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摘 要：随着我国教育的改革与发展，新课标对于初中英语语用能力提出了新的要求。传统的初中英语的教学模式，主要是强化学生对语言和知识的处理能力，对于文章的阅读也仅仅以会作为目标，教师们在讲解时也是对文章进行一个简单地翻译和讲解，并没有关注到初中生的语用能力。而且，现如今初中生可以用来进行英语阅读的資源很少，因此距离新课标提出的要求仍然具有很远的路要走。教师在英语的教学过程中，要加强对学生语用能力培养，有针对地对这方面进行备课，从而促进学生英语水平全面地提高。
关键词：语用能力；初中英语；阅读教学
随着教育的改革，初中生在英语阅读中语用能力的提高也提上日程。教师们需要结合当代教育的发展实际，创新地运用合理的教学方法，提高学生阅读方面语用的能力。
一、 初中英语的阅读培养中存在问题
1. 阅读资源匮乏，形式和内容过于单一
初中英语的阅读文章类型大多比较单一，主要以学术性的文章类型为主。这与我们对提高语用能力的需要相背。实用型文章的缺乏，是培养学生在阅读中的语用能力的劣势之一。虽然仍有一些实用型的英语阅读文章，但大多数都是从学术型的语篇中生硬地改过来，缺乏足够的研究价值。同时，议论性和说明性的文章，也无法为学生的阅读提供真实和生动的语言交流场景。所以学生很难在阅读的过程中，培养语言运用的能力，仅仅能增强其对语言的认识和处理能力。
2. 英语教师语用的知识匮乏
英语是一门对运用能力要求极强的语言学科，它不仅仅要求英语教师自身有足够强的语用能力，同时也需要教师具备极高的综合素质。目前，在我国一些英语教育环境较差的城市，许多的英语教师本身的语用能力水平并不高，同时又缺乏足够的运用机会，使得英语教师们没有充分意识到语用能力在英语的教育中所占的重要地位。并且，我国现如今的教育模式仍然具有应试教育的影子，很多教师仍然以学生在考试中拿到高分为目标，仅仅强化学生对各种题型的语言知识的培养，忽视了以后学生在社会中对语言的实际应用能力。英语课堂中对句子的结构和理解讲解得较多，对具体的情景对话讲解得较少。
3. 学生的英语知识储备和能力较低，无法满足当代英语阅读要求
我国的英语教学实际是从三年级开始，从小学到初中这一阶段，也经历了四五年英语的学习。但是这几年的英语知识的学习，对学生语用能力的提高并没有多大的作用。学生在阅读时总会遇到一些没见过的词汇，同时对于文章中出现的欧美文化更是知之甚少，更不用提合理得体地运用了。比如一个简单的“red”这个单词，在中国和西方国家中代表的意思截然不同。在中国，“red”的意思是红，是一种吉祥的寓意；而在西方国家，“red”通常代表着像鲜血一样鲜红的颜色，引申为暴力，会让人产生一种害怕和畏惧的感觉。这两种截然不同的文化寓意，如果我们平时不多加积累，就无法在英语阅读中正确理解，也无法更好地运用这个单词。
二、 合理有效地在阅读中培养学生语用能力的措施
1. 提高学生语言知识的储备和处理的能力
认识是运用的前提，学生对英语知识缺乏足够的了解是无法在实际的语境中加以运用的根本原因。因此，初中英语教师需要有针对性地进行教学任务的安排，培养学生这方面的能力。教师在讲解句子、短语等含义的同时，要精细地讲解各个句型和短语在实际交流过程中的运用方式。可以采取情景对话、小组讨论或者是提问的方式，加强学生对于英语的运用能力，从而提高学生的综合素质。
2. 丰富英语阅读文章的类型，增加实用型的文章
不同学生之间心理和生理上的差异是客观存在的，因此不同的学生对于英语文章类型的喜爱程度也不同。但是大多数的学生仍然喜欢叙事性的文章，因为文章中穿插着对话，更能吸引学生的兴趣。但是，学生们平常接触到的文章，很多都与我们实际生活不贴切，并且涉及对话的文章，大多都是用书面语进行描写，不具有真实性。因此让学生阅读枯燥乏味的文章，根本不能增加学生对于文章阅读的兴趣，有时还会起到相反的作用。因此教师要根据学生各自的特点，增加英语文章的类型，满足各个学生的需求。在如今信息高度发展的时代，课本和参考书不是学生进行英语阅读的唯一来源。英语教师可以借助于网络，拓宽学生的阅读广度，从而提高学生语用的能力。比如可以给学生看一些英语电影，在吸引学生兴趣、提高学生注意力的同时，使学生在潜意识中学习影片中角色的发音方式和语言的运用。教师也可以运用多媒体，指导学生利用网络来查找想要的英语学习的资料，阅读英语期刊杂志，可以充分地扩展学生的阅读面，从而提高学生英语全方位的水平。
