论文部分内容阅读
摘要：我国的教学体制不断改革，对初中数学教学提出了更高的要求。一方面，初中数学教师要传授给学生基础的数学知识，提升学生的数学文化素养。另一方面，初中数学教师要采用高效的教学方法，激发学生的学习兴趣。问题导学法是一种创新型的教学方法，可以有效调动学生的学习积极性，引导学生进行主动思考。本文将具体探讨当前初中数学教学的不足之处、问题导学法的内涵及应用举措，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：问题导学法；初中数学；教学
引言：在初中阶段，数学学科占据着非常重要的位置，只有提升初中数学的教学效率，才能促进学生的全面发展。与其他学科相比，初中数学的知识体系比较庞杂，学习难度也比较大，很多学生在学习过程中遇到阻碍，致使学习成绩一落千丈。教师是学生的引导者，担任着为学生传道受业解惑的任务，为了提升学生的数学学习能力，教师必须采用高效的教学方法。问题导学法以问题作为基础，教师提问学生回答，可以增进彼此之间的关系，营造良好的教学氛围。为了优化数学教学质量，教师可以扩大问题导学法的应用范围。
一、当前初中数学教学的不足之处
（一）教学方法落后
长期以来我国推行应试教育，应试教育压抑了学生的学习兴趣，影响了学生对知识的有效吸收。为了弥补应试教育的不足，我国推行教学体制改革，要求秉持先进教学理念、更新教学体系。很多教师仍然束缚在传统教学体制的桎梏下，采用口传身授的教学方法，对学生进行理论灌输，割裂了“教”与“学”的相互关系，无法满足学生的学习需要[1]。
（二）问题拓展不足
在数学教学过程中，数学问题必不可少。教师需要以数学问题引导学生的学习行为，实现教学理论和教学实践的密切结合。数学问题有简单和复杂之分，简单问题往往只涉及数学学科的皮毛，并不能起到创新思维培养的作用。教师需要对数学问题进行拓展，鼓励学生表达自己的看法和意见。很多教师没有对数学问题进行精心准备，致使问题教学浮于表面，数学教学效率较低。
二、问题导学法概述
（一）内涵
所谓的问题导学方法，就是教师在课堂上提出问题，引导学生回答问题、主动探索知识的教学方法。在教学体制改革的背景下，学生成为课堂的主体，教师需要关注学生的个体学习需要，尊重学生的学习需要。教师提问可以集中学生的注意力，让学生自觉进入到教师创设的情境之中，实现数学教学的基础性目标。
（二）特点
具体来说，问题导学法具有如下几个突出特点：第一是引导性，教师在提出问题后，学生会不自觉地陷入思考，与教师进行互动。在问题的作用下，学生的学习思维会更加活跃，学习能力也会有所提升。第二是规划性，教师在提出每一个问题之前，都需要对问题内容进行合理规划，确保学生能够认识到问题的关鍵所在，积极主动地参与到课堂之中。
三、将问题导学法应用在初中数学课堂的重要举措
（一）创设教学情境
教学情境可以营造良好的教学氛围，助力师生的互动与沟通。为了优化数学数学教学质量，教师可以创设问题教学情境。比如，教师在讲长方形、正方形和平行四边形的相关知识时，可以在多媒体课件上呈现其平面图，以平面图形为基础开展提问：“长方形、正方形和平行四边形有怎样的相同点，有怎样的不同点？”学生对图片进行自主观察，能清楚认识到长方形、正方形和平行四边形的异同点：长方形、正方形和平行四边形都有四条边四个角和四个顶点。但是正方形的四条边都等长，长方形和平行四边形的四条边并不等长等[2]。此时教师可以提出篱笆墙、长方形水池面积计算的相关问题，让学生在实践中验证理论。
（二）联系现实生活
一些数学知识都是从现实生活中生发而来的，教师在授课过程中，应该联系学生的现实生活，提出生活化的数学问题。比如，教师在讲轴对称的相关知识时，教师应该让学生联想自己的生活实际，提出“生活中有哪些轴对称图形”等问题。学生进行自主思考，可以发现很多高楼建筑的平面图形都是轴对称图形，皮球足球篮球的平面图形都是轴对称图形，魔方、粉笔盒的平面图形都是轴对称图形。通过这种教学方法，学生可以在生活中认识数学、感悟数学。
（三）合理规划内容
学生处在成长期，认知水平有限，教师在设计问题时应该考察学生的实际认知能力，满足学生的差异化学习需要。学生的学习经历、学习特点不同，学习能力呈现出一定的差异性。教师需要提出层次化的问题，鼓励学生进行大胆发言。以三角形教学为例，教师可以提出问题如“三角形有哪些特征”“两边相等的三角形是全等三角形吗”等，确保每个学生都能回答问题，逐步培养数学学习自信[3]。
结论：综上所述，在教学体制改革的背景下，初中数学教学面临一些新变。问题导学法对数学课堂有着突出的裨益作用，为了提高初中数学教学效率，教师可以应用问题导学法，引导学生主动思考。
参考文献：
[1]王芳玲.关于问题导学法在初中数学教学中的应用价值及途径[J].数学学习与研究，2018（04）：35.
