论文部分内容阅读
摘要：在《历史课程标准》中明确指出，要让学生在进行历史知识学习的同时逐步了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，从而形成对祖国历史和文化的认同感，培养学生的爱国主义情感。初中历史与社会学科作为对学生进行爱国主义教育的关键课程，教师在进行教学时，应把爱国主义教育思想始终贯穿于整个学习内容中，通过运用多样化的教学形式，使学生树立民族自信心、培养社会责任感、激发爱国情怀，从促进学生社会主义思想的进步与完善，为学生今后的学习和发展奠定基础。
关键词：初中;历史与社会;爱国主义;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
爱国主义的培养是中华民族的优良传统，是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器，更是我们每个公民所应具备的责任。对于初中阶段的学生来说，正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期，所以此阶段正是对学生进行爱国主义教育最好的思想阵地，教师更应抓住此阶段以教材内容为依据，寻找积极有效的教学方法。所以，本文通过提出创设历史情景、结合教材内容和学习伟人事迹三点策略，对初中历史与社会教学中的爱国主义教育渗透进行了探究。
一、创设历史情景，树立民族自信心
爱国主义是我国人民千百年来巩固自己对祖国的一种深厚情感，是表达对祖国忠诚和热爱的重要体现。随着新课程的改革，要求教师在进行初中历史与社会学科的教学时，更应注重对学生进行爱国主义思想教育。所以，为了遵循以学生为主体的教学原则，教师通过在初中历史与社会教学中，创设历史情景的方式，使学生不仅对祖国悠久的历史传统进行了了解，还激发了学生的学习兴趣，促进了学生民族自信心的树立。
例如，教师在进行人教版初三年级《新中国的诞生》的教学时，为了讓学生了解到我国坚持走社会主义道路的艰难过程和新中国筹建密切相关重大历史事件及新中国诞生的意义，回顾中华人民共和国成立的历史性时刻，树立学生的民族自信心，教师利用信息技术为学生搜集了一些相关视频在课前导入环节对学生进行了展示。在此过程中，学生通过观看视频，对新中国的诞生有了新的认识，学生们身临其境，对其中一些激情澎湃的场景感同身受，仿佛亲身见证了这伟大的时刻。通过这样的方式，成功吸引了学生的课堂注意力，调动了学生学习积极性，深深感受到了我们现在的美好生活是多么的来之不易，培养了学生的民族精神，使学生树立了强烈的民族自尊心和自信心。
二、结合教材内容，培养社会责任感
青少年是祖国未来的希望，青少年爱国责任感的强弱，能够直接影响到整个国家和民族的前途和命运。对于初中阶段的学生来说，在进行历史与社会学科的学习中，能够帮助学生进一步加强爱国主义的教育，提高学生的民族自信心和自豪感，激发学生积极向上的精神品质。所以，教师在进行初中历史与社会学科的教学时，可以结合教材内容，帮助学生建立忧患意识，能够有意识地引导学生培养社会责任感。[1]
例如，教师在组织学生进行《中国抗日战争》的教学中，由于抗日战争的胜利是中国人民在近代史上第一次取得反侵略完全胜利的民族解放战争，为了让学生了解抗日战争胜利的重要意义，教师结合教材内容针对抗日战争的一系列事件和因素，进行了详细地讲解。让学生直观感怀历史沧桑感和脉络，带领学生重回历史现场，提升历史认识。如：“九一八事变”，日本蓄谋侵略中国已久，在国民党全力“剿共”时，炸毁柳条湖一小段铁路，却反诬系中国军队所为，并炮击东北军北大营，占领沈阳及整个东北，从此标志着中国进入局部抗战阶段。通过这样的方式，学生不仅对教材内容进行了学习，还通过教师的引导激发了对帝国主义侵略仇恨与对振兴祖国热情，从而使学生树立了“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，为学生今后的发展提供了重要的精神条件。
三、学习伟人事迹，激发爱国情怀
在我国悠久的历史长河上，涌现出许多站在时代前列的杰出人物，其中任何一个推动历史前进的杰出人物，无一例外都是具备爱国情怀。中华民族优秀的传统和品德，是这些前人留给我们珍贵的精神财富。作为今天的我们，更应学会珍惜，学习这些优秀的榜样，在潜移默化中培养热爱祖国，愿意为祖国奋斗真身的崇高精神。所以，教师可以在进行初中历史与社会的教学中，通过引入伟人事迹的方式，帮助学生了解什么是爱国行为，从而激发学生的爱国情怀。[2]
例如，教师在组织学生进行《中国新民主主义革命的开始》单元教学中，结合教材与课外资料针对“新文化运动”“中国共产党的诞生”等重大事件中的杰出人物进行了重点的分析和讲解。如在进行“新文化运动”的教学中，首先让学生对新文化运动兴起的历史背景进行了学习，之后针对其中的主要代表人物进行了分析。陈独秀：1915年，在上海创办了《青年杂志》（后改名为《新青年》），高举“民主”和“科学”的大旗，向传统的思想、道德和文化宣战。1920年，在上海建立中国共产党发起组，进行建党活动，是五四新文化运动的主要领导人之一。通过这样的方式，学生不仅对这些人物的事迹进行了了解，还通过学习感受到了当时这些伟人想要拯救国家的急切心情，这样的方式极具感染力，陶冶了学生的情操，提高了学生热爱祖国的情感。
四、结束语
以上，是本文对初中历史与社会教学中的爱国主义教育渗透探究。对学生进行爱国主义教育，是一个深刻且伟大的工程，他不仅能够激励学生更加勤奋努力地进行学习，还能培养学生的思想品德，帮助学生树立正确的人生观念，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]严镕. 初中历史教学中爱国主义教育渗透策略浅谈[J]. 新课程.2021（14）：92.
