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【摘 要】高中生物在高考理综中占有重要的地位，遗传和进化展示着生命的魅力，关于细胞分裂的知识常以填空题、选择题、计算题出现，其中，减数分裂是重点也是难点，本文就减数分裂的知识进行教学探究，希望给老师和学生以帮助。
【关键词】高中生物 减数分裂 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.006
生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系的一门自然科学。它促进了社会生活和科学技术的发展，被广泛的应用在医疗、农牧业、环境保护等等方面。《普通高中生物课程标准》指出，生物科学素养反映了“一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力”，生物学作为一门自然科学的基础科学，与人类生活的息息相关，是农学和医学的基础，涉及到林业、畜牧业、医疗、制药、卫生的方方面面，例如转基因食品、克隆、仿生等都是生活中耳熟能详的名词。随着生物技术不断发展，它的应用领域也在不断扩大。因此，学好生物不仅是为了应付考试，而且还应该从中学习到先进科学的思想方法，形成系统的自然科学体系，扩展自己的思维，培养探索求知的创新精神，提升自身的科学素养来适应社会的发展。
高中生物的概念和知识点多且复杂，然而，积少成多，这些琐碎的知识点是生物学科结构体系的基础，需要不断学习积累和整理归纳，形成较为完整的系统，才能正确理解和运用，提高解题技能，进而提高教学质量。因此，老师首先应该重视基本知识和概念的传授，打好基础能够深刻地体现生物教学过程最本质的特征，指导学生正确理解生物概念，在理解的基础上加以练习和应用。其次，改革开拓新的教学方法，激发学生的学习兴趣，营造积极活跃的课堂氛围也是有效教学的关键因素之一。
美国细胞生物学家威尔逊（E.B.Wilson）曾经说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。”细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞就是大自然创造的一个精美的礼物，它引导着人们揭开生命奥秘、改造生命、征服疾病。细胞通过分裂产生新细胞，有丝分裂是个体生长的基础，减数分裂为有性生殖提供可能性。高考中孟德尔的豌豆实验、遗传性状的表现等都与减数分裂密切相关。减数分裂是生物细胞中染色体数目减半的一种特殊的分裂方式。在有性生殖中，性细胞分裂时，染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，染色体数目减半。减数分裂不仅能够保证物种染色体数目稳定，同时也能够使物种适应环境变化而不断进化。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
在学习过程中，首先要理解概念，搞清楚减数分裂与有丝分裂的联系和区别，明确解题思路，选择恰当的方法：
首先，根据概念和特点判断分裂类型。一看细胞中的染色体数目，染色体数目只有两种情况——奇数和偶数，如果染色体数目为奇数，不能判断它是减数分裂还是有丝分裂，这时候就需要看是否存在同源染色体，若没有同源染色体，则一定是减数第二次分裂。反之，则为有丝分裂后期。二看细胞中的同源染色体，这就涉及到了如何区分同源染色体和姐妹染色单体，很多学生都容易搞混淆这个问题。同源染色体的特征有四点，（1）形态相同，染色体上的着丝点的位置相同。（2）大小相同，即两条染色体的长度相同。（3）来源不同，即一条来源于父方，一条来源于母方。（4）在细胞内成对存在。姐妹染色单体是经着丝点分裂形成的两条子染色体，只有一个着丝点，是同一染色体不同形态。减数第二次分裂的时候就将染色体减半了，因此是不存在同源染色体的。接下来，看细胞中同源染色体的行为：若出现联会、四分体、着丝点位于赤道板两侧、同源染色体分离，一定是减数第一次分裂；反之，则为有丝分裂。
