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摘要：政治教学是对中学生的德育教育以及培养“四有”新人的主要途径。但是因为它逻辑性的严密以及具有高度的抽象性，学生普遍对政治课不感兴趣，认为政治课枯燥、无趣。因此，我们要注重在政治教学中培养学生的学习兴趣，这有助于他们形成良好的道德品质，并且对他们树立正确的世界观、人生观和价值观起着非常重要的引导作用。
关键词：政治;学习;兴趣
一、改变教师和学生之间的传统观念
课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在的课堂教学主张“老师少讲，学生多讲”，由老师进行引导和做适当提示，让学生自主发现。这样既可以活跃课堂，又可以使学生掌握思维的方法，从而使学到的知识更灵活、更牢固。教师要不断充电，不断更新教学观念，改变传统教学模式，找到一条既适合自己又适合学生的教学模式，这样才能适应新时代的教育，适应学生的需求。
二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围
教学活动是师生互动的过程，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为绝大多数学生在学习过程中往往是带着浓厚的感情色彩的，即“亲其师，信其道”。学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。教师的举动或表情都会引起学生相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，因而教师的教态要和蔼可亲。课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的一些感人的片段？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：“英雄所见略同！”“很有创造性，真好！”等，这样做能提高学生学习政治的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发学生继续主动参与学习政治的兴趣。
三、积极挖掘学生的关注点，激发学生的积极性
教师在教学前备课时，要多考虑学生会有哪些想法，会在那些知识点上存在疑问，讲课时从那些角度才能更全面的阐述观点。例如，讲”自强是走上成功的阶梯”这一观点时，考虑到学生可能会与前面的知识点出现理解偏差的问题，我便在课堂上及时的提问：成功者的心理品质是什么？大多数同学都能很快的反映过来，成功者除具有乐观的心态、探索的好奇心，还应该有不达目的不罢休的坚持与专注，在此基础上，我进而问学生们：今天我们谈自强这个话题，哪么自强的人都会有哪些具体的表现呢？永不气馁——坚持，自尊自爱——豁达乐观，志存高远——进取与专注，学生们积极作答，对此我及时予以分析，正是因为成功者所具有的乐观、好奇、专注的客观存在，才让他们主观意识中有永不放弃的信念，这前后知识点不存在矛盾，同时也让学生在渴望成功的愿望下树立了其自我完善历程中自强的决心。相反，如果不排除理解上学生的疑问，学生就难以接受教材的观点，认为教材内容前后讲解上有所偏差，观点上也没有一致性，理解上的负担也会失去学习的兴趣。
四、建立学习兴趣小组，加强学生政治学习的动力
政治的学习不能光靠教师一个人滔滔不绝的理论宣讲而忽略了学生之间、师生之间的互动与交流。再者，现在的教学模式和教育背景都有所改变，教师和学生之间的这种授课方式和地位也需要进行及时的调整。在新的教学环境下，学生是教学过程中的主体，而教师仅仅是一个引导者的角色，那么，这就很显然的确立了学生地位的重要性。我们的授课也要更加注重贴合学生的实际学习情况开展，要更加注重加强对学生的课堂表现和课堂锻炼方面的练习。笔者认为建立政治学习兴趣小组就是一个非常好的方式，这种方式有助于加强团队内部的观念交流，使得团队内部在思想交流的过程中养成多元化的思维方式;同时通过小组间的竞争，也有助于激发学生们政治学习的积极性，各个小组为了促使自己小组能够在竞争中取胜，就会有意识的加强对政治学科知识的巩固与学习，这从根本上来讲，既有助于学生学习兴趣和学习主动性的养成，又有助于学生整体学习成绩的提升。通过各小组之间答案的互相呈现于思想的互相冲击，有助于学生们语言组织能力的提升和自信心的加强，因此，笔者认为建立政治学习兴趣小组对于政治学习热情的提升是非常有裨益的一种举措。
