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英语作为世界第一通用语言，在我国的学科教学中同样占有很大比重，让学生通过对英语的学习掌握到应用英语的能力是我国英语教学的重要目的。然而，英语教学在我国开设这么久，学生们对它的重视程度却越来越弱，甚至出现了厌学不学的情况，根本原因就是在教学时教师过分强调硬式教学，将英语独立开来，再加之学习英语有一定的难度，所以在教学时要注意将英语各个部分结合起来教学。而英语阅读和英文写作作为英语教学中的两个重要内容，我们应该将其结合起来进行学习，以提升学生的综合运用能力。
1. 英语阅读与英文写作
学习阅读与写作的重要性。我们常常听到学生抱怨，我们为什么要学习英语呢，我们是中国人，而且英语这么难，不想学。英文在中国的教学上有起始于一年级的也有起始于三年级的，在小学这几年的学习中，学生只是学到了一些简单的英语，语法、句子等。对于很多初中学生而言，这些在初中的学习上还是要重新开始的，英语的难度也逐渐增加，英语阅读与写作作为试卷中占比值最大的两部分，学好它们很重要。在英语教学中，阅读教学和写作教学的目的都是希望能通过对英语的学习培养学生英语式的思维，提高学生应用英语的能力。尤其现在是全球化的时代，在这个开放的年代，学生作为我国发展的人才支柱，只有不断培养其运用英语语言的能力，才能促进我国对外经济的发展。因此，在初中英语教学中，要将阅读与写作结合起来，以读为基础，以写为巩固，真正帮助学生实现其运用英语思维思考的能力。
2. 英语阅读与写作之间的关系
英语阅读和写作都是教学中的难点，也是在英语卷子中占比值最大的两部分，两者之间有着非常紧密的联系，学习它们的目的都是为了提高学生综合运用英语的能力。英语阅读与写作在试卷中看似两个独立的部分，其实在内容上与英语能力的体现上，有着很相似的作用。那如果将阅读与写作进行有机结合，就会让学生在学习中逐渐提高英语能力。
2.1阅读与写作之间的语言逻辑关系
在很多年前，我国部分语言学家在研究英语阅读与写作学习方法之时，就提出过阅读与写作之间的逻辑关系，并将其进行分类比较、解码分析。我们常说，读书破万卷下笔如有神，其实这句话就直截了当地点明了阅读与写作的关系，说明两者应该是相辅相成的关系，而不是在教学时将两者独立开来去教学，它告诉我们只有读得多在写作时才有素材。阅读和写作都是对所选材料进行分析利用的过程，这两者之间的作用是相互的，阅读是英文写作的基础，而写作则是阅读能力的具体体现。因此，阅读与写作应该结合起来学习，加强学生对英语语言的理解能力和英文写作能力。
2.2阅读与写作之间的功能相互关系
阅读与写作之间的功能相互关系，主要体现在两者的功能上，如果说阅读可以增强学生对英文语言的理解力，那么写作则是这项能力的深化，是帮助学生实现学以致用的有效途径。学生只有通过大量的阅读文本材料等，才可以培养其对英语语言的理解能力，形成一定的英语式思维，这样在进行英语写作时才会有内容，有自己的风格，不被自己的母语思维所影响，这样才算真正学习的目的。
因此，在初中英语教学中，需要将阅读与写作进行有机结合，根据英文阅读与写作之间的逻辑关系，从我国教学改革的实际情况出发，从根本上提高学生阅读与写作的能力，以达到初中英语教学的目的。
3. 目前英语阅读教学与写作教学结合时存在的问题
英语课程教学在我国的学科教学中有很久远的发展历史，然而随着现代化教育体制的不断改革，我国传统的教育体制已无法适应现代教育的发展。虽然近年来我国在课程改革上做了改革，但是英语的教学手段仍然受到应试教育的限制，在课堂教学活动中，教师虽然加入了多媒体科学技术的应用，提高了学生的学习兴趣，但是在整个教学过程中，教师只传授了课本上的知识，缺乏对学生应用能力的训练，使得很多学生在阅读和写作考试时出现了能力上的欠缺。在这个教育的发展模式下，初中英语阅读教学与写作教学的有机结合运用就会受到很大阻碍，无法真正发挥出两者结合的实际价值。在教学中，传统英语教学模式中教师往往会重视词汇的教学，对阅读与写作教学关注度还远远不够，这也不利于两者结合的实施。
