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摘要：数学课堂中“解决问题“是重要的目标之一，而解决问题的前提是要发现问题，这个过程需要老师的鼓励和引导，引导学生从例题、讲解中发下问题所在。因为，小学的数学教学需要培养个学生初步从数学角度来提出问题额发现问题，再一起运用所学的知识技能的解决问题，逐步的掌握解决问题的方法，并且可以逐步的举一反三。我们还应该清楚的是，解决问题的策略并不是通用的，而是有针对性的，往往会因为体型的不同而不同，这就需要学生多做一些练习题，来增加自己的知识，锻炼自身的思维能力。
关键词：小学数学；教学；解决
如今，我国的教育体制也在逐步的进行改革，新颁布实施的《新课程标准标》也把解决问题作为课程的目标，可见解决问题的重要性。本身教学的过程就是一个解决不会问题的过程，在这个过程中可以培养学生的自主学习意识，培养学生的思维创新能力，从而在数学中找到与数学与其他学科或者生活的联系之处，从而提高学生学习数学的兴趣，也有助于学生向更深一层的研究和探讨，逐渐的发现解决各种问题的策略，会熟练的运用掌握的知识来解决各种问题。
一、解决问题教学现状及其存在的问题
1.教师在解决问题教学中的问题
1）教师在教学时，要保證自身的知识量和解决问题的能力，如果教师本身的教学知识不够扎实，那么教学的质量就不能得到保证。我国的小学现在普遍的存在这些问题，一些老师自身的知识氹扎实，时常会遇到学生问起，不会回答的尴尬情况，更有的老师甚至不了解书中的概念，语言的表达能力不强。教学质量差等。
2）教师对教学任务并不重视，很多老师并不注重解决课堂上遇到的问题，只是为了应付考试，而解决一些考试经常遇到的问题，不是为了学生而解决问题，而是为了学生考试而解决的问题，这样不利于学生整体素质的提高。
3）一些教师的教学方法单一，只是单纯的讲课，没有激情，没有吸引力，不能引起学生的注意，很多老师的教学方案都非常的老套，不能够主动地去根据实际情况来重新的编写教案，不能够接受新思想的渗透，这些都严重的违背了新课程的标准规定。
2.学生解决问题的障碍
1）学生知识的不到位，掌握的不牢固，这是最最基本的一点，任何情况下，只有拥有最牢固的知识底子，才有能力去解决遇到的问题。
2）原因在于老师的教学方式，老师的教学方式过于死板，老师的这种错误的教学方式导致学生的思维能力单一。
3）学生听闻传言的心理因素，经过调查发现，有近一半的学生不喜欢做应用题，对应用题有着莫名的恐惧之感，心理障碍严重。
4）社会实践因素，有的学生很少的参加社会实践，感觉应用题等所学知识离自己的生活很远，并没有必要去学或者感觉很生疏，也有的学生课外阅读知识量不多，修养达不到，在做应用题的时候，容易曲解题意。
二、关注问题情境，重视问题意识
1）观察图片，锻炼能力。在新课标的要求下，教材也做了新一轮的改革，教材中的很多内容都是以图片的形式出现的，这种题往往都不是图片所示意的那样，一般都具有一些隐性的含义，这个时候就需要学生开动脑子，观察图片的组成构成、色彩搭配、人物对话等都有哪些特点，在联合当今的社会情况，社会热点等。这样的题型增加了吸引度，考察了学生多方面的能力。而这一题型的关键就是信息的采集与收集，主要处理好信息的采集与收集，南无问题就会迎刃而解。在这一环节内，老是容易犯的错误是，没有去有目的的引导，而是泛泛的去引导，这样学生在遇到此类问题的时候，往往会不知所措。
2）信息的处理，再提出数学的问题。改革之后的新教材，还有另一个特点，一道应用题他给的条件并不是全部的有用，常常会有很多多余的条件，当条件与问题并不是一一对应的时候，就需要学生来认真的观察条件，观察问题，认真的思考，总结出有用的条件，找出他们之间的联系，在这一环节中，老是常见的问题有，不注重引导学生来判断题中所给的信息，比较他们之间的联系，而只注重最后学生所提出的问题。
三、优化资源，形成解决问题的策略
数学题的解决方式并不是单一的，可以说每道题的解决方式，思维方法都是不同的，一个数学题，他触动的地方是多方面的，教材上对解决问题这一方面也很重视，专门开设了一个单元。但是我们应该明白的是这需要学生自己去磨练，去感悟，只有这样，那些所总结的解题的方法才会发挥作用。
1）枚举策略，枚举法是老师在教学中，常常用到的方法，当遇到一些复杂的问题的时候，老师常常是通过衣衣的枚举，来一步一步的解决问题，并发现其规律。
2）画图策略。图片一般要比文字跟假的有吸引力，在小学的教学中，图片教学法也常常的遇到，图片不仅吸引学生的注意力，还开阔了学生的思维能力，所以图画策略教学的指导有着非常重要的作用。
3）列表的策略。在遇到一些复杂的，不容易归纳清楚地问题的时候，不如来试试列表的方法，把总结出来的信息总结出来，列举出来。这样就变得简单容易的多。
四、假设策略
通常我们说，数学来自于生活，但是对于那些在现实情况中不容易发生的问题，我们该怎么做呢，我们可以来做一个假设，假设他的数量增多了会发生什么，数学虽然是一个严谨的学科，但是他也是一门需要大胆的想象的学科。
