一只坏了的花背包

来源 :早期教育(家庭教育) | 被引量 : 0次 | 上传用户:zh9958
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  小猫妮妮最爱漂亮了,小背包就有好幾只,今天背这只,明天背那只。有一天,她发现一只花背包的角上有一个小洞,爱美的妮妮哪里还要背它,一边把花背包往窗外扔,一边嚷着:“妈妈,妈妈,我的花背包坏了,给我再买一只!”
  小狗杰米从小猫妮妮家的窗外走过,发现了那只被妮妮扔了的花背包,他把背包捡起来,左看右看,自言自语道:“咦,这背包上的花带子,我可以拿回去改一根{花腰带。”
  小兔丽沙从小猫妮妮家的窗外走过,发现了花背包,她把背包捡起来,左看右看,自言自语道:“咦,这背包面上的大花布,我可以拿回去改一只花钱包。”
  小老鼠西西从小猫妮妮家的窗外走过,发现了那只花背包,她把背包捡起来,左看右看,自言自语道:“咦,这花背包的花边,可以拿回去做两只蝴蝶结。”
  几天后,小猫妮妮过生日,小狗杰米、小兔丽沙、小老鼠西西每人带着一件礼物来到了妮妮家。杰米说:“妮妮,我送你一根花腰带,祝你生日快乐!”妮妮一看,高兴地说:“好漂亮啊,和我原来的花背包的花纹和颜色都是一样的,太好了,谢谢!谢谢!”丽沙说:“妮妮,我送你一只花钱包,祝你生日快乐!”妮妮一看,高兴地说:“好漂亮呀,和我原来的花背包的花纹和颜色都是一样的,太好了,谢谢!谢谢!”西西说:“妮妮,我送你两只蝴蝶结,祝你生日快乐!”妮妮一看,高兴地说:“好漂亮呀,和我原来的花背包的花边是一样的,太好了,谢谢!谢谢!”三个好朋友听了,笑得合不拢嘴,他们一齐说:“不用谢,我们的礼物都是用你扔掉的花背包改的。”
其他文献
全世界最好的地方    有一天,明明问爸爸:“全世界最好的地方在哪里?”明明爸爸说:“我猜……在很远很远的地方。”明明说:“一点儿也不远……”明明爸爸神秘地微笑着,“明天就带你去吧!”第二天一早,明明跟着爸爸出发了。他们来到一片可爱的小树林,树林里长着蘑菇、草莓和苹果。“这里是全世界最好的地方吗?”明明问。“没有到呢。”爸爸说。 当他们来到一个有趣的小镇时,明明以为这次真的到了全世界最好的地方,因
目标1 亲近自然,喜欢探究  小班 《月亮的味道》  “月亮的味道”几个字足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号:月亮可以吃吗?是软的,还是脆的?它是什么味道的?是甜的,还是咸的?这样饱含智慧的书名不但勾起了孩子们的食欲,而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。这本书浅显易懂,小班幼儿能轻易地从中读出趣味来。同时这本书也正是符合小班幼儿喜欢亲近自然、喜欢探究的年龄特点。  同时推荐:《蚂蚁蚂蚁排排走》  中
小火车笨笨,是一列跑得很慢很慢的小火车。因为太慢了,所以没有几个旅客愿意乘坐他去旅行。  笨笨的伙伴们却个个跑得飞快,车厢里也坐满了人。每当伙伴们满载旅客,从笨笨身边飞驰而过,笨笨都使出全身的力气去追赶他们。可是,他怎么跑也追不上他们,反而使车厢剧烈摇晃起来。最后,连仅有的几个乘客也不愿意坐在笨笨的车厢里了。笨笨沮丧极了。  笨笨一个人伤心地坐在铁道上。妈妈来到他身边,让他说说自己的伤心事。  “
在一座高高的山上,住着一个长得高高的巨人,他有一个神秘的袋子。巨人拿着这个袋子,霸道地对山下的动物们喊道:“我的袋子里装着你们每个人的秘密,谁要是不听我的话,我就把谁的秘密放出来,让大家都!知道!哈哈哈……”  动物们听了巨人的话,都害怕得发抖,跪在地上喊:“巨人大王!”  从此以后,巨人大王让狐狸给他捶背,让大熊给他找蜂蜜来吃,让狮子用鬃毛为他打扫灰尘。  總之,大家都害怕自己的秘密被别人知道,
快乐狼不喜欢上幼儿园,因为阿姨总是用那双不喜欢狼的眼睛看他,阿姨总怀疑有一天他饿了的时候,会吃掉幼儿园里的其他小朋友。快乐狼一看到阿姨的这双眼睛,心里就很不是滋味。
京剧脸谱
寒冷的冬天過去了,春天就要来了。春姑娘从彩虹桥上,采来七彩颜料,准备把大地打扮一新。她走得实在太累了,躺在一朵白云里睡着了。  一个小妖从她身边走过,好奇地看着春姑娘的颜料。  红鼻子小妖说:“这个红颜料跟我的鼻子颜色很像,归我了,我想如果把大地万物都变成红色的,这个春天一定很美!”  黄鼻子小妖说:“那黄颜料就是我的了,我觉得大自然都变成黄色,这样的春天会更美!”  蓝鼻子小妖说:“错,错,当然
路边  没有名字的小野花  你的妈妈  都叫你啥  该不会每天  不是“哎”  就是“啊”  這样听起来多么不雅  这么美丽的小野花  没有名字  谁会相信  是不是你的妈妈  叮嘱过你  不要随便告诉人家
阅读与写作一直都是语文教学不可分割的核心组成部分。阅读是写作的基础,写作能更好地促进学生的阅读。因此,向读学写、读写结合理应成为教学的重要策略。如何才能真正促进向读学写效益的提升呢?除了要关注课程本质之外,更需要以学生立场为本位,充分尊重学生的接受规律和认知特点,让向读学写在学生视域下精彩纷呈。  一、夯实基础,学生本位下向读学写的重新认知  1.契合认知特点,激活学写兴趣  写作是让一个事物从无
一只蟋蟀望着天上的圆月亮,在编一个童话故事。他说:“从前呀,有个月亮……”刚说!完第一句,就不知道怎么说下去了。  这时候,走来一只纺织娘:“你在说什么呀,怎么不说了?”蟋蟀很不好意思:“我在编一个关于月亮的童话,刚说了一句‘从前呀,有个月亮……’就没词儿了。”  纺织娘说:“我来帮你编下去:‘月亮像个圆圆的盘子呀!’”  蟋蟀接着说:“我给盘子装满水果呀!”这时候,走来了一只小青蛙,他刚才一直听