[2]朱江.分析问题 解决问题——问题导学法在初中数学教学的应用[J].考试周刊，2017（78）：113.
[3]胡清泉.问题是数学学习的逻辑起点——浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数码设计，2017，6（09）： 225+244.
关键词：问题导学法；初中数学；教学
引言：在初中阶段，数学学科占据着非常重要的位置，只有提升初中数学的教学效率，才能促进学生的全面发展。与其他学科相比，初中数学的知识体系比较庞杂，学习难度也比较大，很多学生在学习过程中遇到阻碍，致使学习成绩一落千丈。教师是学生的引导者，担任着为学生传道受业解惑的任务，为了提升学生的数学学习能力，教师必须采用高效的教学方法。问题导学法以问题作为基础，教师提问学生回答，可以增进彼此之间的关系，营造良好的教学氛围。为了优化数学教学质量，教师可以扩大问题导学法的应用范围。
一、当前初中数学教学的不足之处
（一）教学方法落后
长期以来我国推行应试教育，应试教育压抑了学生的学习兴趣，影响了学生对知识的有效吸收。为了弥补应试教育的不足，我国推行教学体制改革，要求秉持先进教学理念、更新教学体系。很多教师仍然束缚在传统教学体制的桎梏下，采用口传身授的教学方法，对学生进行理论灌输，割裂了“教”与“学”的相互关系，无法满足学生的学习需要[1]。
（二）问题拓展不足
在数学教学过程中，数学问题必不可少。教师需要以数学问题引导学生的学习行为，实现教学理论和教学实践的密切结合。数学问题有简单和复杂之分，简单问题往往只涉及数学学科的皮毛，并不能起到创新思维培养的作用。教师需要对数学问题进行拓展，鼓励学生表达自己的看法和意见。很多教师没有对数学问题进行精心准备，致使问题教学浮于表面，数学教学效率较低。
二、问题导学法概述
（一）内涵
所谓的问题导学方法，就是教师在课堂上提出问题，引导学生回答问题、主动探索知识的教学方法。在教学体制改革的背景下，学生成为课堂的主体，教师需要关注学生的个体学习需要，尊重学生的学习需要。教师提问可以集中学生的注意力，让学生自觉进入到教师创设的情境之中，实现数学教学的基础性目标。
（二）特点
具体来说，问题导学法具有如下几个突出特点：第一是引导性，教师在提出问题后，学生会不自觉地陷入思考，与教师进行互动。在问题的作用下，学生的学习思维会更加活跃，学习能力也会有所提升。第二是规划性，教师在提出每一个问题之前，都需要对问题内容进行合理规划，确保学生能够认识到问题的关鍵所在，积极主动地参与到课堂之中。
三、将问题导学法应用在初中数学课堂的重要举措
（一）创设教学情境
教学情境可以营造良好的教学氛围，助力师生的互动与沟通。为了优化数学数学教学质量，教师可以创设问题教学情境。比如，教师在讲长方形、正方形和平行四边形的相关知识时，可以在多媒体课件上呈现其平面图，以平面图形为基础开展提问：“长方形、正方形和平行四边形有怎样的相同点，有怎样的不同点？”学生对图片进行自主观察，能清楚认识到长方形、正方形和平行四边形的异同点：长方形、正方形和平行四边形都有四条边四个角和四个顶点。但是正方形的四条边都等长，长方形和平行四边形的四条边并不等长等[2]。此时教师可以提出篱笆墙、长方形水池面积计算的相关问题，让学生在实践中验证理论。
（二）联系现实生活
一些数学知识都是从现实生活中生发而来的，教师在授课过程中，应该联系学生的现实生活，提出生活化的数学问题。比如，教师在讲轴对称的相关知识时，教师应该让学生联想自己的生活实际，提出“生活中有哪些轴对称图形”等问题。学生进行自主思考，可以发现很多高楼建筑的平面图形都是轴对称图形，皮球足球篮球的平面图形都是轴对称图形，魔方、粉笔盒的平面图形都是轴对称图形。通过这种教学方法，学生可以在生活中认识数学、感悟数学。
（三）合理规划内容
学生处在成长期，认知水平有限，教师在设计问题时应该考察学生的实际认知能力，满足学生的差异化学习需要。学生的学习经历、学习特点不同，学习能力呈现出一定的差异性。教师需要提出层次化的问题，鼓励学生进行大胆发言。以三角形教学为例，教师可以提出问题如“三角形有哪些特征”“两边相等的三角形是全等三角形吗”等，确保每个学生都能回答问题，逐步培养数学学习自信[3]。
结论：综上所述，在教学体制改革的背景下，初中数学教学面临一些新变。问题导学法对数学课堂有着突出的裨益作用，为了提高初中数学教学效率，教师可以应用问题导学法，引导学生主动思考。
参考文献：
[1]王芳玲.关于问题导学法在初中数学教学中的应用价值及途径[J].数学学习与研究，2018（04）：35.
[2]朱江.分析问题 解决问题——问题导学法在初中数学教学的应用[J].考试周刊，2017（78）：113.
[3]胡清泉.问题是数学学习的逻辑起点——浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数码设计，2017，6（09）： 225+244.