其次，再通过染色体形态、数目、行为等区分不同的时期。 染色体的形态在分裂期呈现几种形态，间期为细长的染色质，没有成形的形态，无规律的散乱排布着。前期染色体是棒状结构，看得到每条染色体均含有一对姐妹染色单体。染色体数目分为奇数、偶数，但是并不绝对，不同的生物染色体数目是不同的，所以关键是靠有无同源染色体来分辨时期。减数分裂的染色体在前期会有联会的行为，中期着丝点整齐排列在赤道板上或者赤道板的两极；后期有纺锤丝。因此，学生要熟悉概念和分裂的整个过程，每个时期的特点要了然于心。
当然，也可以先判断分裂期间，再通过染色体形状、数目、行为来判断分裂的类型，学生要学会灵活的选择方法，但是前提都是要对概念有深刻的把握，这需要教师熟悉教材和考点，树立新的教学理念，采取恰当的教学措施，帮助学生拓展思维，激发学生学习的兴趣和信心，培养学生有逻辑有条理的分析和解决问题的能力。那么，高中生物老师应该选择怎样的教学方法来促进有效的教学实践、提高教学质量呢？
1.利用计算机技术，创设科学的教学情境。
随着计算机技术迅猛发展、日益普及，它对我们日常生活、学习及思维方式产生了深远的影响。教育教学活动中运用计算机技术模拟教学情境，不仅能引人思考、激发学生的想像力和好奇心，而且能够启迪学生的智慧。例如，在分析减数分裂的过程的时候，教师可以用动画演示分裂时细胞、染色体形态数目的变化、联会等染色体行为，给学生一个生动具体的理性认知，结合教材的文字说明什么是同源染色体、什么是赤道板、纺锤体和纺锤丝的区别，由此，在学生头脑里留下深刻的动画影像，对知识点理解的更加透彻，比死记硬背更有效率，使学习变得简单。
2.以实验探究和动手操作来促进知识的理解和应用。
生物是建立在实验的基础上、体现辩证唯物主义客观性的一门自然科学，实验课程是教学过程中最直观有效的形式之一。利用实验室的教学环境，指导学生巩固玻片的制作、电子显微镜的操作，培养学生科学谨慎的探究态度，将书本上的知识变为可操作、可亲身参与的实践活动，激发学生学习的热情，促进知识的理解和应用，体现了将传统的教学形式改革为创新、开放的现代化教学模式，以适应社会科学的发展，全面的挖掘学生的潜能。
著名生物学家达尔文曾经说过：“物竞天择， 适者生存。”在竞争如此激烈的学习压力之下，掌握有效的解题思路和方法，会使学习的效率事半功倍，现代教育应该着重培养学生的科学素养和科学思维。利用多媒体教学模式，激发学生的学习兴趣和理性思维，同时提高教学效率。实验是研究自然科学的重要工具，它能开发学习潜力。高中生物老师应该创新教学方法来促进有效的教学实践、提高教学质量。
【关键词】高中生物 减数分裂 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.006
生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系的一门自然科学。它促进了社会生活和科学技术的发展，被广泛的应用在医疗、农牧业、环境保护等等方面。《普通高中生物课程标准》指出，生物科学素养反映了“一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力”，生物学作为一门自然科学的基础科学，与人类生活的息息相关，是农学和医学的基础，涉及到林业、畜牧业、医疗、制药、卫生的方方面面，例如转基因食品、克隆、仿生等都是生活中耳熟能详的名词。随着生物技术不断发展，它的应用领域也在不断扩大。因此，学好生物不仅是为了应付考试，而且还应该从中学习到先进科学的思想方法，形成系统的自然科学体系，扩展自己的思维，培养探索求知的创新精神，提升自身的科学素养来适应社会的发展。
高中生物的概念和知识点多且复杂，然而，积少成多，这些琐碎的知识点是生物学科结构体系的基础，需要不断学习积累和整理归纳，形成较为完整的系统，才能正确理解和运用，提高解题技能，进而提高教学质量。因此，老师首先应该重视基本知识和概念的传授，打好基础能够深刻地体现生物教学过程最本质的特征，指导学生正确理解生物概念，在理解的基础上加以练习和应用。其次，改革开拓新的教学方法，激发学生的学习兴趣，营造积极活跃的课堂氛围也是有效教学的关键因素之一。