3. 英语教师要加强自身的学习，提高语用的能力
英语教师自身英语水平的高低，决定了学生的英语水平。部分英语教师，仍然坚持固化的传统英语教学的模式，以应试教育为目标，只关注学生的认识和处理语言的能力，认为语用能力是毫无意义的。这种教育方式无法满足时代发展的需求，因此，英语教师应该对教学任务有着清楚的定位，不断地提高自身的英语水平，提高语用能力，在教学过程中有针对性地备课，在继承传统英语教育模式优点的条件下，不断地创新，培养学生在阅读中的语用能力。在教师加强自身英语语用能力的同时，教育部门应该构建一个供教师们交流和分享经验的平台，让教师们可以在平台上分享自己成功的经验，提出自己的疑惑，使得每个教师都可以从中收获，从而提高自己的教学能力。
三、 总结
总而言之，随着经济的全球化，英语的地位越来越重要。培养学生的英语能力，是每个教师应尽的义务。尤其对于初中英语教师而言，初中阶段是学生打好英语基础的关键时期，在这个阶段学生需要不断地提高对于英语语言知识的认识和处理能力，同时需要提高在实际情景中运用英语的能力。教师需要根据学生的不同情况，分层次地培养学生的语用能力，从而提高初中英语教学的质量。
参考文献：
[1]唐龙芬.语用能力在初中英语阅读教学中的培养策略探讨[J].课程教育研究，2017，（28）：106.
[2]王芳.关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J/OL].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：112.
[3]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015，15（18）：116-117.
[4]谢晓菁.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语教师，2015，15（12）：19-20.
作者简介：王志英，内蒙古自治区乌兰察布市，乌兰察布市第六中学。
关键词：语用能力；初中英语；阅读教学
随着教育的改革，初中生在英语阅读中语用能力的提高也提上日程。教师们需要结合当代教育的发展实际，创新地运用合理的教学方法，提高学生阅读方面语用的能力。
一、 初中英语的阅读培养中存在问题
1. 阅读资源匮乏，形式和内容过于单一
初中英语的阅读文章类型大多比较单一，主要以学术性的文章类型为主。这与我们对提高语用能力的需要相背。实用型文章的缺乏，是培养学生在阅读中的语用能力的劣势之一。虽然仍有一些实用型的英语阅读文章，但大多数都是从学术型的语篇中生硬地改过来，缺乏足够的研究价值。同时，议论性和说明性的文章，也无法为学生的阅读提供真实和生动的语言交流场景。所以学生很难在阅读的过程中，培养语言运用的能力，仅仅能增强其对语言的认识和处理能力。
2. 英语教师语用的知识匮乏
英语是一门对运用能力要求极强的语言学科，它不仅仅要求英语教师自身有足够强的语用能力，同时也需要教师具备极高的综合素质。目前，在我国一些英语教育环境较差的城市，许多的英语教师本身的语用能力水平并不高，同时又缺乏足够的运用机会，使得英语教师们没有充分意识到语用能力在英语的教育中所占的重要地位。并且，我国现如今的教育模式仍然具有应试教育的影子，很多教师仍然以学生在考试中拿到高分为目标，仅仅强化学生对各种题型的语言知识的培养，忽视了以后学生在社会中对语言的实际应用能力。英语课堂中对句子的结构和理解讲解得较多，对具体的情景对话讲解得较少。
3. 学生的英语知识储备和能力较低，无法满足当代英语阅读要求