4. 英语阅读教学与写作教学的有机结合途径
初中英语课程的学习在学生日后的学习发展过程中都有着很明显的作用。所以在开展初中英语课程时，要注意将我国教育改革情况与英语发展的实际结合起来，不要将英语进行独立式教学，而是将词汇运用到句子上，将句子运用到阅读上，将阅读应用到写作上这样一个整体式教学过程。切不可只重词汇的积累而忽视学生英语阅读与写作能力的培养。初中生普遍认为英语是难点，这就需要教师帮助他们纠正这个错误的态度，教师通过在课堂上开展有效的教学方式，将阅读与写作教学的有效结合起来，在扩大词汇量的基础上拓宽学生的英语知识层面，培养学生英语思维和英语语感，从而整体上提升学生对英语应用的能力。
4.1教学方法多样，扩大学生词汇量
不管是学习阅读还是写作，词汇在其中起到的作用非常大，词汇可以说是学习英语的基础，扩大学生词汇量是学好英语的必要准备。但是，英语的学习相对比较枯燥，尤其是词汇的学习，背诵是其根本途径，很多学生在这个阶段就放弃了，所以词汇量达不到阅读和写作也就随之不会很好。所以教师在教学中应该注意选择有效的教学方式将枯燥的内容传授给学生，增加其学习英语词汇的兴趣，为学习阅读和写作打下良好的基础。
首先，要为学生创造一个他们感兴趣的课堂情境，通过多样的教学方式将引到课堂上来，再进行新授。例如在讲九年级上册Unit 4 Amazing Science时，我们就可以利用学生对科学的热情，将一些简单的实验引到课堂上来，这样他们在学习时就会更有兴趣，在学习的过程中扩大其英语词汇的积累量。
4.2注重启发式教学，增强学生思考能力
传统的填鸭式教学模式已不能满足我国英语教学的要求，所以在开展阅读教学时，教师不要过分重视对课本知识的传授，要注重对学生实际运用能力的培養，发挥学生的主体性和差异性，因材施教。在教学的过程中，教师可以根据英语教材的内容，对其进行分析，利用内容中有趣的图片采用启发式教学，让学生自由发挥，这样启发式教学，可以在学得知识的基础上还锻炼了学生的思考能力和口语交际的能力。 4.3开展导入式教学，引导学生阅读写作
不管是哪一项科目的学习，我们都讲究预习，因为预习可以让我们知道应该在课上需要重点听的内容，在预习的过程中，学生可以知道自己不认识或者不理解的词汇，这样在听课时就会做到有侧重点的听，不会因小失大，有效地预习是开展课程的必要准备阶段。
另外，在学生预习的基础之上，教师也需要预习，提前分析课本，猜测学生大概不会的内容，在课堂上就可以重点去讲解，在预习的过程中，教师可以通过设置一些学生感兴趣的与课文内容相关的话题导入教学。比如在讲仁爱版七年级下册Unit 6 Our Local Area时，该章主要讲述我们当地的面积，教师可以利用文中的插画内容再结合本市的实际情况，将其为导入点，将知识一点点渗透给学生。
4.4先精读后写作，提高学生综合能力
教师在开展写作时需要注重先精读后写作的模式，也就是教师在精读完文章之后，适当对学生进行一些引导训练，帮助他们进行写作前的准备以及写作后的分析概括，以提升学生对词汇的准确把握度。在学生学完课文内容之后，可根据具体情况让学生进行写作训练，比如说复述本节课所学文章内容，仿写文章等等，让他们多读一些精准文章，了解其写作方式及对词汇运用的能力。在这个写作训练的過程中教师要适当放宽标准，不要给学生过大压力。比如在讲仁爱版的九年级上册Unit 2 Saving the Earth这个章节时，这一章节主要讲的是环保，教师可以准备一些与其相联系的内容，在学生学完之后，教师可以给出一个写作题目，How to protect environment，让学生根据课文中学到的句子进行写作，这样先阅读学习再写作的方式不仅可以提高学生参与课堂的积极性，还可以提高他们听说读写的综合能力，还可以培养他们的环保意识。
