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【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要阵地和主要渠道，“教师为主导，学生为主体”是实施素质教育的重要特征。那么，在中学思想政治课堂教学中，如何真正发挥教师的主导作用呢？思想政治教师在课堂教学起主导作用是指思想政治学科教学的方向、内容、方法和组织都由老师来设计和决定，并且在教师导入课题后，指导学生自学，领导学生解疑，辅导学生练习，引导学生归纳知识，从而调动学生积极性和创造性思维，并对教学效果和质量负责。所以，教师要认真研究“导”的内容和方法，把导的功夫下在：导入课题、指导自学、领导解疑、引导归纳知识、辅导练习等方面。只有这样，才能使学生学有兴趣，学有成效。
【关键词】思想政治 课堂教学 教师 发挥 主导作用
一、导入课题，激发学生学习思想政治课的积极性
诱导课题是教师主导作用发挥的第一环节，也是留给学生的“第一印象”。因此，为充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，必须充分重视教学伊始的导入。导课方法很多，我们应根据内容选择运用，突出“活”“新”。例如，从已有知识入手，在旧课与新课之间搭起桥梁，承上启下，提示新旧知识内在联系的以旧引新法；以当前人们关注的热点话题及当地突发事件导入新课法；以风趣生动的故事，富有哲理、幽默的笑话、漫画、哲理名言引题法；设置悬念以疑激学法；创设情境，以情激趣，以趣促学法。
二、指导学生自学，进行学法指导，培养学生的自学能力
在信息化社会里，一个人的知识是需要经常更新的。学生在学校的学习不过是为今后的学习奠定基础，这个基础需要形成学生能独立地去获取知识、运用知识的能力。因此，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更为重要。但是，学生的自学，决不是放任自流，它同样要求教师的精心指导和引导。
1.抓住实质，理解概念。在学生自学时，教师要指导学生仔细阅读和理解概念的精神实质。为此，教师要指导学生学会圈点批注这种最简易，最常用的方法，即从课文中找出重点、难点、关键词语、精彩语句和疑问之外，用一些符号作出标记和批注。其次，教师要抓住实质，利用生活实例进行诠释，加深学生对概念的理解。
2.分析关系，把握重点。我们要分析知识之间的内在联系，掌握观点与材料之间的统一关系。例如，学习“事物发展状态”时，不仅要掌握“量变和质变”的含义，而且要了解量变和质变在社会领域、自然领域、认识领域的表现，更要运用前面所学知识分析造成量变和质变的原因——“矛盾在事物发展中的作用”。
3.精思善问，质疑问难。“为学患无疑，疑则有进”。教师应引导学生在自学的过程中精思善问，质疑问难，努力去发现和提出问题。例如，笔者在教学“矛盾的普遍性和特殊性关系”这个内容时，曾有一位男同学提出富有幻想的疑问“生物电是特殊性，电则是寓于其中的普遍性，以此普遍性的认识为指导能否将人脑中的生物电放大，通过共振效应，直接将人脑与电脑联系起来，使人类直接通过电脑贮存信息和获取信息，从而成万倍地提高电脑的功能和人脑的思维能力？”这一问正确与否我们姑且不论，但它已充分说明学生在自学时用心去思考，这是一种难能可贵的探索精神的体现，我们应该给予肯定和赞扬。如果学生在自学中都如此质疑问难，那么，学生无疑学会学习了。
三、引导归纳，增强学生对知识整体性的认识能力
引导归纳知识、编拟纲要是教师在课堂教学中发挥主导作用的重要体现。引导归纳知识是教师依据教材内容的层次和教学目的要求，参照学生自学质疑、讨论的情况，引导学生整理疏通知识，编拟知识纲要。它并非是对所学内容进行简单重复，而是在教师的点拨引导下，把所学内容有机地由“点”到“线”，再由“线”到“面”，最后由面点之间的联系形成整体，这就打通了知识点与知识点之间的联系，使学生对知识融会贯通，增强了学生对知识整体性的综合能力。在此方面，教师的“导”主要包括知识线索、知识结构、重难点等方面。这一环节的关键是通过教师的点拨引导，把知识脉络向学生交待清楚。
四、辅导练习、反馈矫正，提高学生对思想政治知识理解和运用能力
辅导练习是教师根据教学需要，编写若干练习题，让学生通过学习课本，联系实际去独立完成的学习方式。它可以使學生加深对知识的理解，从而提高能力与觉悟，还可以对学生知识掌握情况和运用能力及时反馈，从而加强薄弱环节的教学。这是思想政治教师在课堂教学中发挥主导作用的又一体现。
1.对学生说明课内练习的目的和要求，并通过练习全面完成思想政治学科的教学任务；
2.练习题应有典型性，既能突出基础知识，又能紧扣重难点。
3.教师先要进行解题示范，从而使学生学会审题，掌握解题的步骤，提高解题的能力。