美国细胞生物学家威尔逊（E.B.Wilson）曾经说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。”细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞就是大自然创造的一个精美的礼物，它引导着人们揭开生命奥秘、改造生命、征服疾病。细胞通过分裂产生新细胞，有丝分裂是个体生长的基础，减数分裂为有性生殖提供可能性。高考中孟德尔的豌豆实验、遗传性状的表现等都与减数分裂密切相关。减数分裂是生物细胞中染色体数目减半的一种特殊的分裂方式。在有性生殖中，性细胞分裂时，染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，染色体数目减半。减数分裂不仅能够保证物种染色体数目稳定，同时也能够使物种适应环境变化而不断进化。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
在学习过程中，首先要理解概念，搞清楚减数分裂与有丝分裂的联系和区别，明确解题思路，选择恰当的方法：
首先，根据概念和特点判断分裂类型。一看细胞中的染色体数目，染色体数目只有两种情况——奇数和偶数，如果染色体数目为奇数，不能判断它是减数分裂还是有丝分裂，这时候就需要看是否存在同源染色体，若没有同源染色体，则一定是减数第二次分裂。反之，则为有丝分裂后期。二看细胞中的同源染色体，这就涉及到了如何区分同源染色体和姐妹染色单体，很多学生都容易搞混淆这个问题。同源染色体的特征有四点，（1）形态相同，染色体上的着丝点的位置相同。（2）大小相同，即两条染色体的长度相同。（3）来源不同，即一条来源于父方，一条来源于母方。（4）在细胞内成对存在。姐妹染色单体是经着丝点分裂形成的两条子染色体，只有一个着丝点，是同一染色体不同形态。减数第二次分裂的时候就将染色体减半了，因此是不存在同源染色体的。接下来，看细胞中同源染色体的行为：若出现联会、四分体、着丝点位于赤道板两侧、同源染色体分离，一定是减数第一次分裂；反之，则为有丝分裂。
其次，再通过染色体形态、数目、行为等区分不同的时期。 染色体的形态在分裂期呈现几种形态，间期为细长的染色质，没有成形的形态，无规律的散乱排布着。前期染色体是棒状结构，看得到每条染色体均含有一对姐妹染色单体。染色体数目分为奇数、偶数，但是并不绝对，不同的生物染色体数目是不同的，所以关键是靠有无同源染色体来分辨时期。减数分裂的染色体在前期会有联会的行为，中期着丝点整齐排列在赤道板上或者赤道板的两极；后期有纺锤丝。因此，学生要熟悉概念和分裂的整个过程，每个时期的特点要了然于心。
当然，也可以先判断分裂期间，再通过染色体形状、数目、行为来判断分裂的类型，学生要学会灵活的选择方法，但是前提都是要对概念有深刻的把握，这需要教师熟悉教材和考点，树立新的教学理念，采取恰当的教学措施，帮助学生拓展思维，激发学生学习的兴趣和信心，培养学生有逻辑有条理的分析和解决问题的能力。那么，高中生物老师应该选择怎样的教学方法来促进有效的教学实践、提高教学质量呢？
1.利用计算机技术，创设科学的教学情境。
随着计算机技术迅猛发展、日益普及，它对我们日常生活、学习及思维方式产生了深远的影响。教育教学活动中运用计算机技术模拟教学情境，不仅能引人思考、激发学生的想像力和好奇心，而且能够启迪学生的智慧。例如，在分析减数分裂的过程的时候，教师可以用动画演示分裂时细胞、染色体形态数目的变化、联会等染色体行为，给学生一个生动具体的理性认知，结合教材的文字说明什么是同源染色体、什么是赤道板、纺锤体和纺锤丝的区别，由此，在学生头脑里留下深刻的动画影像，对知识点理解的更加透彻，比死记硬背更有效率，使学习变得简单。
2.以实验探究和动手操作来促进知识的理解和应用。
生物是建立在实验的基础上、体现辩证唯物主义客观性的一门自然科学，实验课程是教学过程中最直观有效的形式之一。利用实验室的教学环境，指导学生巩固玻片的制作、电子显微镜的操作，培养学生科学谨慎的探究态度，将书本上的知识变为可操作、可亲身参与的实践活动，激发学生学习的热情，促进知识的理解和应用，体现了将传统的教学形式改革为创新、开放的现代化教学模式，以适应社会科学的发展，全面的挖掘学生的潜能。
著名生物学家达尔文曾经说过：“物竞天择， 适者生存。”在竞争如此激烈的学习压力之下，掌握有效的解题思路和方法，会使学习的效率事半功倍，现代教育应该着重培养学生的科学素养和科学思维。利用多媒体教学模式，激发学生的学习兴趣和理性思维，同时提高教学效率。实验是研究自然科学的重要工具，它能开发学习潜力。高中生物老师应该创新教学方法来促进有效的教学实践、提高教学质量。