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摘 要：应用型本科院校以培养应用技术型人才为主要教学任务，创新实验室的建设对培养学生的创新能力、实践动手能力具有重要的作用。本文从实验室建设在应用型人才培养中的必要性入手，分析了应用型高校实验室存在的问题，给出了面向应用型人才培养的高校创新实验室建设和管理措施。
关键词：应用型高校； 应用技术型人才；创新实验室
0 引 言
应用型人才培养是国家高等教育培育人才的重要发展方向，是应用型高校转型发展的重要任务和目标。应用型本科教育对于满足中国经济发展、推进中国高等教育大众化起到了积极的促进作用。加强专业实验室建设，充分发挥实验室的作用，使其成为培养本科生创新能力、实践能力的重要场所，对于进一步加快推进本科应用型人才的培养具有十分必要性、紧迫性。
1. 应用型本科建立创新实验室的必要性
应用型本科教育的培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的行业高级专门人才。其培养的应用型人才既不同于综合性研究型大学所培养的理论性人才，也不同于职业性技能型院校所培养的技能人才。其不仅须要掌握现代社会生产的各种高级技能，还要具有将高新科技转化为生产力的能力，也就是要有理论和实践相结合的能力。
传统的本科人才培养体系偏重于基础知识教学，忽视应用能力的构建。应用型本科人才培养应以能力培养为中心，做到理论与实践并重。要培养学生的创新和实践能力，必须要给学生提供一个工作的空间，此时创新实验室对学生来说就尤为重要。
2. 应用型本科创新实验室存在的问题
2.1实训室功能与应用型人才培养定位不符
应用型人才的培养需要大量的实践型操作和练习，现有大部分应用型高校在此方面都缺乏应有的资源，加之部分高校实验室建设面向应用型人才培养的综合规划做的不是特别到位，很容易造成实验室建设布局不合理的现象。
2.2面向应用型人才培养的实验室利用率不平衡
在一部分高校的实验室利用方面存在部分实验室利用率不高的现象，其中主要是由于在建设和使用过程中对学科结构、教学用途、功能设计的定位不清造成的，致使面向应用型人才培养的教学需求和实验室已有资源的不匹配。
2.3部分高校面向应用型人才培养的实验室设备老化
一些实验室特别是电脑和服务器 严重老化，部分设备上课过程中甚至出现多次开机重启、死机卡机、显示屏不亮等现象，造成了学生的实验数据丢失，影响了教学中的使用。一些教学软件与硬件没有同步升级。由于教学软件的升级对硬件要求的提高，硬件却没有及时更新。同时一些院校也由于缺乏足够资金，无法对软件进行同步升级，使得原有低版本的软件存在的问题影响教学质量的进一步提升。
2.4实行实验室开放尚存在困难
一般情况下，实验室的开放要求有专职人员在白天和晚十点前进行值守，而且在应用型本科的培养目标和思路下，开放实验室需要有一定专业技能的教师进行开放实验指导，因此在操作上存在许多需要解决的问题，大部分高校的实验室开放仅限于对外交流工作，仅限于校外有关单位及人员的参观，没有形成真正意义上的面向应用型人才培养的实验室开放制度和措施。
3.面向应用型人才培养的高校创新实验室建设和管理措施
3.1转变常规实验教学的思想观念
要办好应用技术型本科高校，实验和实践教学是最基本的保障，是培养学生创业创新能力的基本保障，是实现应用型人才培养的重要途径，实验教学水平的高低直接决定了高校教学及人才培养的质量。要转变实验室建设工作的指导观念，对实验教学人员进行必要的培训和投入，才能持续提高实验教学水平和质量。
3.2做好实验室软硬件升级改造、提高实验室的利用率
针对应用型人才的培养要求，在资金方面加大对符合应用型人才需求的实验室软件升级改造的支持力度，不断的更新老旧的软件和硬件设备，以保障应用型人才的培养实验教学的顺利进行。针对实验室利用率低的现状，必须进一步通过增加校企联合实验课程提高实验室的利用率。同时必须通过增加校企联合培养的公选课程提高实验室利用率，让全校各专业学生能够选学相关基础和创业创新课程，或者可以与其他企业、院校共享实验教学资源。同时进一步加强企业员工和教师队伍之间的协调力度，不断提升实验室利用效率。
3.3加强实验教师队伍建设，提高实验和实践教学水平
进一步加强岗位在职培训，有计划地开展将教师选派到企业的实习和实践活动，开展校企联合的实验教学相关的专业技术培训，提高实验教师的水平，培养双师双能型教师队伍。
3.4加强校企合作型实验和实践教学示范基地建设
按照应用型人才的培养要求，加强校企合作型实验和实践教学示范基地建设，在建设的基础上，校企共同设计实验和实践课程结构和教学内容，不断鼓励企业员工和教师协同编写符合应用型人才培养和学科发展要求的实验和实践教材，建立相对独立的实验和实践教学课程体系， 争取积极鼓励面向应用型人才培养的教师申报各级实验和实践教学改革项目。改进面向应用型人才培养的实验教学手段，鼓励教师开发面向应用型人才培养的优秀教学实验软件和实践教学课件。
