忽视“证伪”教学的原因及对策——基于小学数学课堂教学实践的思考

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“证伪”在数学学习中有着相当重要的价值。而观察现今的课堂,却存在着三种忽视“证伪”教学的典型现象:无“伪”可证,有“伪”不证,证“伪”不实。产生的原因相应是:教师控制课堂,目标定位偏颇,教学机智不足。实践中,相应的对策分别是:通过改变教师控制课堂的局面,关注学生主动学习的发生,不怕“伪结论”生成;重视课堂教学过程目标的设计,认识“证伪”教学的价值,抓住“有价值的‘证伪’”机会;提高教师对教学资源价值的判断力,有效组织“证伪”过程,提升“证伪”的学习价值。
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