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化学是一门以实验为基础的学科，所以和其他学科相比在化学教学中，实验是一个非常好的教学手段，既可以提高学生学习化学的兴趣和动手能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验，在化学教学中，要坚决防止重视讲授，轻视实验的偏向，这样化学实验才可以用其丰富的内涵在化学教学中发挥其独特的功能和作用。
一、演示实验，培养学生思维能力
万事开头难，“良好的开端是成功的一半”。受年龄和心理特征的影响，初中学生认识事物往往凭自己的第一感觉，很大程度上凭兴趣做事，所以如何让学生感受到化学其实是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节课的关键。因此，在第一堂课教师可以设计几个趣味实验，如“水底生火”、“上浮的鸡蛋”、“点不燃的手帕”等，这些现象使初学化学的学生看来十分有趣，于是同学们就会带着疑问主动的接触化学，想了解它的奥秘，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望。也可以结合生活实际，把一些他们平常想搞清楚又搞不清楚的现象搬到课堂上来。
在教学中，教师要按要求认真做好演示实验，课前要进行周密的准备，应使演示实验的现象明显，效果良好，使所有学生都能够看清楚。还要善于根据学生的需求改进实验，体现以人为本的教学理念，教师要从科学态度和规范操作上做好示范作用，有利于培养学生严谨的作风。教师还要善于提出一些开放性的问题，这样更有利于调动学生的参与，并启发引导学生从生动的直观现象上升到抽象的理论思维，这样课堂会变得更加活跃。即在演示实验中要充分调动学生积极参与，进行探索分析，注重学生思维的培养。
在学习“分子和原子”这一课时，教师可以演示一个有趣的实验：将酚酞溶液分别倒入A和B两个小烧杯中，另取C烧杯加入浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个烧杯，B烧杯置于大烧杯外，几分钟后学生会看到A烧杯中溶液变成红色。教师可以适当的引导学生思考为什么会出现这样奇特的现象？是不是有我们没看见的微粒进入了A烧杯？这样教师就可以让学生明白分子和原子虽然看不见摸不着但是是真实存在的，感受到化学实验的魅力，当然还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习化学的兴趣。
二、学生实验，培养学生动手能力
在化学教学中，可根据初中学生天性好动的特点，多设计一些实验课，让学生亲自动手参与实验，观察现象、分析总结。这样，不仅可以充分发挥学生的主动性，而且可以使复杂的化学知识变得形象、直观、易懂。
学生都很愿意自己动手进行实验，认真培养学生的“实验兴趣”会有助于提高化学教学质量。但是初中学生自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验就只是随便做做而已，所以学生实验较难组织，效果也不理想。为此教师要在学生做实验之前就强调实验室规则并制定好一定的纪律，要求学生做到：（1）实验前一定要预习并完成教师布置的预习作业。（2）实验时没有教师的允许不得动用仪器和药品，不得擅自进行实验、大声喧哗，做实验时要按教师要求进行。（3）实验后按要求整理好药品和仪器，任何药品不得带出实验室，仪器破损要报告。
实验前组织学生预习是为了让学生知道实验目的，操作过程和注意事项，从而提高了实验的质量和效率。化学实验中对学生的操作步骤、操作规范要求都很高，因为化学中许多药品有一定的危害性，例如氢气、一氧化碳等具有可燃性会发生爆炸，浓硫酸、氢氧化钠等具有腐蚀性溅到身体上会腐蚀皮肤，一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故，因此，实验时教师一定要组织好学生。并且指导好学生仔细观察实验现象，联系所学知识进行分析。
在学习“金属的化学性质”这一课时，可以设计学生实验让学生自己动手做金属镁、铁、铝、锌和铜与稀盐酸、稀硫酸反应，通过学生自己观察到的现象得出：有些金属可以和酸反应，有些不可以。金属和酸反应生成气体有快有慢。这样学生自己得到的金属活动性印象会很深刻。当然在实验的时候用的虽然是稀酸但也应该提醒学生注意安全，不要溅到衣服和皮肤上。培养他们多动手、细观察、勤思考、及时发现问题、解决问题的好习惯。
三、探究实验，培养学生创新能力
实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象得本质，所以教师要改变传统的实验方法，精心设计各种探究性的实验。这样会很好的促使学生主动的学习，逐步学会探究，发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
要采用多种形式开展探究性实验。例如：在探究“铁生锈的条件”时，提前让学生按照实验的要求准备好仪器和物品，并要求学生每天观察铁钉锈蚀的现象，连续观察一周，认真做好记录并和同学进行交流得出结论。在实验中，尽量放手让学生自己完成实验，教师只给予必要的指导，而不过多地指手画脚。
在探究“溶解时的吸热和放热现象”时，教师鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，最后通过现象归纳出结论，对于比较好的方案给予表扬，以鼓励学生创新，调动学生创新的积极性和主动性。
设计性或探索性实验可以激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力，所以它们所具有的作用是其他常规实验无法取代的。