4.5在阅读中多反思，提升写作能力
写作是在阅读基础上进行再创作的一个过程，所以要多读多写才能有效提升自己的写作能力。一般在阅读一篇文章时我们大概需要四个步骤，第一次了解大意，第二次分析文章结构，第三次分析词句的运用，第四次将其内容进行整合概括，这样从此以往下去，这些步骤就会被简化，从而阅读的能力得到有效的提升。在英语教学的过程中，教师起到的引导作用是非常大的，首先教师要先丢掉自己那些传统的教学思维，不要将自己的思考方式与写作方式直接复制给学生，要让学生们学会在阅读中寻找写作所需的素材，比如一些文章的好句子好词汇，教师可以帮助学生进行提炼，并让学生记住，以便日后在写作时可以得到有效利用。比如说在讲解仁爱版七年级下册Unit 7 The Birthday Party这一章节时，这一章主要是围绕生日聚会这个话题来展开的，通过对本章的学习，让学生多反思文章所用到的好词好句，以便日后在写作时可以加以运用。学习从来不是一蹴而就，英语写作能力的提升亦是如此，所以我们要学会坚持，坚持阅读。因此，在写作教学时，教师要培养学生在阅读和写作中不断反思的能力，这样才能提高学生的写作能力。
5. 结束语
根据新课标对英语的要求，实际教学过程中，充分发挥学生的主体地位，以提高学生学习兴趣为目的的进行教学，另外教师在教学时不要将英语的各个环节孤立开来去开展教学，要注重将英语的阅读与写作教学结合起来，以阅读教学为基础，以作文的写作为能力的巩固，帮助学生提高英语思维能力，以此来不断增强学生阅读和写作的能力，进而从整体上提升初中生英语的综合运用能力。
参考文献
[1] 张丽华. 初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J]. 学周刊， 2018（03）.
[2] 徐林. 探究初中英语阅读与写作教学的结合途径[J]. 英语广场， 2017（09）.
[3] 何玲玲. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 语文学刊（外语教育教学）， 2016（06）.
[4] 王娟娥. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2012，14（02）.
（作者单位：福建省古田县玉田中学）
1. 英语阅读与英文写作
学习阅读与写作的重要性。我们常常听到学生抱怨，我们为什么要学习英语呢，我们是中国人，而且英语这么难，不想学。英文在中国的教学上有起始于一年级的也有起始于三年级的，在小学这几年的学习中，学生只是学到了一些简单的英语，语法、句子等。对于很多初中学生而言，这些在初中的学习上还是要重新开始的，英语的难度也逐渐增加，英语阅读与写作作为试卷中占比值最大的两部分，学好它们很重要。在英语教学中，阅读教学和写作教学的目的都是希望能通过对英语的学习培养学生英语式的思维，提高学生应用英语的能力。尤其现在是全球化的时代，在这个开放的年代，学生作为我国发展的人才支柱，只有不断培养其运用英语语言的能力，才能促进我国对外经济的发展。因此，在初中英语教学中，要将阅读与写作结合起来，以读为基础，以写为巩固，真正帮助学生实现其运用英语思维思考的能力。
2. 英语阅读与写作之间的关系
英语阅读和写作都是教学中的难点，也是在英语卷子中占比值最大的两部分，两者之间有着非常紧密的联系，学习它们的目的都是为了提高学生综合运用英语的能力。英语阅读与写作在试卷中看似两个独立的部分，其实在内容上与英语能力的体现上，有着很相似的作用。那如果将阅读与写作进行有机结合，就会让学生在学习中逐渐提高英语能力。
2.1阅读与写作之间的语言逻辑关系
