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摘 要：在新课改理念下，构建优质高效的课堂要求突出学生的主体地位， 因此，教师要转变陈旧落后的教育思想观念，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引导者和参与者，同时教师应努力改善课堂教学结构，为创建高效课堂不断探索。
关键词：学生观；教师观；教学观；高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.044
观念是行动的先导，历史上任何一次大的社会变革，都首先是思想观念的改变。所以，教育教学要想不断向前发展，必须要转变思想。
一、创建高效课堂的前提——更新教育观念，树立正确的学生观、教师观和教学观
（一）树立正确的学生观
1.每个学生都有自身的独特性，尊重学生的差异。教师面对的是脾气秉性各异，素质参差不齐，成绩高低不一的学生，还有形形色色的家长。面对他们，我们首先得学会包容和悦纳。这是做好教学工作的前提。正因为学生有诸多问题，才需要教师的教育。我想，认清这一点，在和学生相处时，我们才会平心静气。
2.学生是学习的主体，教师不能代替。教师要能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察，分析，思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
（二）树立正确的教师观
1.教师是学生学习的引导者。新课程标准强调教师不仅仅是学生知识的传授者，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重点放在如何促进学生“学”上，学生学习新知的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”“再发现”的过程。
2.教师是教育教学的研究者。教师的任务不应只是教学，还应有研究，在一定的理论指导下从事教学活动。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学环境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
（三）树立正确的教学观
1.一切为了每一位学生的发展
（1）关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的体验。有研究表明，学生一节课最佳的注意力保持时间只在20分钟左右。我们需要随时调整教学内容，改变教学现状，使学生始终保持在一个兴奋的状态。
2.教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，而不仅是教师教学生学的过程。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，从而达成共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。这样，学生成为课堂的真正主人，而教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
二、创建高效课堂的基础——班内分组，并实行量化积分管理
将班内学生以4-5人为准分成学习小组。小组内有组长和副组长，好、中、差三个层次的学生都有。每堂课、每天、每周都有积分记录。这样，学生在卫生、纪律、学习、品德几方面的竞争无时不在，如此，既增强了班级的活力，又树立了良好的班风，既有制度约束，又有舆论的监督，弘扬真善美，揭露假恶丑。为调动学生在课堂上的积极性上提供了有力的保障。可以说，小组竞争机制的确立，激发了每个学生的学习热情。
三、高效课堂的实施过程
（一）出示教学目标
教师用约两分钟时间向学生明示本节课的教学目标。使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，学习目标要紧扣课标和教材，在广度和深度上不拔高，也不降低要求，简明扼要，具体明确，学生一目了然，利于记住。
（二）自学前的指导
教师用三分钟时间向学生布置自学的内容，指导自学的方法，明确自学的要求。这样，便适度加大了学生学习的紧张度。让压力产生动力，动力激发活力，活力带来效率。回答好的小组有加分，不好的要扣分，所以谁都不肯懈怠，积极完成任务。
（三）学生自学
安排十五分钟左右让学生自学。学生通过独立与合作方式理解课本知识，解决问题或提出问题质疑。教师在学生学习过程中，督促每一个学生认真学习，重点是中下等学生，并解答他们提出的问题。话不宜多，以防分散学生注意力。
（四）检查学生自学效果，小组自由展示
安排二十分钟左右。每个小组都要选派代表参与到课堂展示环节中来。简单的内容让学困生说，增强他们自信，有难度的内容让优等生说，拓展大家的思维，加深大家对问题的理解。
（五）学生自由畅谈学习感受
最后几分钟由学生自由畅谈学习感受，由知识的传授，能力的培养，上升到从情感、态度、价值观的维度对学生进行潜移默化的思想教育。这样真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位。
（六）当堂检测
每个单元的重要知识点都要在课堂上完成检测，先学再测。检测试卷由学生出，写完由各组互判，判后改正，并检查其改正情况。
观念作基础，自主是灵魂，制度来保障。这就是我的高效课堂。鲁迅先生曾经说过，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。作为教育工作者，只要我们在教研教改中不断探索，不断发现，不断创新，就一定能走出属于自己的特色教学之路。
參考文献：
[1] 张志超.和谐、轻松、高效——课堂教学三步曲[J].中国科教创新导刊，2007（10）：107.
