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【摘 要】在幼儿园教学中教师就要做好游戏教学工作，满足幼儿的身心发展需求，为幼儿营造出轻松愉悦的学习环境。因此，在素质教育的影响下，就要做好幼儿园游戏育人功能的分析工作，从不同角度上出发，以此来实现教育的目标。基于此本文针对在游戏在幼儿园中的育人功能进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】游戏 幼儿园教学 育人功能
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.201
在游戏的影响下，不仅可以实现对幼儿的全面教育，同时也可以满足这一阶段幼儿的学习需求。因此，在教学中教师就要从幼儿的年龄特点上出发，做好有针对性的指导工作，坚持因地制宜的原则，为幼儿创建出适宜的条件。只有确保游戏能够满足幼儿的发展需求，才能提高对幼儿的教育效果。
一、现阶段幼儿园游戏育人中存在的不足
由于受到幼儿园办学条件等因素的影响，使得游戏教学效果上也出现了一些不足。如一些教师对游戏教学的认识不足，更多的将幼儿自主发起的游戏看作是幼儿违纪行为等，这样也就打击了幼儿的学习积极性，限制了幼儿的思维发展。其次，一些教师所开展的游戏组织工作存在着较强的功利性，加之在教条死板等因素的影响下，也就使得幼儿对游戏产生出了错误的认识。最后，受到家长与教师自身观念上的影响，也就出现了注重教学而轻视幼儿的等问题。由于游戏教学存在着目标不明确与计划不完善等问题，这样也就难以在游戏教学中展现出德智体美等方面的要求，最终也就影响到了幼儿的游戏效果。此外，由于游戏教学难以发挥出其育人的功能与作用，这样也就不能保证幼儿教育可以向着正确的方向发展[1]。
二、游戏在幼儿园中的育人功能
（一）满足幼儿的身心健康发展需求
幼儿园中的主要任务就是要从保育与教育上入手，从德智体美等方面出发来做好幼儿的教育引导工作，满足幼儿的全面发展需求，促进幼儿实现身心上的健康发展。因此，在幼儿园教育中，就要从育人目标上来进行教育。游戏作为幼儿日常学习与生活中的基本活动之一，有着极为重要的意义。之所以游戏有着极为重要的地位，就是由于幼儿不仅是幼儿中经常性的表现形式，同时也在促进幼儿身心发展上有着独特的价值。因此，在幼儿园教育中就要做好幼儿身心健康发展工作，提高幼儿的学习效果。在这一阶段中正是幼儿生长发育最为关键的阶段，所以说开展幼儿游戏教学工作，不仅可以锻炼幼儿的运动能力，同时也可以满足幼儿的身心发展需求。可以说游戏能够培养幼儿基本动作能力，且在这些运动的影响下，也可以促进幼儿骨骼与肌肉等方面的发展，增强幼儿身体平衡能力的同时，也能够帮助幼儿掌握好运动的技巧，促进了器官与神經系统等方面的发展，提升了幼儿的身体素质。其次，在幼儿教学中也能够满足幼儿的心理发展需求。在开展游戏教学情境时，幼儿自身得到了释放，在一定程度上也可以消除幼儿的心理情绪问题，从而减少了幼儿的所存在的不友好的攻击行为等。因此，在幼儿园教学中教师就要运用好游戏教学方法，帮助幼儿克服紧张的情绪，促使其消除害怕与厌恶等情绪[2]。
（二）促进幼儿智力因素上的发展
就游戏教学来说，不仅可以满足幼儿智力上的发展，同时也能够提升幼儿的自我认知与各方面的能力。主要是因为在游戏中，其对环境较为熟悉，且受到良好的同伴关系影响，也可以促使幼儿主动参与到游戏活动中去。通过游戏活动过程的不断影响，能够逐渐演变成为幼儿的经历。并在其大脑中得到储存，在为幼儿记忆与语言积累等方面提供材料的同时，也可以满足幼儿认知能力上的发展需求。其次，在游戏的影响下，可以有效培养好幼儿的语言表达能力。在实践中发现，如果单纯依靠说教等方法来对幼儿进行教育，势必会降低幼儿的学习效果。所以说想要提高幼儿的语言表达能力，就要为幼儿营造出轻松愉悦的语言交流氛围，以此来提高幼儿学习的积极性。如在进行角色扮演游戏中，通过组织幼儿之间扮演着不同的角色，不仅可以实现不同身份与语言上的交流，同时也可以帮助幼儿掌握好不同角色上的讲话语气等。在常态化游戏中也能够有效提升幼儿的语言表达能力。再次，借助游戏教学可以培养好幼儿的创造力。在游戏教育下，幼儿也可以积累丰富的经验，并形成独特的思维，如在教育中教师就可以组织幼儿开展搭积木游戏，以此来培养好幼儿的创造力，促进幼儿的身心发展。最后，通过游戏教育也可以培养好幼儿的想象力。可以说想象是建立在自由空间基础上的，幼儿在游戏中保持身心上的愉悦性，也可以为幼儿的想象力发展创造良好的氛围。所以在教育中教师就要做好游戏教学的导入工作，让幼儿感受到学习的乐趣，从而提升自身的想象能力[3]。
