论文部分内容阅读
摘要：数学活动中师生关心的不应是活动的结果，而应是活动的过程，在快乐中活动，在活动中学习。
关键词：方法灵活；追求愉悦
为了更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的数学素质。我对活动课的教学做了初步的尝试，进行有益的探索与实践。下面。我就结合我校开展数学活动的情况，来谈谈如何做好新课程标准下的数学活动。
一、统一教师对活动课程的认识
数学活动课具有内容广泛，形式多样，实施灵活，强调学生自主参与获得直接经验等特点。上好数学活动课必须注意保持“活动”的特点，防止把活动搞成第二“学科”课。我们每次的数学活动都是教师事先精心设计，具体设计学生活动的内容，对学生要求低起点，多从学生的思维角度进行备课，集体讨论落实教学案。再结合学生的实际水平和客观条件进行备课，在实施时再由教师因地制宜进行二次备课。确保每次的数学活动都能顺利成功。
二、将活动课内容明确分段
要把活动内容按循序渐进的原则分成若干部分，不要把一个大问题扔给学生去啃。使学生很明确先要做什么，再要做什么，最后做什么，每一个过程要达到什么目的。这样就可以避免无序的、杂乱的动。例如，《从不同方向看》可以分成这样的三部分：(1)从不同方向看熟悉的物体(茶壶、热水瓶、玩具小汽车等等)，可得到不同的结果；(2)分别从正面、左面、上面看特征明显的三样东西(长方体、圆锥、球、正方体、棱锥和、圆柱等)，认识三视图的含义；(3)摆小正方块、从三个方向看、画下它们的三视图。又如《图案设计》这节课可分成：欣赏和畅谈生活中美丽的图形、观察和研究图形的构造、应用作图工具临摹美丽的图案、设计图案。有了这些明确的分段，活动课自然就动而不乱了。
三、活动过程要有的放矢、有条不紊
活动过程要设计好让学生做活动记录，类似物理、化学实验课的实验报告。在上一节活动课之前，教师应精心设计一份活动记录表，让学生把活动过程中重要的步骤、得到的结论、运用的方法、引出的问题等等记录下来。这样，学生会觉的有的放矢，边做边记录，有条不紊。
这样不仅能使学生有目的、有步骤的进行活动，还照顾到不同程度的学生，能力强的学生可以多做几项活动。还可以作进一步的问题的思考和探讨。能力差的学生也能得到一定的活动过程的体验，教师也能因此了解学生个体之间的差异，把这些活动记录作为学生成长记录袋中一份凭据，便于期末对学生的评价。同时也能避免学生在活动课中养成重感知而轻理论，不懂得去提升、去归纳的轻浮的学习态度。从而培养起一种严谨的、有深度的治学态度和习惯。
四、教师对活动过程中要有远见性
要预见活动过程中可能碰到的问题，把这些问题设计成问题串，在学生动手之前或在活动过程中师生共同把这些问题解决。例如在《图案设计》中画六瓣花困难较大，学生可能会无从下手，所以我在学生画六瓣花之前让他们先思考如下问题：
(1)六瓣花的花瓣是由什么线围成的?
(2)一共要画多少条这样的线?
(3)要画这些线要确定什么?
