【摘 要】
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信息技术在课堂中真正地发挥功效,实现规模教育与个性化培养相结合,需要一个与信息技术工作逻辑相适应的教学结构作基础.历史上,“开放课堂”试图实现大规模课堂中学生的个性化学习,却因教师无法在“多线程”的学习活动中为学生提供有效的教学指导而失败.但“开放课堂”的育人理念、工作原理与信息技术的内核基本一致,可为信息时代所用.以“开放课堂”的教学结构为基础,利用信息技术对“多线程”教学信息的处理能力,设计“信息化课程任务链”并结合教师教学技术、学生学习方式、开放学习空间和操作系统等各方面的变革,便可达成大规模课堂中
【机 构】
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西南大学教师教育研究院,教师教育学院 重庆400715
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信息技术在课堂中真正地发挥功效,实现规模教育与个性化培养相结合,需要一个与信息技术工作逻辑相适应的教学结构作基础.历史上,“开放课堂”试图实现大规模课堂中学生的个性化学习,却因教师无法在“多线程”的学习活动中为学生提供有效的教学指导而失败.但“开放课堂”的育人理念、工作原理与信息技术的内核基本一致,可为信息时代所用.以“开放课堂”的教学结构为基础,利用信息技术对“多线程”教学信息的处理能力,设计“信息化课程任务链”并结合教师教学技术、学生学习方式、开放学习空间和操作系统等各方面的变革,便可达成大规模课堂中的精准教学.
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