（三）培养好幼儿的道德情操
游戏有着极强的竞争性与趣味性，所以也就充分显示了游戏属于一项集体性的活动。幼儿作为游戏中的一员，在开展集体活动中就需要通过彼此之间的合作等来共同完成。所以在开展幼儿游戏教育中教师就要引导幼儿学会理解与体谅，通过遵守游戏中的规则等，以此来学会与他人相处。如在组织幼儿之间开展拔河比赛的过程中，教师就要提高幼儿的团队合作意识，以此来帮助幼儿树立起积极向上的健康思想，明确与他人合作的重要性。在班级与班级之间的游戏中，也可以在提升幼儿集体荣誉感的同时，培养好幼儿的爱心。可以说在游戏中所形成的集体荣誉感等在一定程度上也丰富的幼儿的道德情操，为幼儿的未来发展奠定了基础。此外，还要注重培养好幼儿的审美观。游戏本身就是充满审美的过程，所以教师就要做好材料上的选择工作，以此来保证游戏教育的顺利进行，借助游戏来提升幼儿的情感与思想，培养好幼儿的价值观与审美观 。
三、结束语
总之，在开展幼儿园教育中教师就要正确认识到游戏的育人作用与功能，结合现阶段幼儿教育中存在的不足，以此来树立起有效的教育理念，为幼儿营造出适合身心发展的学习氛围，实现教育理念的有效渗透，从而为幼儿的身心发展奠定基础。
参考文献
[1]吴燕萍.幼儿园教学游戏化探析[J].教育观察（下半月），2017，（03）：89-90.
[2]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015，（31）：45-46.
[3]李林烛.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J].大庆师范学院学报，2015，（05）：142-144.
【关键词】游戏 幼儿园教学 育人功能
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.201
在游戏的影响下，不仅可以实现对幼儿的全面教育，同时也可以满足这一阶段幼儿的学习需求。因此，在教学中教师就要从幼儿的年龄特点上出发，做好有针对性的指导工作，坚持因地制宜的原则，为幼儿创建出适宜的条件。只有确保游戏能够满足幼儿的发展需求，才能提高对幼儿的教育效果。
一、现阶段幼儿园游戏育人中存在的不足
由于受到幼儿园办学条件等因素的影响，使得游戏教学效果上也出现了一些不足。如一些教师对游戏教学的认识不足，更多的将幼儿自主发起的游戏看作是幼儿违纪行为等，这样也就打击了幼儿的学习积极性，限制了幼儿的思维发展。其次，一些教师所开展的游戏组织工作存在着较强的功利性，加之在教条死板等因素的影响下，也就使得幼儿对游戏产生出了错误的认识。最后，受到家长与教师自身观念上的影响，也就出现了注重教学而轻视幼儿的等问题。由于游戏教学存在着目标不明确与计划不完善等问题，这样也就难以在游戏教学中展现出德智体美等方面的要求，最终也就影响到了幼儿的游戏效果。此外，由于游戏教学难以发挥出其育人的功能与作用，这样也就不能保证幼儿教育可以向着正确的方向发展[1]。
二、游戏在幼儿园中的育人功能
（一）满足幼儿的身心健康发展需求