[2] 孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学，2004.
关键词：学生观；教师观；教学观；高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0071-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.044
观念是行动的先导，历史上任何一次大的社会变革，都首先是思想观念的改变。所以，教育教学要想不断向前发展，必须要转变思想。
一、创建高效课堂的前提——更新教育观念，树立正确的学生观、教师观和教学观
（一）树立正确的学生观
1.每个学生都有自身的独特性，尊重学生的差异。教师面对的是脾气秉性各异，素质参差不齐，成绩高低不一的学生，还有形形色色的家长。面对他们，我们首先得学会包容和悦纳。这是做好教学工作的前提。正因为学生有诸多问题，才需要教师的教育。我想，认清这一点，在和学生相处时，我们才会平心静气。
2.学生是学习的主体，教师不能代替。教师要能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察，分析，思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
（二）树立正确的教师观
1.教师是学生学习的引导者。新课程标准强调教师不仅仅是学生知识的传授者，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重点放在如何促进学生“学”上，学生学习新知的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”“再发现”的过程。
2.教师是教育教学的研究者。教师的任务不应只是教学，还应有研究，在一定的理论指导下从事教学活动。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学环境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
（三）树立正确的教学观
1.一切为了每一位学生的发展
（1）关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的体验。有研究表明，学生一节课最佳的注意力保持时间只在20分钟左右。我们需要随时调整教学内容，改变教学现状，使学生始终保持在一个兴奋的状态。
2.教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，而不仅是教师教学生学的过程。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，从而达成共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。这样，学生成为课堂的真正主人，而教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
二、创建高效课堂的基础——班内分组，并实行量化积分管理
将班内学生以4-5人为准分成学习小组。小组内有组长和副组长，好、中、差三个层次的学生都有。每堂课、每天、每周都有积分记录。这样，学生在卫生、纪律、学习、品德几方面的竞争无时不在，如此，既增强了班级的活力，又树立了良好的班风，既有制度约束，又有舆论的监督，弘扬真善美，揭露假恶丑。为调动学生在课堂上的积极性上提供了有力的保障。可以说，小组竞争机制的确立，激发了每个学生的学习热情。
三、高效课堂的实施过程
（一）出示教学目标
教师用约两分钟时间向学生明示本节课的教学目标。使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，学习目标要紧扣课标和教材，在广度和深度上不拔高，也不降低要求，简明扼要，具体明确，学生一目了然，利于记住。
（二）自学前的指导
教师用三分钟时间向学生布置自学的内容，指导自学的方法，明确自学的要求。这样，便适度加大了学生学习的紧张度。让压力产生动力，动力激发活力，活力带来效率。回答好的小组有加分，不好的要扣分，所以谁都不肯懈怠，积极完成任务。
（三）学生自学
安排十五分钟左右让学生自学。学生通过独立与合作方式理解课本知识，解决问题或提出问题质疑。教师在学生学习过程中，督促每一个学生认真学习，重点是中下等学生，并解答他们提出的问题。话不宜多，以防分散学生注意力。
（四）检查学生自学效果，小组自由展示
安排二十分钟左右。每个小组都要选派代表参与到课堂展示环节中来。简单的内容让学困生说，增强他们自信，有难度的内容让优等生说，拓展大家的思维，加深大家对问题的理解。
（五）学生自由畅谈学习感受
最后几分钟由学生自由畅谈学习感受，由知识的传授，能力的培养，上升到从情感、态度、价值观的维度对学生进行潜移默化的思想教育。这样真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位。
（六）当堂检测
每个单元的重要知识点都要在课堂上完成检测，先学再测。检测试卷由学生出，写完由各组互判，判后改正，并检查其改正情况。
观念作基础，自主是灵魂，制度来保障。这就是我的高效课堂。鲁迅先生曾经说过，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。作为教育工作者，只要我们在教研教改中不断探索，不断发现，不断创新，就一定能走出属于自己的特色教学之路。
參考文献：
[1] 张志超.和谐、轻松、高效——课堂教学三步曲[J].中国科教创新导刊，2007（10）：107.
[2] 孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学，2004.