总之，通过各种化学实验的潜移默化的作用，让学生体验实验的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，知道科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好的学习习惯和方法。
一、演示实验，培养学生思维能力
万事开头难，“良好的开端是成功的一半”。受年龄和心理特征的影响，初中学生认识事物往往凭自己的第一感觉，很大程度上凭兴趣做事，所以如何让学生感受到化学其实是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节课的关键。因此，在第一堂课教师可以设计几个趣味实验，如“水底生火”、“上浮的鸡蛋”、“点不燃的手帕”等，这些现象使初学化学的学生看来十分有趣，于是同学们就会带着疑问主动的接触化学，想了解它的奥秘，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望。也可以结合生活实际，把一些他们平常想搞清楚又搞不清楚的现象搬到课堂上来。
在教学中，教师要按要求认真做好演示实验，课前要进行周密的准备，应使演示实验的现象明显，效果良好，使所有学生都能够看清楚。还要善于根据学生的需求改进实验，体现以人为本的教学理念，教师要从科学态度和规范操作上做好示范作用，有利于培养学生严谨的作风。教师还要善于提出一些开放性的问题，这样更有利于调动学生的参与，并启发引导学生从生动的直观现象上升到抽象的理论思维，这样课堂会变得更加活跃。即在演示实验中要充分调动学生积极参与，进行探索分析，注重学生思维的培养。
在学习“分子和原子”这一课时，教师可以演示一个有趣的实验：将酚酞溶液分别倒入A和B两个小烧杯中，另取C烧杯加入浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个烧杯，B烧杯置于大烧杯外，几分钟后学生会看到A烧杯中溶液变成红色。教师可以适当的引导学生思考为什么会出现这样奇特的现象？是不是有我们没看见的微粒进入了A烧杯？这样教师就可以让学生明白分子和原子虽然看不见摸不着但是是真实存在的，感受到化学实验的魅力，当然还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习化学的兴趣。
二、学生实验，培养学生动手能力
在化学教学中，可根据初中学生天性好动的特点，多设计一些实验课，让学生亲自动手参与实验，观察现象、分析总结。这样，不仅可以充分发挥学生的主动性，而且可以使复杂的化学知识变得形象、直观、易懂。
学生都很愿意自己动手进行实验，认真培养学生的“实验兴趣”会有助于提高化学教学质量。但是初中学生自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验就只是随便做做而已，所以学生实验较难组织，效果也不理想。为此教师要在学生做实验之前就强调实验室规则并制定好一定的纪律，要求学生做到：（1）实验前一定要预习并完成教师布置的预习作业。（2）实验时没有教师的允许不得动用仪器和药品，不得擅自进行实验、大声喧哗，做实验时要按教师要求进行。（3）实验后按要求整理好药品和仪器，任何药品不得带出实验室，仪器破损要报告。
实验前组织学生预习是为了让学生知道实验目的，操作过程和注意事项，从而提高了实验的质量和效率。化学实验中对学生的操作步骤、操作规范要求都很高，因为化学中许多药品有一定的危害性，例如氢气、一氧化碳等具有可燃性会发生爆炸，浓硫酸、氢氧化钠等具有腐蚀性溅到身体上会腐蚀皮肤，一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故，因此，实验时教师一定要组织好学生。并且指导好学生仔细观察实验现象，联系所学知识进行分析。
在学习“金属的化学性质”这一课时，可以设计学生实验让学生自己动手做金属镁、铁、铝、锌和铜与稀盐酸、稀硫酸反应，通过学生自己观察到的现象得出：有些金属可以和酸反应，有些不可以。金属和酸反应生成气体有快有慢。这样学生自己得到的金属活动性印象会很深刻。当然在实验的时候用的虽然是稀酸但也应该提醒学生注意安全，不要溅到衣服和皮肤上。培养他们多动手、细观察、勤思考、及时发现问题、解决问题的好习惯。
三、探究实验，培养学生创新能力
实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象得本质，所以教师要改变传统的实验方法，精心设计各种探究性的实验。这样会很好的促使学生主动的学习，逐步学会探究，发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
要采用多种形式开展探究性实验。例如：在探究“铁生锈的条件”时，提前让学生按照实验的要求准备好仪器和物品，并要求学生每天观察铁钉锈蚀的现象，连续观察一周，认真做好记录并和同学进行交流得出结论。在实验中，尽量放手让学生自己完成实验，教师只给予必要的指导，而不过多地指手画脚。
在探究“溶解时的吸热和放热现象”时，教师鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，最后通过现象归纳出结论，对于比较好的方案给予表扬，以鼓励学生创新，调动学生创新的积极性和主动性。
设计性或探索性实验可以激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力，所以它们所具有的作用是其他常规实验无法取代的。
总之，通过各种化学实验的潜移默化的作用，让学生体验实验的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，知道科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好的学习习惯和方法。