同学们在这些问题的引导下，用圆规在原图上描划。很快就找出了构造五瓣花的圆弧的圆心和半径。
这样学生很明确活动的目的、和活动中要注意的细节，减少盲目性和杂乱性。
五、活动始终以学生为中心
新课标中的数学活动都是穿插在各章节末，结合已经学过的知识或用已有的经验和能力进行数学活动。通过学生亲自动手活动，给学生提供重复人类数学发现过程的机会，使学生体会怎样为解决实际问题建立数学模型，是从具体到抽象。从特殊到一般的人类生活轨迹。通过学生参加数学活动，为他们实现知识的再发现、再创造提供平台，激活每个学生数学发展的潜能。通过数学活动课，使学生尝试经历数学知识的形成过程，激发学生学习的积极性，求知欲以及学习知识的情感、态度、方法。通过数学活动、猜想、探究、验证的过程，培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究、培养学生掌握和运用知识的态度与能力。通过数学活动来培养学生的动手能力和合作意识。在活动中我们始终坚持以学生为中心，教师事实数学活动的组织者和引导者，扮演着一个编剧和导演的角色，以保证每次数学活动都能顺利完成
六、要给学生展示活动成果的机会
要给学生展示活动成果的机会，并凭借学生的成果展示激发学生树立自己对创作的信心、创作的激情。你会看到学生很多异想不到的创造力。例如上完了《七巧板》和《图案设计》这两节课后，我给了学生充分的时间(一两周的时间)进行七巧板和图案的设计，把七巧板拼凑成的图案贴在一张纸上。在教室里做成一个专栏，还让同学们互相学习和评价，选出最优秀的作品进行奖励。同时，把学生设计的图案、商标等等进行扫描，制作成幻灯片展示给学生，让学生进行评议；还鼓励优秀作品向社会投稿，不管成功与否，让学生感觉到他所学的东西是有实际意义的，只要他认真学到知识，以后立足社会进行劳动创造是没有问题的，而且还可以干得非常出色。从学生的作品中，你可以感受到学生的数学学习已经融入到社会，不论对题材的选取还是创作的意向都是具有实际价值的，这也体现了数学的价值性。
七、选择恰当的方法是数学活动课的关键
在数学活动中要特别注重活动方法的设计和选择，选择一个好的方法能使活动的参与更积极，过程更热烈，结果更突出。为此我们应该做好以下几点：
1.突出“灵活”
数学活动课的内容不像其他学科那样“照本宣科”，而是根据学生年龄的特点。学生的兴趣和需要给他们提供选择的机会。活动的方式必须摆脱学科教师惯用的复习、新授、练习、小结、作业的模式。根据不同的活动内容。采用不同的活动方式。如低年级采用游戏的形式，开展小制作活动；中高年级可开设数学讲座，微机操作、数学病院、举办数学园地、数学竞赛等。
2.强调“自主”
学生是活动的主人，老师可根据学生的要求给予指导。在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，着重引导、启发学生去感受、理解应用。广泛地接触事物，尽量地感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。
总之，只要我们做到上述几点，一个个和谐、愉悦的数学活动课堂就在我们的身边并深受学生们的喜爱!
关键词：方法灵活；追求愉悦
为了更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的数学素质。我对活动课的教学做了初步的尝试，进行有益的探索与实践。下面。我就结合我校开展数学活动的情况，来谈谈如何做好新课程标准下的数学活动。
一、统一教师对活动课程的认识
数学活动课具有内容广泛，形式多样，实施灵活，强调学生自主参与获得直接经验等特点。上好数学活动课必须注意保持“活动”的特点，防止把活动搞成第二“学科”课。我们每次的数学活动都是教师事先精心设计，具体设计学生活动的内容，对学生要求低起点，多从学生的思维角度进行备课，集体讨论落实教学案。再结合学生的实际水平和客观条件进行备课，在实施时再由教师因地制宜进行二次备课。确保每次的数学活动都能顺利成功。
二、将活动课内容明确分段
要把活动内容按循序渐进的原则分成若干部分，不要把一个大问题扔给学生去啃。使学生很明确先要做什么，再要做什么，最后做什么，每一个过程要达到什么目的。这样就可以避免无序的、杂乱的动。例如，《从不同方向看》可以分成这样的三部分：(1)从不同方向看熟悉的物体(茶壶、热水瓶、玩具小汽车等等)，可得到不同的结果；(2)分别从正面、左面、上面看特征明显的三样东西(长方体、圆锥、球、正方体、棱锥和、圆柱等)，认识三视图的含义；(3)摆小正方块、从三个方向看、画下它们的三视图。又如《图案设计》这节课可分成：欣赏和畅谈生活中美丽的图形、观察和研究图形的构造、应用作图工具临摹美丽的图案、设计图案。有了这些明确的分段，活动课自然就动而不乱了。
三、活动过程要有的放矢、有条不紊
活动过程要设计好让学生做活动记录，类似物理、化学实验课的实验报告。在上一节活动课之前，教师应精心设计一份活动记录表，让学生把活动过程中重要的步骤、得到的结论、运用的方法、引出的问题等等记录下来。这样，学生会觉的有的放矢，边做边记录，有条不紊。
这样不仅能使学生有目的、有步骤的进行活动，还照顾到不同程度的学生，能力强的学生可以多做几项活动。还可以作进一步的问题的思考和探讨。能力差的学生也能得到一定的活动过程的体验，教师也能因此了解学生个体之间的差异，把这些活动记录作为学生成长记录袋中一份凭据，便于期末对学生的评价。同时也能避免学生在活动课中养成重感知而轻理论，不懂得去提升、去归纳的轻浮的学习态度。从而培养起一种严谨的、有深度的治学态度和习惯。
四、教师对活动过程中要有远见性
要预见活动过程中可能碰到的问题，把这些问题设计成问题串，在学生动手之前或在活动过程中师生共同把这些问题解决。例如在《图案设计》中画六瓣花困难较大，学生可能会无从下手，所以我在学生画六瓣花之前让他们先思考如下问题：
(1)六瓣花的花瓣是由什么线围成的?