我国的英语教学实际是从三年级开始，从小学到初中这一阶段，也经历了四五年英语的学习。但是这几年的英语知识的学习，对学生语用能力的提高并没有多大的作用。学生在阅读时总会遇到一些没见过的词汇，同时对于文章中出现的欧美文化更是知之甚少，更不用提合理得体地运用了。比如一个简单的“red”这个单词，在中国和西方国家中代表的意思截然不同。在中国，“red”的意思是红，是一种吉祥的寓意；而在西方国家，“red”通常代表着像鲜血一样鲜红的颜色，引申为暴力，会让人产生一种害怕和畏惧的感觉。这两种截然不同的文化寓意，如果我们平时不多加积累，就无法在英语阅读中正确理解，也无法更好地运用这个单词。
二、 合理有效地在阅读中培养学生语用能力的措施
1. 提高学生语言知识的储备和处理的能力
认识是运用的前提，学生对英语知识缺乏足够的了解是无法在实际的语境中加以运用的根本原因。因此，初中英语教师需要有针对性地进行教学任务的安排，培养学生这方面的能力。教师在讲解句子、短语等含义的同时，要精细地讲解各个句型和短语在实际交流过程中的运用方式。可以采取情景对话、小组讨论或者是提问的方式，加强学生对于英语的运用能力，从而提高学生的综合素质。
2. 丰富英语阅读文章的类型，增加实用型的文章
不同学生之间心理和生理上的差异是客观存在的，因此不同的学生对于英语文章类型的喜爱程度也不同。但是大多数的学生仍然喜欢叙事性的文章，因为文章中穿插着对话，更能吸引学生的兴趣。但是，学生们平常接触到的文章，很多都与我们实际生活不贴切，并且涉及对话的文章，大多都是用书面语进行描写，不具有真实性。因此让学生阅读枯燥乏味的文章，根本不能增加学生对于文章阅读的兴趣，有时还会起到相反的作用。因此教师要根据学生各自的特点，增加英语文章的类型，满足各个学生的需求。在如今信息高度发展的时代，课本和参考书不是学生进行英语阅读的唯一来源。英语教师可以借助于网络，拓宽学生的阅读广度，从而提高学生语用的能力。比如可以给学生看一些英语电影，在吸引学生兴趣、提高学生注意力的同时，使学生在潜意识中学习影片中角色的发音方式和语言的运用。教师也可以运用多媒体，指导学生利用网络来查找想要的英语学习的资料，阅读英语期刊杂志，可以充分地扩展学生的阅读面，从而提高学生英语全方位的水平。
3. 英语教师要加强自身的学习，提高语用的能力
英语教师自身英语水平的高低，决定了学生的英语水平。部分英语教师，仍然坚持固化的传统英语教学的模式，以应试教育为目标，只关注学生的认识和处理语言的能力，认为语用能力是毫无意义的。这种教育方式无法满足时代发展的需求，因此，英语教师应该对教学任务有着清楚的定位，不断地提高自身的英语水平，提高语用能力，在教学过程中有针对性地备课，在继承传统英语教育模式优点的条件下，不断地创新，培养学生在阅读中的语用能力。在教师加强自身英语语用能力的同时，教育部门应该构建一个供教师们交流和分享经验的平台，让教师们可以在平台上分享自己成功的经验，提出自己的疑惑，使得每个教师都可以从中收获，从而提高自己的教学能力。
三、 总结
总而言之，随着经济的全球化，英语的地位越来越重要。培养学生的英语能力，是每个教师应尽的义务。尤其对于初中英语教师而言，初中阶段是学生打好英语基础的关键时期，在这个阶段学生需要不断地提高对于英语语言知识的认识和处理能力，同时需要提高在实际情景中运用英语的能力。教师需要根据学生的不同情况，分层次地培养学生的语用能力，从而提高初中英语教学的质量。
参考文献：
[1]唐龙芬.语用能力在初中英语阅读教学中的培养策略探讨[J].课程教育研究，2017，（28）：106.
[2]王芳.关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J/OL].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：112.
[3]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015，15（18）：116-117.
[4]谢晓菁.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语教师，2015，15（12）：19-20.
作者简介：王志英，内蒙古自治区乌兰察布市，乌兰察布市第六中学。