论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园，班级常规管理就是指以班级为单位的集体环境中，教师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，来保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等顺利开展。幼儿的规则教育融合并贯穿与幼儿的一日活动之中，它能帮助幼儿逐步克服以自我为中心，自由散漫等不良心理特点和行为习惯，从而适应幼儿园集体生活的要求。因此班级常规管理是幼儿教育过程中不可忽视的一个重要部分。
关键词：班级；孩子；常规管理；习惯
一、 班级常规管理的原则
在幼儿园工作，需坚持正确的教育观，儿童观，提倡建立平等的师生关系，力图给孩子公平、合理的教育环境。班级有了一个和谐融洽的环境，才可以更好地引导孩子自己的去建立常规。比如，在解决幼儿入园时间晚的问题时，我创设了一个巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入园时间都很晚，在家长会上和家长也进行了沟通，但收效甚微。于是我决定自己也迟到一次，让孩子体验等待的焦虑和痛苦。我决定迟到一天，请别的班的老师帮忙照顾孩子。孩子们等我时，着急地问，何老师什么时候来，干啥去了？顶班老师告诉他们，何老师迟到了。“她怎么可以迟到呢？”当我突然出现，孩子们高兴得不得了，都问我干嘛去了？还有的孩子说，你不在我都想你了。于是我就说，每天老师早早地来，可是等好久才有小朋友来园，老师也很想你们，能不能早点来呢？通过这一方法让孩子无形中达到自我管理的效果。
二、 常规管理的具体措施
在日常教育中，言传身教很重要。在幼儿园，老师在幼儿心中的地位很高，老师的一举一动，一言一行，都很容易被孩子模仿，所以教师要严格要求自己。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规、教育、引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。
（一） 让幼儿在音乐中建立行为常规
大家都知道在自由操作的活动中教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速安静地集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些）。这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉地休息了。
音乐在幼儿常规建立中的作用是非常重要的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。
（二） 利用餐前小故事促进幼儿进餐常规
如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼兒的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。
（三） 利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐地叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样。
当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的是迁移到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，我们会及时给予幼儿充分的表扬。幼儿感受到榜样的益处，从而强化榜样的影响力。
（四） 将评比落到实处、具体化，提高幼儿的自觉意识
每个孩子都希望得到小红花。以前在评比时，我总是笼统地要求各方面表现好，上课发言积极，坐得端正等等，由于各方面要求太高，每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。现在，我改变以前的做法，从以前要求的面面俱到到现在每星期只定一条规则。每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花。然后我将具体要求贴在主题墙上，让家长也一起来督促，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。
幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持、帮助和参与，因此要真正做到有效地进行管理，就应该充分挖掘家长资源。班主任要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚地接待每位家长，取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者，让家长感受到班级教师们对孩子的爱与真心。经常站在家长的立场上考虑问题，对班级自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解，而不是避开不理睬。同时，还要指导家长配合开展班级管理的工作，通过家园栏、家长会等形式，有针对性地宣传科学育儿知识，及时沟通，共同切磋育儿经验，帮助家长转变教育观念、行为，在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园形成合力，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]杜长娥，李宗花.浅谈幼儿园的班级常规管理[J].山东教育，2012，（12）：15-16.
作者简介：
何晚霞，甘肃省白银市，白银区品格金域观澜幼儿园。
关键词：班级；孩子；常规管理；习惯
一、 班级常规管理的原则
在幼儿园工作，需坚持正确的教育观，儿童观，提倡建立平等的师生关系，力图给孩子公平、合理的教育环境。班级有了一个和谐融洽的环境，才可以更好地引导孩子自己的去建立常规。比如，在解决幼儿入园时间晚的问题时，我创设了一个巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入园时间都很晚，在家长会上和家长也进行了沟通，但收效甚微。于是我决定自己也迟到一次，让孩子体验等待的焦虑和痛苦。我决定迟到一天，请别的班的老师帮忙照顾孩子。孩子们等我时，着急地问，何老师什么时候来，干啥去了？顶班老师告诉他们，何老师迟到了。“她怎么可以迟到呢？”当我突然出现，孩子们高兴得不得了，都问我干嘛去了？还有的孩子说，你不在我都想你了。于是我就说，每天老师早早地来，可是等好久才有小朋友来园，老师也很想你们，能不能早点来呢？通过这一方法让孩子无形中达到自我管理的效果。
二、 常规管理的具体措施
在日常教育中，言传身教很重要。在幼儿园，老师在幼儿心中的地位很高，老师的一举一动，一言一行，都很容易被孩子模仿，所以教师要严格要求自己。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规、教育、引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。
（一） 让幼儿在音乐中建立行为常规
大家都知道在自由操作的活动中教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速安静地集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些）。这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉地休息了。
音乐在幼儿常规建立中的作用是非常重要的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。
（二） 利用餐前小故事促进幼儿进餐常规
如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼兒的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。
（三） 利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现
每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐地叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样。
当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的是迁移到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，我们会及时给予幼儿充分的表扬。幼儿感受到榜样的益处，从而强化榜样的影响力。
（四） 将评比落到实处、具体化，提高幼儿的自觉意识
每个孩子都希望得到小红花。以前在评比时，我总是笼统地要求各方面表现好，上课发言积极，坐得端正等等，由于各方面要求太高，每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。现在，我改变以前的做法，从以前要求的面面俱到到现在每星期只定一条规则。每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花。然后我将具体要求贴在主题墙上，让家长也一起来督促，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。
幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持、帮助和参与，因此要真正做到有效地进行管理，就应该充分挖掘家长资源。班主任要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚地接待每位家长，取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者，让家长感受到班级教师们对孩子的爱与真心。经常站在家长的立场上考虑问题，对班级自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解，而不是避开不理睬。同时，还要指导家长配合开展班级管理的工作，通过家园栏、家长会等形式，有针对性地宣传科学育儿知识，及时沟通，共同切磋育儿经验，帮助家长转变教育观念、行为，在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园形成合力，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]杜长娥，李宗花.浅谈幼儿园的班级常规管理[J].山东教育，2012，（12）：15-16.
作者简介：
何晚霞，甘肃省白银市，白银区品格金域观澜幼儿园。