4.学生练习时，教师要加强检查，对少数有困难的学生进行个别辅导。
目前，教育界大力提倡发挥学生在思想政治课堂教学中的主体地位，但这并不是说思想政治课教师角色可以失去，“主导”作用退化，而是对教师要求更高了，教师担负的责任更大了。当然，如何更好地发挥思想政治教师的主导作用还需广大教师在理论和实践中继续探讨。
（作者单位：江苏省睢宁县王集中学）
编辑/赵军
【关键词】思想政治 课堂教学 教师 发挥 主导作用
一、导入课题，激发学生学习思想政治课的积极性
诱导课题是教师主导作用发挥的第一环节，也是留给学生的“第一印象”。因此，为充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，必须充分重视教学伊始的导入。导课方法很多，我们应根据内容选择运用，突出“活”“新”。例如，从已有知识入手，在旧课与新课之间搭起桥梁，承上启下，提示新旧知识内在联系的以旧引新法；以当前人们关注的热点话题及当地突发事件导入新课法；以风趣生动的故事，富有哲理、幽默的笑话、漫画、哲理名言引题法；设置悬念以疑激学法；创设情境，以情激趣，以趣促学法。
二、指导学生自学，进行学法指导，培养学生的自学能力
在信息化社会里，一个人的知识是需要经常更新的。学生在学校的学习不过是为今后的学习奠定基础，这个基础需要形成学生能独立地去获取知识、运用知识的能力。因此，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更为重要。但是，学生的自学，决不是放任自流，它同样要求教师的精心指导和引导。
1.抓住实质，理解概念。在学生自学时，教师要指导学生仔细阅读和理解概念的精神实质。为此，教师要指导学生学会圈点批注这种最简易，最常用的方法，即从课文中找出重点、难点、关键词语、精彩语句和疑问之外，用一些符号作出标记和批注。其次，教师要抓住实质，利用生活实例进行诠释，加深学生对概念的理解。
2.分析关系，把握重点。我们要分析知识之间的内在联系，掌握观点与材料之间的统一关系。例如，学习“事物发展状态”时，不仅要掌握“量变和质变”的含义，而且要了解量变和质变在社会领域、自然领域、认识领域的表现，更要运用前面所学知识分析造成量变和质变的原因——“矛盾在事物发展中的作用”。
3.精思善问，质疑问难。“为学患无疑，疑则有进”。教师应引导学生在自学的过程中精思善问，质疑问难，努力去发现和提出问题。例如，笔者在教学“矛盾的普遍性和特殊性关系”这个内容时，曾有一位男同学提出富有幻想的疑问“生物电是特殊性，电则是寓于其中的普遍性，以此普遍性的认识为指导能否将人脑中的生物电放大，通过共振效应，直接将人脑与电脑联系起来，使人类直接通过电脑贮存信息和获取信息，从而成万倍地提高电脑的功能和人脑的思维能力？”这一问正确与否我们姑且不论，但它已充分说明学生在自学时用心去思考，这是一种难能可贵的探索精神的体现，我们应该给予肯定和赞扬。如果学生在自学中都如此质疑问难，那么，学生无疑学会学习了。
三、引导归纳，增强学生对知识整体性的认识能力
引导归纳知识、编拟纲要是教师在课堂教学中发挥主导作用的重要体现。引导归纳知识是教师依据教材内容的层次和教学目的要求，参照学生自学质疑、讨论的情况，引导学生整理疏通知识，编拟知识纲要。它并非是对所学内容进行简单重复，而是在教师的点拨引导下，把所学内容有机地由“点”到“线”，再由“线”到“面”，最后由面点之间的联系形成整体，这就打通了知识点与知识点之间的联系，使学生对知识融会贯通，增强了学生对知识整体性的综合能力。在此方面，教师的“导”主要包括知识线索、知识结构、重难点等方面。这一环节的关键是通过教师的点拨引导，把知识脉络向学生交待清楚。
四、辅导练习、反馈矫正，提高学生对思想政治知识理解和运用能力
辅导练习是教师根据教学需要，编写若干练习题，让学生通过学习课本，联系实际去独立完成的学习方式。它可以使學生加深对知识的理解，从而提高能力与觉悟，还可以对学生知识掌握情况和运用能力及时反馈，从而加强薄弱环节的教学。这是思想政治教师在课堂教学中发挥主导作用的又一体现。
1.对学生说明课内练习的目的和要求，并通过练习全面完成思想政治学科的教学任务；
2.练习题应有典型性，既能突出基础知识，又能紧扣重难点。
3.教师先要进行解题示范，从而使学生学会审题，掌握解题的步骤，提高解题的能力。
4.学生练习时，教师要加强检查，对少数有困难的学生进行个别辅导。
目前，教育界大力提倡发挥学生在思想政治课堂教学中的主体地位，但这并不是说思想政治课教师角色可以失去，“主导”作用退化，而是对教师要求更高了，教师担负的责任更大了。当然，如何更好地发挥思想政治教师的主导作用还需广大教师在理论和实践中继续探讨。
（作者单位：江苏省睢宁县王集中学）
编辑/赵军