在很多年前，我国部分语言学家在研究英语阅读与写作学习方法之时，就提出过阅读与写作之间的逻辑关系，并将其进行分类比较、解码分析。我们常说，读书破万卷下笔如有神，其实这句话就直截了当地点明了阅读与写作的关系，说明两者应该是相辅相成的关系，而不是在教学时将两者独立开来去教学，它告诉我们只有读得多在写作时才有素材。阅读和写作都是对所选材料进行分析利用的过程，这两者之间的作用是相互的，阅读是英文写作的基础，而写作则是阅读能力的具体体现。因此，阅读与写作应该结合起来学习，加强学生对英语语言的理解能力和英文写作能力。
2.2阅读与写作之间的功能相互关系
阅读与写作之间的功能相互关系，主要体现在两者的功能上，如果说阅读可以增强学生对英文语言的理解力，那么写作则是这项能力的深化，是帮助学生实现学以致用的有效途径。学生只有通过大量的阅读文本材料等，才可以培养其对英语语言的理解能力，形成一定的英语式思维，这样在进行英语写作时才会有内容，有自己的风格，不被自己的母语思维所影响，这样才算真正学习的目的。
因此，在初中英语教学中，需要将阅读与写作进行有机结合，根据英文阅读与写作之间的逻辑关系，从我国教学改革的实际情况出发，从根本上提高学生阅读与写作的能力，以达到初中英语教学的目的。
3. 目前英语阅读教学与写作教学结合时存在的问题
英语课程教学在我国的学科教学中有很久远的发展历史，然而随着现代化教育体制的不断改革，我国传统的教育体制已无法适应现代教育的发展。虽然近年来我国在课程改革上做了改革，但是英语的教学手段仍然受到应试教育的限制，在课堂教学活动中，教师虽然加入了多媒体科学技术的应用，提高了学生的学习兴趣，但是在整个教学过程中，教师只传授了课本上的知识，缺乏对学生应用能力的训练，使得很多学生在阅读和写作考试时出现了能力上的欠缺。在这个教育的发展模式下，初中英语阅读教学与写作教学的有机结合运用就会受到很大阻碍，无法真正发挥出两者结合的实际价值。在教学中，传统英语教学模式中教师往往会重视词汇的教学，对阅读与写作教学关注度还远远不够，这也不利于两者结合的实施。
4. 英语阅读教学与写作教学的有机结合途径
初中英语课程的学习在学生日后的学习发展过程中都有着很明显的作用。所以在开展初中英语课程时，要注意将我国教育改革情况与英语发展的实际结合起来，不要将英语进行独立式教学，而是将词汇运用到句子上，将句子运用到阅读上，将阅读应用到写作上这样一个整体式教学过程。切不可只重词汇的积累而忽视学生英语阅读与写作能力的培养。初中生普遍认为英语是难点，这就需要教师帮助他们纠正这个错误的态度，教师通过在课堂上开展有效的教学方式，将阅读与写作教学的有效结合起来，在扩大词汇量的基础上拓宽学生的英语知识层面，培养学生英语思维和英语语感，从而整体上提升学生对英语应用的能力。
4.1教学方法多样，扩大学生词汇量
不管是学习阅读还是写作，词汇在其中起到的作用非常大，词汇可以说是学习英语的基础，扩大学生词汇量是学好英语的必要准备。但是，英语的学习相对比较枯燥，尤其是词汇的学习，背诵是其根本途径，很多学生在这个阶段就放弃了，所以词汇量达不到阅读和写作也就随之不会很好。所以教师在教学中应该注意选择有效的教学方式将枯燥的内容传授给学生，增加其学习英语词汇的兴趣，为学习阅读和写作打下良好的基础。
首先，要为学生创造一个他们感兴趣的课堂情境，通过多样的教学方式将引到课堂上来，再进行新授。例如在讲九年级上册Unit 4 Amazing Science时，我们就可以利用学生对科学的热情，将一些简单的实验引到课堂上来，这样他们在学习时就会更有兴趣，在学习的过程中扩大其英语词汇的积累量。
4.2注重启发式教学，增强学生思考能力
传统的填鸭式教学模式已不能满足我国英语教学的要求，所以在开展阅读教学时，教师不要过分重视对课本知识的传授，要注重对学生实际运用能力的培養，发挥学生的主体性和差异性，因材施教。在教学的过程中，教师可以根据英语教材的内容，对其进行分析，利用内容中有趣的图片采用启发式教学，让学生自由发挥，这样启发式教学，可以在学得知识的基础上还锻炼了学生的思考能力和口语交际的能力。 4.3开展导入式教学，引导学生阅读写作