综上所述，我们解决数学问题的关键所在，对于其中的精华更是要心领神受，同时也需要需要抓住，解决问题的策略，把握问题的实质，是解决教学问题的关键。
参考文献：
[1]周成平 《外国优秀教师是如何教学的》[M]南京大学 出版社 2009年 3月
[2]华应龙 我这样教数学——华应龙课堂实录 [M]上海 华东师范大学出版社 2008年 10月
关键词：小学数学；教学；解决
如今，我国的教育体制也在逐步的进行改革，新颁布实施的《新课程标准标》也把解决问题作为课程的目标，可见解决问题的重要性。本身教学的过程就是一个解决不会问题的过程，在这个过程中可以培养学生的自主学习意识，培养学生的思维创新能力，从而在数学中找到与数学与其他学科或者生活的联系之处，从而提高学生学习数学的兴趣，也有助于学生向更深一层的研究和探讨，逐渐的发现解决各种问题的策略，会熟练的运用掌握的知识来解决各种问题。
一、解决问题教学现状及其存在的问题
1.教师在解决问题教学中的问题
1）教师在教学时，要保證自身的知识量和解决问题的能力，如果教师本身的教学知识不够扎实，那么教学的质量就不能得到保证。我国的小学现在普遍的存在这些问题，一些老师自身的知识氹扎实，时常会遇到学生问起，不会回答的尴尬情况，更有的老师甚至不了解书中的概念，语言的表达能力不强。教学质量差等。
2）教师对教学任务并不重视，很多老师并不注重解决课堂上遇到的问题，只是为了应付考试，而解决一些考试经常遇到的问题，不是为了学生而解决问题，而是为了学生考试而解决的问题，这样不利于学生整体素质的提高。
3）一些教师的教学方法单一，只是单纯的讲课，没有激情，没有吸引力，不能引起学生的注意，很多老师的教学方案都非常的老套，不能够主动地去根据实际情况来重新的编写教案，不能够接受新思想的渗透，这些都严重的违背了新课程的标准规定。
2.学生解决问题的障碍
1）学生知识的不到位，掌握的不牢固，这是最最基本的一点，任何情况下，只有拥有最牢固的知识底子，才有能力去解决遇到的问题。
2）原因在于老师的教学方式，老师的教学方式过于死板，老师的这种错误的教学方式导致学生的思维能力单一。
3）学生听闻传言的心理因素，经过调查发现，有近一半的学生不喜欢做应用题，对应用题有着莫名的恐惧之感，心理障碍严重。
4）社会实践因素，有的学生很少的参加社会实践，感觉应用题等所学知识离自己的生活很远，并没有必要去学或者感觉很生疏，也有的学生课外阅读知识量不多，修养达不到，在做应用题的时候，容易曲解题意。
二、关注问题情境，重视问题意识
1）观察图片，锻炼能力。在新课标的要求下，教材也做了新一轮的改革，教材中的很多内容都是以图片的形式出现的，这种题往往都不是图片所示意的那样，一般都具有一些隐性的含义，这个时候就需要学生开动脑子，观察图片的组成构成、色彩搭配、人物对话等都有哪些特点，在联合当今的社会情况，社会热点等。这样的题型增加了吸引度，考察了学生多方面的能力。而这一题型的关键就是信息的采集与收集，主要处理好信息的采集与收集，南无问题就会迎刃而解。在这一环节内，老是容易犯的错误是，没有去有目的的引导，而是泛泛的去引导，这样学生在遇到此类问题的时候，往往会不知所措。
2）信息的处理，再提出数学的问题。改革之后的新教材，还有另一个特点，一道应用题他给的条件并不是全部的有用，常常会有很多多余的条件，当条件与问题并不是一一对应的时候，就需要学生来认真的观察条件，观察问题，认真的思考，总结出有用的条件，找出他们之间的联系，在这一环节中，老是常见的问题有，不注重引导学生来判断题中所给的信息，比较他们之间的联系，而只注重最后学生所提出的问题。
三、优化资源，形成解决问题的策略
数学题的解决方式并不是单一的，可以说每道题的解决方式，思维方法都是不同的，一个数学题，他触动的地方是多方面的，教材上对解决问题这一方面也很重视，专门开设了一个单元。但是我们应该明白的是这需要学生自己去磨练，去感悟，只有这样，那些所总结的解题的方法才会发挥作用。
1）枚举策略，枚举法是老师在教学中，常常用到的方法，当遇到一些复杂的问题的时候，老师常常是通过衣衣的枚举，来一步一步的解决问题，并发现其规律。
2）画图策略。图片一般要比文字跟假的有吸引力，在小学的教学中，图片教学法也常常的遇到，图片不仅吸引学生的注意力，还开阔了学生的思维能力，所以图画策略教学的指导有着非常重要的作用。
3）列表的策略。在遇到一些复杂的，不容易归纳清楚地问题的时候，不如来试试列表的方法，把总结出来的信息总结出来，列举出来。这样就变得简单容易的多。
四、假设策略
通常我们说，数学来自于生活，但是对于那些在现实情况中不容易发生的问题，我们该怎么做呢，我们可以来做一个假设，假设他的数量增多了会发生什么，数学虽然是一个严谨的学科，但是他也是一门需要大胆的想象的学科。
综上所述，我们解决数学问题的关键所在，对于其中的精华更是要心领神受，同时也需要需要抓住，解决问题的策略，把握问题的实质，是解决教学问题的关键。
参考文献：
[1]周成平 《外国优秀教师是如何教学的》[M]南京大学 出版社 2009年 3月
[2]华应龙 我这样教数学——华应龙课堂实录 [M]上海 华东师范大学出版社 2008年 10月