六、进行探究式学习，实现多样化教学
探究式学习要求做到常改常新，但是我们往往局限于学生的小组讨论和学生答疑或学生搞一些相关性的社会调查。但探究式学习的形式应该是多种多样的，而不是拘泥于一尘不变。其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。例如，在我们讲到中国古代社会辉煌的科技文化成就时，老师可让学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，然后以课堂为展示平台提供给他们相互交流的机会。这样，不仅锻炼了同学们自主学习的能力也锻炼了他们在众人面前发言的胆量，与此同时还学习了文化知识，真可谓“一石三鸟”，值得借鉴。又如在初二思想政治教学中，我们可以通过组织学生参与“模拟法庭”“法制论文竞赛”及“法制版报评比”及“学校周边环境问题、及农贸市场问题的调查”等方式，培养学生的创新能力及实践能力。
七、应用多媒体教学，牢牢抓住学生的注意力
伴随着社会的进步以及科技的发展，因为多媒体教学具有声视俱佳、生动形象等优点，其作为一种教学手段已较多地被应用到教学活动中。对于一些纯理论课，可以借助多媒体教学来增加学生的学习兴趣，因此，在中学政治学习中，特别是对那些党的指导思想、党的建设、人生观及价值观等一些抽象的、学生不容易理解的内容，政治老师应该尽可能多地以使用多媒体课件的方式教授这些内容。我们可以在现实生活中选择一些感人事迹和一些有代表性的优秀先进人物，或者从一些优秀的电视、歌曲中选择一些有价值的材料，制作成课件来开展教学，借助于多媒体精彩生动的面面和良好的音乐效果，把这些经过精心筛选的、新鲜的、有教育意义的、活泼的、生动的例子一一展示给学生看，提高学生对政治理论课的学习兴趣，让学生在生动的有教育意义的事例中学到我们要教授的抽象的深奥的知识。
参考文献：
[1]罗胜军.怎样激发学生政治學习的积极性[J].陕西教育·理论，2006年Z1期
[2]安凤奎.激发学生政治学习的方法[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006年05期
[3]常国利.如何培养学生的政治学习兴趣[J].学周刊，2012年23期
[4]丁友.在“小组合作学习”中培养学生的政治学习兴趣[J].湘潮（下半月），2013年09期
作者简介：
邱兰清，广西钦州浦北县第二中学。
关键词：政治;学习;兴趣
一、改变教师和学生之间的传统观念
课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在的课堂教学主张“老师少讲，学生多讲”，由老师进行引导和做适当提示，让学生自主发现。这样既可以活跃课堂，又可以使学生掌握思维的方法，从而使学到的知识更灵活、更牢固。教师要不断充电，不断更新教学观念，改变传统教学模式，找到一条既适合自己又适合学生的教学模式，这样才能适应新时代的教育，适应学生的需求。
二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围
教学活动是师生互动的过程，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为绝大多数学生在学习过程中往往是带着浓厚的感情色彩的，即“亲其师，信其道”。学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。教师的举动或表情都会引起学生相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，因而教师的教态要和蔼可亲。课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的一些感人的片段？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：“英雄所见略同！”“很有创造性，真好！”等，这样做能提高学生学习政治的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发学生继续主动参与学习政治的兴趣。
三、积极挖掘学生的关注点，激发学生的积极性