幼儿园中的主要任务就是要从保育与教育上入手，从德智体美等方面出发来做好幼儿的教育引导工作，满足幼儿的全面发展需求，促进幼儿实现身心上的健康发展。因此，在幼儿园教育中，就要从育人目标上来进行教育。游戏作为幼儿日常学习与生活中的基本活动之一，有着极为重要的意义。之所以游戏有着极为重要的地位，就是由于幼儿不仅是幼儿中经常性的表现形式，同时也在促进幼儿身心发展上有着独特的价值。因此，在幼儿园教育中就要做好幼儿身心健康发展工作，提高幼儿的学习效果。在这一阶段中正是幼儿生长发育最为关键的阶段，所以说开展幼儿游戏教学工作，不仅可以锻炼幼儿的运动能力，同时也可以满足幼儿的身心发展需求。可以说游戏能够培养幼儿基本动作能力，且在这些运动的影响下，也可以促进幼儿骨骼与肌肉等方面的发展，增强幼儿身体平衡能力的同时，也能够帮助幼儿掌握好运动的技巧，促进了器官与神經系统等方面的发展，提升了幼儿的身体素质。其次，在幼儿教学中也能够满足幼儿的心理发展需求。在开展游戏教学情境时，幼儿自身得到了释放，在一定程度上也可以消除幼儿的心理情绪问题，从而减少了幼儿的所存在的不友好的攻击行为等。因此，在幼儿园教学中教师就要运用好游戏教学方法，帮助幼儿克服紧张的情绪，促使其消除害怕与厌恶等情绪[2]。
（二）促进幼儿智力因素上的发展
就游戏教学来说，不仅可以满足幼儿智力上的发展，同时也能够提升幼儿的自我认知与各方面的能力。主要是因为在游戏中，其对环境较为熟悉，且受到良好的同伴关系影响，也可以促使幼儿主动参与到游戏活动中去。通过游戏活动过程的不断影响，能够逐渐演变成为幼儿的经历。并在其大脑中得到储存，在为幼儿记忆与语言积累等方面提供材料的同时，也可以满足幼儿认知能力上的发展需求。其次，在游戏的影响下，可以有效培养好幼儿的语言表达能力。在实践中发现，如果单纯依靠说教等方法来对幼儿进行教育，势必会降低幼儿的学习效果。所以说想要提高幼儿的语言表达能力，就要为幼儿营造出轻松愉悦的语言交流氛围，以此来提高幼儿学习的积极性。如在进行角色扮演游戏中，通过组织幼儿之间扮演着不同的角色，不仅可以实现不同身份与语言上的交流，同时也可以帮助幼儿掌握好不同角色上的讲话语气等。在常态化游戏中也能够有效提升幼儿的语言表达能力。再次，借助游戏教学可以培养好幼儿的创造力。在游戏教育下，幼儿也可以积累丰富的经验，并形成独特的思维，如在教育中教师就可以组织幼儿开展搭积木游戏，以此来培养好幼儿的创造力，促进幼儿的身心发展。最后，通过游戏教育也可以培养好幼儿的想象力。可以说想象是建立在自由空间基础上的，幼儿在游戏中保持身心上的愉悦性，也可以为幼儿的想象力发展创造良好的氛围。所以在教育中教师就要做好游戏教学的导入工作，让幼儿感受到学习的乐趣，从而提升自身的想象能力[3]。
（三）培养好幼儿的道德情操
游戏有着极强的竞争性与趣味性，所以也就充分显示了游戏属于一项集体性的活动。幼儿作为游戏中的一员，在开展集体活动中就需要通过彼此之间的合作等来共同完成。所以在开展幼儿游戏教育中教师就要引导幼儿学会理解与体谅，通过遵守游戏中的规则等，以此来学会与他人相处。如在组织幼儿之间开展拔河比赛的过程中，教师就要提高幼儿的团队合作意识，以此来帮助幼儿树立起积极向上的健康思想，明确与他人合作的重要性。在班级与班级之间的游戏中，也可以在提升幼儿集体荣誉感的同时，培养好幼儿的爱心。可以说在游戏中所形成的集体荣誉感等在一定程度上也丰富的幼儿的道德情操，为幼儿的未来发展奠定了基础。此外，还要注重培养好幼儿的审美观。游戏本身就是充满审美的过程，所以教师就要做好材料上的选择工作，以此来保证游戏教育的顺利进行，借助游戏来提升幼儿的情感与思想，培养好幼儿的价值观与审美观 。
三、结束语
总之，在开展幼儿园教育中教师就要正确认识到游戏的育人作用与功能，结合现阶段幼儿教育中存在的不足，以此来树立起有效的教育理念，为幼儿营造出适合身心发展的学习氛围，实现教育理念的有效渗透，从而为幼儿的身心发展奠定基础。
参考文献
[1]吴燕萍.幼儿园教学游戏化探析[J].教育观察（下半月），2017，（03）：89-90.
[2]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015，（31）：45-46.
[3]李林烛.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J].大庆师范学院学报，2015，（05）：142-144.