(2)一共要画多少条这样的线?
(3)要画这些线要确定什么?
同学们在这些问题的引导下，用圆规在原图上描划。很快就找出了构造五瓣花的圆弧的圆心和半径。
这样学生很明确活动的目的、和活动中要注意的细节，减少盲目性和杂乱性。
五、活动始终以学生为中心
新课标中的数学活动都是穿插在各章节末，结合已经学过的知识或用已有的经验和能力进行数学活动。通过学生亲自动手活动，给学生提供重复人类数学发现过程的机会，使学生体会怎样为解决实际问题建立数学模型，是从具体到抽象。从特殊到一般的人类生活轨迹。通过学生参加数学活动，为他们实现知识的再发现、再创造提供平台，激活每个学生数学发展的潜能。通过数学活动课，使学生尝试经历数学知识的形成过程，激发学生学习的积极性，求知欲以及学习知识的情感、态度、方法。通过数学活动、猜想、探究、验证的过程，培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究、培养学生掌握和运用知识的态度与能力。通过数学活动来培养学生的动手能力和合作意识。在活动中我们始终坚持以学生为中心，教师事实数学活动的组织者和引导者，扮演着一个编剧和导演的角色，以保证每次数学活动都能顺利完成
六、要给学生展示活动成果的机会
要给学生展示活动成果的机会，并凭借学生的成果展示激发学生树立自己对创作的信心、创作的激情。你会看到学生很多异想不到的创造力。例如上完了《七巧板》和《图案设计》这两节课后，我给了学生充分的时间(一两周的时间)进行七巧板和图案的设计，把七巧板拼凑成的图案贴在一张纸上。在教室里做成一个专栏，还让同学们互相学习和评价，选出最优秀的作品进行奖励。同时，把学生设计的图案、商标等等进行扫描，制作成幻灯片展示给学生，让学生进行评议；还鼓励优秀作品向社会投稿，不管成功与否，让学生感觉到他所学的东西是有实际意义的，只要他认真学到知识，以后立足社会进行劳动创造是没有问题的，而且还可以干得非常出色。从学生的作品中，你可以感受到学生的数学学习已经融入到社会，不论对题材的选取还是创作的意向都是具有实际价值的，这也体现了数学的价值性。
七、选择恰当的方法是数学活动课的关键
在数学活动中要特别注重活动方法的设计和选择，选择一个好的方法能使活动的参与更积极，过程更热烈，结果更突出。为此我们应该做好以下几点：
1.突出“灵活”
数学活动课的内容不像其他学科那样“照本宣科”，而是根据学生年龄的特点。学生的兴趣和需要给他们提供选择的机会。活动的方式必须摆脱学科教师惯用的复习、新授、练习、小结、作业的模式。根据不同的活动内容。采用不同的活动方式。如低年级采用游戏的形式，开展小制作活动；中高年级可开设数学讲座，微机操作、数学病院、举办数学园地、数学竞赛等。
2.强调“自主”
学生是活动的主人，老师可根据学生的要求给予指导。在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，着重引导、启发学生去感受、理解应用。广泛地接触事物，尽量地感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。
总之，只要我们做到上述几点，一个个和谐、愉悦的数学活动课堂就在我们的身边并深受学生们的喜爱!