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【摘要】：随着教育教学的不断改革创新，构建问题教学模式也逐渐被广泛应用。教育研究人员发现，学生对于知识的学习不能只依靠于老师的灌输，更应该培养的是自主发现和学习能力。在初中数学课程的教学中，老师们也开始尝试构建问题教学模式，以达到提高学生综合能力、提高课堂质量的目的。
【关键词】：初中数学 问题教学 教学模式
“学而不思则罔，思而不学则殆”，古往今来，学习和思考两者对于学者来说都是缺一不可的【1】。传统的教学方式仅仅只注重了“学”，而忽略了“思”，问题教学的本质就是将学和思结合起来。通过创新的教学模式和理论与实践结合，来强化学生的自主思维能力，提高学生对于问题的分析和理解能力。现就如何在初中数学课堂上构建问题教学模式展开分析。
一、教學过程中注重开放性思维
数学的教学从来都不是片面的，无论是简单还是复杂的题目都包含多个解决方法。传统课堂上老师传授的方法往往是最常用的，但这样的讲解却限制了学生的开放性思维，从而会降低学生举一反三的能力。而开放性的思维模式不仅能调动学生对于学习的积极性，且能够强化学生分析问题和解决问题的能力，从被动的接受到主动发现，以此来提高学生的综合水平。
例如这样的题目：如图是一个五棱柱包装盒，它的底面是边长为8cm的五边形，五个侧面都是矩形.现在将宽为18cm的白色包装袋ABCD裁剪成一个平行四边形EFDG，然后用这条平行四边形纸带按下图1的方式把这个五棱柱的侧面进行装饰，并且没有重叠的部分。纸带在侧面缠绕四圈，正好将这个五棱柱的侧面全部包贴满.请问这个矩形包装袋的长度是多少【2】？在遇到这样的问题时，传统的教学方法一般是画图，然后结合公式直接进行计算。但这样的几何图形，对于一部分学生来说是很难去想象的，即使画图也不能完全理解。如果只是老师单一的在黑板上讲解，就会出现部分学生死记硬背的现象，当题目改变为三棱柱或是六棱柱时，依旧不会解题。若是采用问题教学的模式，首先就要保障学生思维的开放性。老师可以采用动手制作的教学方式，让学生用材料做出一个五棱柱，然后按照比例的将数据带入，根据题意来剪裁出需要的包装袋。通过这样直观的方式，就能将抽象的题目形象化，学生可以通过自己的思考来找出最适合的解决方法。问题教学与传统教学方式最大的不同，就是将被动的接受转变为主动的思考。学生在开放的思维中自然而然就会思考各种各样的问题。例如：怎么围才是最节省材料的？这个纸袋的长度是通过哪些数据计算出来的？而此时题目对于学生来说就像是动画一下展现在脑海里。
开放性的思维在问题教学的构建中是非常重要的，这不仅锻炼了学生独立思维的能力，同时也强化了学生的逻辑性和思维的严谨性。当面对一个问题时，学生不再是单一的接受某种解题方法，而是有争议性的提出多种不同的解决思路。这是一个探索的过程，也是一个扎实基础的过程。在学生动手操作的过程中，也在潜移默化的集中学生的思想。因为每个学生的接受程度不同，这样的教学方式能够让学生对于学习有一个积极性，对于问题保持探索精神，避免出现厌学的现象。
二、结合生活实际留下课后问题
数学作为理科最具有代表性的学科，不仅思维逻辑严谨，其理论也是相对枯燥的。大篇幅的公式和概念很难被学生完全消化理解。在课堂的有限时间内，老师可以通过变化教学方式来构建问题教学模式，那么课下的时间也可以利用起来，同时还能结合生活实际，让学生在生活之余也能处处发现问题。
例如这样的题目：某电器商城空调的成本价是1500元，卖价为2000元，平均每天能卖出5台。因为节假日做促销活动，商城采取了降价促销的措施：空调售价没降低60元，平均每天就能多出售5台。请问当每台空调降价多少钱时，商场的利润最高【3】？对于这样的方程题目来说，仅仅只是列出方程然后求解，学生并不能有一个直观的理解。然而课堂的时间是有限的，老师也不可能在上课之余带领学生去商场实际考察。那么老师就可以留下一个课后问题，将题目抛给学生以后，让学生采取课后游戏的方式来解题。例如可以引导学生开展一个小卖场，将题目中平均的天数转化为分钟，让学生在课间的10十分钟里，通过小组合作的方式展开谈论和实验。在这期间无论是步骤还是问题都需要学生自己去发现解决，通过讨论的方式寻求最合适的解题方法。老师给予学生一个合理的情景，不仅让题目变得更加生动有趣，其次也能引发学生对于问题的积极思考和实践。
数学问题是复杂多样的，但并不是每一个问题都要通过老师提出后学生再进行解答。通过问题教学的教育模式，能够培养学生举一反三的能力。在数学课堂中，构建问题教学的模式也是需要老师进行不断创新的。当题目出现后，可以不单单是局限于题目中设下的情景，老师也可以适当的为学生普及生活中的知识。例如市场销售、国家建筑、企业投资测算等等，通过这些知识的普及，将生活与数学结合，培养学生如何在生活中发现数学的问题。
三、总结
综上所述，问题教学在我国初中数学教学中的应用是至关重要的。合理的搭建问题教学模式并不断创新授课方式，能够有效提高学生的综合能力。而教育部门大力推广新的教学模式，也是推动我国教育发展的重要条件之一。提高课堂质量、减轻学习压力和负担、扎实各个学科的基础知识，是所有教育人士不断探索的目标。
【参考文献】：
【1】艾玉英. 探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J]. 数学学习与研究， 2018（3）：87-87.