3.5开放实验室，使实验与科研相结合
通过开放实验室，使学生能够自主开发、参与实验，有机会对书本上的知识自主验证，并可以把自己在学习中的想法，特别是创新思想付诸实施。这种做法为学生参与科研活动，参加校、省、全国大学生创新创业竞赛打下了良好的基础，也极大地促进了我校科研工作的开展。
3.6加强校内实习基地建设，培养学生的工程意识
应用型本科教学中实践环节的强化，最重要的是应该提高实验教学所占的份量，加强实验课建设。同时由于有些实践环节不易在生产企业解决，所以还应加强校内实习基地建设。重视校内实习基地的建设，不仅能让学生掌握操作仪器设备的技能，而且更在于学到解决实际的、无固定结论的或有多种可选答案的问题的经验，培养对工程环境的兴趣，这是应用型本科人才非常需要而又十分缺乏的能力。
4.结论
社会不断发展、科技日新月异，高等教育必须适应并促进社会和科技的进步，高校实验室工作面临着严峻的考验，困难与希望同在，挑战与机遇并存，我们必须充分发挥高校实验室在应用型本科人才培养中的作用，为我国高等教育的发展进步做出贡献。
参考文献：
[1]魏小锐，李阳苹，赵维佺，陈杨杨.面向应用型人才培养的校企联合实验室建设与实践[J].实验室研究与探索，2015，34（2）： 231-234.
[2]凌涛.基于应用型高校创新型实验室建设和创新人才培养的研究[J].考试周刊，2011（11）：196-197.
[3]劉华，朱荣，王身相，杨春敏，李瑞婷.应用型本科院校共享实验室建设路径的研究[J].实验技术与管理，2016，33（10）：255- 257.
[4]王凤.建设实验教学示范中心及培养应用型人才的研究与探索[J].大学教育，2016（3）：60-61.
[5]张旭，王益明，马文全.高校实验队伍的发展变化及特点[J].实验室研究与探索，2010，29（2） ：160 -162.
[6]王峰，鱼静.高校开放实验室与学生创新能力培养[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：320-322.
作者简介：
李巍（1965-），男，汉族，河北安平县人，教授，硕导，主要从事测绘相关教学与科研工作。
*基金项目：2016年辽宁省教育科学规划项目（项目名称：适应应用型人才培养的高校实验室建设与改革，项目编号：JG16DB218）；2017年校教学改革项目（项目名称：转型高校实验室建设研究与实践）；2018年校大创项目（项目名称：非测绘专业《测量学》校内实践基地改建，项目编号：201810146334）
关键词：应用型高校； 应用技术型人才；创新实验室
0 引 言
应用型人才培养是国家高等教育培育人才的重要发展方向，是应用型高校转型发展的重要任务和目标。应用型本科教育对于满足中国经济发展、推进中国高等教育大众化起到了积极的促进作用。加强专业实验室建设，充分发挥实验室的作用，使其成为培养本科生创新能力、实践能力的重要场所，对于进一步加快推进本科应用型人才的培养具有十分必要性、紧迫性。
1. 应用型本科建立创新实验室的必要性
应用型本科教育的培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务一线的行业高级专门人才。其培养的应用型人才既不同于综合性研究型大学所培养的理论性人才，也不同于职业性技能型院校所培养的技能人才。其不仅须要掌握现代社会生产的各种高级技能，还要具有将高新科技转化为生产力的能力，也就是要有理论和实践相结合的能力。
传统的本科人才培养体系偏重于基础知识教学，忽视应用能力的构建。应用型本科人才培养应以能力培养为中心，做到理论与实践并重。要培养学生的创新和实践能力，必须要给学生提供一个工作的空间，此时创新实验室对学生来说就尤为重要。
2. 应用型本科创新实验室存在的问题
2.1实训室功能与应用型人才培养定位不符
应用型人才的培养需要大量的实践型操作和练习，现有大部分应用型高校在此方面都缺乏应有的资源，加之部分高校实验室建设面向应用型人才培养的综合规划做的不是特别到位，很容易造成实验室建设布局不合理的现象。
2.2面向应用型人才培养的实验室利用率不平衡
在一部分高校的实验室利用方面存在部分实验室利用率不高的现象，其中主要是由于在建设和使用过程中对学科结构、教学用途、功能设计的定位不清造成的，致使面向应用型人才培养的教学需求和实验室已有资源的不匹配。
2.3部分高校面向应用型人才培养的实验室设备老化
一些实验室特别是电脑和服务器 严重老化，部分设备上课过程中甚至出现多次开机重启、死机卡机、显示屏不亮等现象，造成了学生的实验数据丢失，影响了教学中的使用。一些教学软件与硬件没有同步升级。由于教学软件的升级对硬件要求的提高，硬件却没有及时更新。同时一些院校也由于缺乏足够资金，无法对软件进行同步升级，使得原有低版本的软件存在的问题影响教学质量的进一步提升。