教师在教学前备课时，要多考虑学生会有哪些想法，会在那些知识点上存在疑问，讲课时从那些角度才能更全面的阐述观点。例如，讲”自强是走上成功的阶梯”这一观点时，考虑到学生可能会与前面的知识点出现理解偏差的问题，我便在课堂上及时的提问：成功者的心理品质是什么？大多数同学都能很快的反映过来，成功者除具有乐观的心态、探索的好奇心，还应该有不达目的不罢休的坚持与专注，在此基础上，我进而问学生们：今天我们谈自强这个话题，哪么自强的人都会有哪些具体的表现呢？永不气馁——坚持，自尊自爱——豁达乐观，志存高远——进取与专注，学生们积极作答，对此我及时予以分析，正是因为成功者所具有的乐观、好奇、专注的客观存在，才让他们主观意识中有永不放弃的信念，这前后知识点不存在矛盾，同时也让学生在渴望成功的愿望下树立了其自我完善历程中自强的决心。相反，如果不排除理解上学生的疑问，学生就难以接受教材的观点，认为教材内容前后讲解上有所偏差，观点上也没有一致性，理解上的负担也会失去学习的兴趣。
四、建立学习兴趣小组，加强学生政治学习的动力
政治的学习不能光靠教师一个人滔滔不绝的理论宣讲而忽略了学生之间、师生之间的互动与交流。再者，现在的教学模式和教育背景都有所改变，教师和学生之间的这种授课方式和地位也需要进行及时的调整。在新的教学环境下，学生是教学过程中的主体，而教师仅仅是一个引导者的角色，那么，这就很显然的确立了学生地位的重要性。我们的授课也要更加注重贴合学生的实际学习情况开展，要更加注重加强对学生的课堂表现和课堂锻炼方面的练习。笔者认为建立政治学习兴趣小组就是一个非常好的方式，这种方式有助于加强团队内部的观念交流，使得团队内部在思想交流的过程中养成多元化的思维方式;同时通过小组间的竞争，也有助于激发学生们政治学习的积极性，各个小组为了促使自己小组能够在竞争中取胜，就会有意识的加强对政治学科知识的巩固与学习，这从根本上来讲，既有助于学生学习兴趣和学习主动性的养成，又有助于学生整体学习成绩的提升。通过各小组之间答案的互相呈现于思想的互相冲击，有助于学生们语言组织能力的提升和自信心的加强，因此，笔者认为建立政治学习兴趣小组对于政治学习热情的提升是非常有裨益的一种举措。
六、进行探究式学习，实现多样化教学
探究式学习要求做到常改常新，但是我们往往局限于学生的小组讨论和学生答疑或学生搞一些相关性的社会调查。但探究式学习的形式应该是多种多样的，而不是拘泥于一尘不变。其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。例如，在我们讲到中国古代社会辉煌的科技文化成就时，老师可让学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，然后以课堂为展示平台提供给他们相互交流的机会。这样，不仅锻炼了同学们自主学习的能力也锻炼了他们在众人面前发言的胆量，与此同时还学习了文化知识，真可谓“一石三鸟”，值得借鉴。又如在初二思想政治教学中，我们可以通过组织学生参与“模拟法庭”“法制论文竞赛”及“法制版报评比”及“学校周边环境问题、及农贸市场问题的调查”等方式，培养学生的创新能力及实践能力。
七、应用多媒体教学，牢牢抓住学生的注意力
伴随着社会的进步以及科技的发展，因为多媒体教学具有声视俱佳、生动形象等优点，其作为一种教学手段已较多地被应用到教学活动中。对于一些纯理论课，可以借助多媒体教学来增加学生的学习兴趣，因此，在中学政治学习中，特别是对那些党的指导思想、党的建设、人生观及价值观等一些抽象的、学生不容易理解的内容，政治老师应该尽可能多地以使用多媒体课件的方式教授这些内容。我们可以在现实生活中选择一些感人事迹和一些有代表性的优秀先进人物，或者从一些优秀的电视、歌曲中选择一些有价值的材料，制作成课件来开展教学，借助于多媒体精彩生动的面面和良好的音乐效果，把这些经过精心筛选的、新鲜的、有教育意义的、活泼的、生动的例子一一展示给学生看，提高学生对政治理论课的学习兴趣，让学生在生动的有教育意义的事例中学到我们要教授的抽象的深奥的知识。
参考文献：
[1]罗胜军.怎样激发学生政治學习的积极性[J].陕西教育·理论，2006年Z1期
[2]安凤奎.激发学生政治学习的方法[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006年05期
[3]常国利.如何培养学生的政治学习兴趣[J].学周刊，2012年23期
[4]丁友.在“小组合作学习”中培养学生的政治学习兴趣[J].湘潮（下半月），2013年09期
作者简介：
邱兰清，广西钦州浦北县第二中学。