[2]滕永慧. 初中历史教学中爱国主义教育的渗透[J]. 知识文库.2020（22）：142+144.
关键词：初中;历史与社会;爱国主义;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
爱国主义的培养是中华民族的优良传统，是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器，更是我们每个公民所应具备的责任。对于初中阶段的学生来说，正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期，所以此阶段正是对学生进行爱国主义教育最好的思想阵地，教师更应抓住此阶段以教材内容为依据，寻找积极有效的教学方法。所以，本文通过提出创设历史情景、结合教材内容和学习伟人事迹三点策略，对初中历史与社会教学中的爱国主义教育渗透进行了探究。
一、创设历史情景，树立民族自信心
爱国主义是我国人民千百年来巩固自己对祖国的一种深厚情感，是表达对祖国忠诚和热爱的重要体现。随着新课程的改革，要求教师在进行初中历史与社会学科的教学时，更应注重对学生进行爱国主义思想教育。所以，为了遵循以学生为主体的教学原则，教师通过在初中历史与社会教学中，创设历史情景的方式，使学生不仅对祖国悠久的历史传统进行了了解，还激发了学生的学习兴趣，促进了学生民族自信心的树立。
例如，教师在进行人教版初三年级《新中国的诞生》的教学时，为了讓学生了解到我国坚持走社会主义道路的艰难过程和新中国筹建密切相关重大历史事件及新中国诞生的意义，回顾中华人民共和国成立的历史性时刻，树立学生的民族自信心，教师利用信息技术为学生搜集了一些相关视频在课前导入环节对学生进行了展示。在此过程中，学生通过观看视频，对新中国的诞生有了新的认识，学生们身临其境，对其中一些激情澎湃的场景感同身受，仿佛亲身见证了这伟大的时刻。通过这样的方式，成功吸引了学生的课堂注意力，调动了学生学习积极性，深深感受到了我们现在的美好生活是多么的来之不易，培养了学生的民族精神，使学生树立了强烈的民族自尊心和自信心。
二、结合教材内容，培养社会责任感
青少年是祖国未来的希望，青少年爱国责任感的强弱，能够直接影响到整个国家和民族的前途和命运。对于初中阶段的学生来说，在进行历史与社会学科的学习中，能够帮助学生进一步加强爱国主义的教育，提高学生的民族自信心和自豪感，激发学生积极向上的精神品质。所以，教师在进行初中历史与社会学科的教学时，可以结合教材内容，帮助学生建立忧患意识，能够有意识地引导学生培养社会责任感。[1]
例如，教师在组织学生进行《中国抗日战争》的教学中，由于抗日战争的胜利是中国人民在近代史上第一次取得反侵略完全胜利的民族解放战争，为了让学生了解抗日战争胜利的重要意义，教师结合教材内容针对抗日战争的一系列事件和因素，进行了详细地讲解。让学生直观感怀历史沧桑感和脉络，带领学生重回历史现场，提升历史认识。如：“九一八事变”，日本蓄谋侵略中国已久，在国民党全力“剿共”时，炸毁柳条湖一小段铁路，却反诬系中国军队所为，并炮击东北军北大营，占领沈阳及整个东北，从此标志着中国进入局部抗战阶段。通过这样的方式，学生不仅对教材内容进行了学习，还通过教师的引导激发了对帝国主义侵略仇恨与对振兴祖国热情，从而使学生树立了“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，为学生今后的发展提供了重要的精神条件。
三、学习伟人事迹，激发爱国情怀
在我国悠久的历史长河上，涌现出许多站在时代前列的杰出人物，其中任何一个推动历史前进的杰出人物，无一例外都是具备爱国情怀。中华民族优秀的传统和品德，是这些前人留给我们珍贵的精神财富。作为今天的我们，更应学会珍惜，学习这些优秀的榜样，在潜移默化中培养热爱祖国，愿意为祖国奋斗真身的崇高精神。所以，教师可以在进行初中历史与社会的教学中，通过引入伟人事迹的方式，帮助学生了解什么是爱国行为，从而激发学生的爱国情怀。[2]
例如，教师在组织学生进行《中国新民主主义革命的开始》单元教学中，结合教材与课外资料针对“新文化运动”“中国共产党的诞生”等重大事件中的杰出人物进行了重点的分析和讲解。如在进行“新文化运动”的教学中，首先让学生对新文化运动兴起的历史背景进行了学习，之后针对其中的主要代表人物进行了分析。陈独秀：1915年，在上海创办了《青年杂志》（后改名为《新青年》），高举“民主”和“科学”的大旗，向传统的思想、道德和文化宣战。1920年，在上海建立中国共产党发起组，进行建党活动，是五四新文化运动的主要领导人之一。通过这样的方式，学生不仅对这些人物的事迹进行了了解，还通过学习感受到了当时这些伟人想要拯救国家的急切心情，这样的方式极具感染力，陶冶了学生的情操，提高了学生热爱祖国的情感。
四、结束语
以上，是本文对初中历史与社会教学中的爱国主义教育渗透探究。对学生进行爱国主义教育，是一个深刻且伟大的工程，他不仅能够激励学生更加勤奋努力地进行学习，还能培养学生的思想品德，帮助学生树立正确的人生观念，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]严镕. 初中历史教学中爱国主义教育渗透策略浅谈[J]. 新课程.2021（14）：92.
[2]滕永慧. 初中历史教学中爱国主义教育的渗透[J]. 知识文库.2020（22）：142+144.