜地地晒花、制卤、做糕，并发表自己的观点。由此可见，引导学生充分表达是培养学生语文素养的重要途径之一。