2.4实行实验室开放尚存在困难
一般情况下，实验室的开放要求有专职人员在白天和晚十点前进行值守，而且在应用型本科的培养目标和思路下，开放实验室需要有一定专业技能的教师进行开放实验指导，因此在操作上存在许多需要解决的问题，大部分高校的实验室开放仅限于对外交流工作，仅限于校外有关单位及人员的参观，没有形成真正意义上的面向应用型人才培养的实验室开放制度和措施。
3.面向应用型人才培养的高校创新实验室建设和管理措施
3.1转变常规实验教学的思想观念
要办好应用技术型本科高校，实验和实践教学是最基本的保障，是培养学生创业创新能力的基本保障，是实现应用型人才培养的重要途径，实验教学水平的高低直接决定了高校教学及人才培养的质量。要转变实验室建设工作的指导观念，对实验教学人员进行必要的培训和投入，才能持续提高实验教学水平和质量。
3.2做好实验室软硬件升级改造、提高实验室的利用率
针对应用型人才的培养要求，在资金方面加大对符合应用型人才需求的实验室软件升级改造的支持力度，不断的更新老旧的软件和硬件设备，以保障应用型人才的培养实验教学的顺利进行。针对实验室利用率低的现状，必须进一步通过增加校企联合实验课程提高实验室的利用率。同时必须通过增加校企联合培养的公选课程提高实验室利用率，让全校各专业学生能够选学相关基础和创业创新课程，或者可以与其他企业、院校共享实验教学资源。同时进一步加强企业员工和教师队伍之间的协调力度，不断提升实验室利用效率。
3.3加强实验教师队伍建设，提高实验和实践教学水平
进一步加强岗位在职培训，有计划地开展将教师选派到企业的实习和实践活动，开展校企联合的实验教学相关的专业技术培训，提高实验教师的水平，培养双师双能型教师队伍。
3.4加强校企合作型实验和实践教学示范基地建设
按照应用型人才的培养要求，加强校企合作型实验和实践教学示范基地建设，在建设的基础上，校企共同设计实验和实践课程结构和教学内容，不断鼓励企业员工和教师协同编写符合应用型人才培养和学科发展要求的实验和实践教材，建立相对独立的实验和实践教学课程体系， 争取积极鼓励面向应用型人才培养的教师申报各级实验和实践教学改革项目。改进面向应用型人才培养的实验教学手段，鼓励教师开发面向应用型人才培养的优秀教学实验软件和实践教学课件。
3.5开放实验室，使实验与科研相结合
通过开放实验室，使学生能够自主开发、参与实验，有机会对书本上的知识自主验证，并可以把自己在学习中的想法，特别是创新思想付诸实施。这种做法为学生参与科研活动，参加校、省、全国大学生创新创业竞赛打下了良好的基础，也极大地促进了我校科研工作的开展。
3.6加强校内实习基地建设，培养学生的工程意识
应用型本科教学中实践环节的强化，最重要的是应该提高实验教学所占的份量，加强实验课建设。同时由于有些实践环节不易在生产企业解决，所以还应加强校内实习基地建设。重视校内实习基地的建设，不仅能让学生掌握操作仪器设备的技能，而且更在于学到解决实际的、无固定结论的或有多种可选答案的问题的经验，培养对工程环境的兴趣，这是应用型本科人才非常需要而又十分缺乏的能力。
4.结论
社会不断发展、科技日新月异，高等教育必须适应并促进社会和科技的进步，高校实验室工作面临着严峻的考验，困难与希望同在，挑战与机遇并存，我们必须充分发挥高校实验室在应用型本科人才培养中的作用，为我国高等教育的发展进步做出贡献。
参考文献：
[1]魏小锐，李阳苹，赵维佺，陈杨杨.面向应用型人才培养的校企联合实验室建设与实践[J].实验室研究与探索，2015，34（2）： 231-234.
[2]凌涛.基于应用型高校创新型实验室建设和创新人才培养的研究[J].考试周刊，2011（11）：196-197.
[3]劉华，朱荣，王身相，杨春敏，李瑞婷.应用型本科院校共享实验室建设路径的研究[J].实验技术与管理，2016，33（10）：255- 257.
[4]王凤.建设实验教学示范中心及培养应用型人才的研究与探索[J].大学教育，2016（3）：60-61.
[5]张旭，王益明，马文全.高校实验队伍的发展变化及特点[J].实验室研究与探索，2010，29（2） ：160 -162.
[6]王峰，鱼静.高校开放实验室与学生创新能力培养[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：320-322.
作者简介：
李巍（1965-），男，汉族，河北安平县人，教授，硕导，主要从事测绘相关教学与科研工作。
*基金项目：2016年辽宁省教育科学规划项目（项目名称：适应应用型人才培养的高校实验室建设与改革，项目编号：JG16DB218）；2017年校教学改革项目（项目名称：转型高校实验室建设研究与实践）；2018年校大创项目（项目名称：非测绘专业《测量学》校内实践基地改建，项目编号：201810146334）