不管是哪一项科目的学习，我们都讲究预习，因为预习可以让我们知道应该在课上需要重点听的内容，在预习的过程中，学生可以知道自己不认识或者不理解的词汇，这样在听课时就会做到有侧重点的听，不会因小失大，有效地预习是开展课程的必要准备阶段。
另外，在学生预习的基础之上，教师也需要预习，提前分析课本，猜测学生大概不会的内容，在课堂上就可以重点去讲解，在预习的过程中，教师可以通过设置一些学生感兴趣的与课文内容相关的话题导入教学。比如在讲仁爱版七年级下册Unit 6 Our Local Area时，该章主要讲述我们当地的面积，教师可以利用文中的插画内容再结合本市的实际情况，将其为导入点，将知识一点点渗透给学生。
4.4先精读后写作，提高学生综合能力
教师在开展写作时需要注重先精读后写作的模式，也就是教师在精读完文章之后，适当对学生进行一些引导训练，帮助他们进行写作前的准备以及写作后的分析概括，以提升学生对词汇的准确把握度。在学生学完课文内容之后，可根据具体情况让学生进行写作训练，比如说复述本节课所学文章内容，仿写文章等等，让他们多读一些精准文章，了解其写作方式及对词汇运用的能力。在这个写作训练的過程中教师要适当放宽标准，不要给学生过大压力。比如在讲仁爱版的九年级上册Unit 2 Saving the Earth这个章节时，这一章节主要讲的是环保，教师可以准备一些与其相联系的内容，在学生学完之后，教师可以给出一个写作题目，How to protect environment，让学生根据课文中学到的句子进行写作，这样先阅读学习再写作的方式不仅可以提高学生参与课堂的积极性，还可以提高他们听说读写的综合能力，还可以培养他们的环保意识。
4.5在阅读中多反思，提升写作能力
写作是在阅读基础上进行再创作的一个过程，所以要多读多写才能有效提升自己的写作能力。一般在阅读一篇文章时我们大概需要四个步骤，第一次了解大意，第二次分析文章结构，第三次分析词句的运用，第四次将其内容进行整合概括，这样从此以往下去，这些步骤就会被简化，从而阅读的能力得到有效的提升。在英语教学的过程中，教师起到的引导作用是非常大的，首先教师要先丢掉自己那些传统的教学思维，不要将自己的思考方式与写作方式直接复制给学生，要让学生们学会在阅读中寻找写作所需的素材，比如一些文章的好句子好词汇，教师可以帮助学生进行提炼，并让学生记住，以便日后在写作时可以得到有效利用。比如说在讲解仁爱版七年级下册Unit 7 The Birthday Party这一章节时，这一章主要是围绕生日聚会这个话题来展开的，通过对本章的学习，让学生多反思文章所用到的好词好句，以便日后在写作时可以加以运用。学习从来不是一蹴而就，英语写作能力的提升亦是如此，所以我们要学会坚持，坚持阅读。因此，在写作教学时，教师要培养学生在阅读和写作中不断反思的能力，这样才能提高学生的写作能力。
5. 结束语
根据新课标对英语的要求，实际教学过程中，充分发挥学生的主体地位，以提高学生学习兴趣为目的的进行教学，另外教师在教学时不要将英语的各个环节孤立开来去开展教学，要注重将英语的阅读与写作教学结合起来，以阅读教学为基础，以作文的写作为能力的巩固，帮助学生提高英语思维能力，以此来不断增强学生阅读和写作的能力，进而从整体上提升初中生英语的综合运用能力。
参考文献
[1] 张丽华. 初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J]. 学周刊， 2018（03）.
[2] 徐林. 探究初中英语阅读与写作教学的结合途径[J]. 英语广场， 2017（09）.
[3] 何玲玲. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 语文学刊（外语教育教学）， 2016（06）.
[4] 王娟娥. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2012，14（02）.
（作者单位：福建省古田县玉田中学）