【2】邵方春. 初中数学课堂教学中的问题情境的创设探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（3）：83.
【3】陈艺生. 初中数学教学中培养学生问题意识的对策研究[J]. 新课程（下）， 2017（7）：26.
【关键词】：初中数学 问题教学 教学模式
“学而不思则罔，思而不学则殆”，古往今来，学习和思考两者对于学者来说都是缺一不可的【1】。传统的教学方式仅仅只注重了“学”，而忽略了“思”，问题教学的本质就是将学和思结合起来。通过创新的教学模式和理论与实践结合，来强化学生的自主思维能力，提高学生对于问题的分析和理解能力。现就如何在初中数学课堂上构建问题教学模式展开分析。
一、教學过程中注重开放性思维
数学的教学从来都不是片面的，无论是简单还是复杂的题目都包含多个解决方法。传统课堂上老师传授的方法往往是最常用的，但这样的讲解却限制了学生的开放性思维，从而会降低学生举一反三的能力。而开放性的思维模式不仅能调动学生对于学习的积极性，且能够强化学生分析问题和解决问题的能力，从被动的接受到主动发现，以此来提高学生的综合水平。
例如这样的题目：如图是一个五棱柱包装盒，它的底面是边长为8cm的五边形，五个侧面都是矩形.现在将宽为18cm的白色包装袋ABCD裁剪成一个平行四边形EFDG，然后用这条平行四边形纸带按下图1的方式把这个五棱柱的侧面进行装饰，并且没有重叠的部分。纸带在侧面缠绕四圈，正好将这个五棱柱的侧面全部包贴满.请问这个矩形包装袋的长度是多少【2】？在遇到这样的问题时，传统的教学方法一般是画图，然后结合公式直接进行计算。但这样的几何图形，对于一部分学生来说是很难去想象的，即使画图也不能完全理解。如果只是老师单一的在黑板上讲解，就会出现部分学生死记硬背的现象，当题目改变为三棱柱或是六棱柱时，依旧不会解题。若是采用问题教学的模式，首先就要保障学生思维的开放性。老师可以采用动手制作的教学方式，让学生用材料做出一个五棱柱，然后按照比例的将数据带入，根据题意来剪裁出需要的包装袋。通过这样直观的方式，就能将抽象的题目形象化，学生可以通过自己的思考来找出最适合的解决方法。问题教学与传统教学方式最大的不同，就是将被动的接受转变为主动的思考。学生在开放的思维中自然而然就会思考各种各样的问题。例如：怎么围才是最节省材料的？这个纸袋的长度是通过哪些数据计算出来的？而此时题目对于学生来说就像是动画一下展现在脑海里。
开放性的思维在问题教学的构建中是非常重要的，这不仅锻炼了学生独立思维的能力，同时也强化了学生的逻辑性和思维的严谨性。当面对一个问题时，学生不再是单一的接受某种解题方法，而是有争议性的提出多种不同的解决思路。这是一个探索的过程，也是一个扎实基础的过程。在学生动手操作的过程中，也在潜移默化的集中学生的思想。因为每个学生的接受程度不同，这样的教学方式能够让学生对于学习有一个积极性，对于问题保持探索精神，避免出现厌学的现象。
二、结合生活实际留下课后问题
数学作为理科最具有代表性的学科，不仅思维逻辑严谨，其理论也是相对枯燥的。大篇幅的公式和概念很难被学生完全消化理解。在课堂的有限时间内，老师可以通过变化教学方式来构建问题教学模式，那么课下的时间也可以利用起来，同时还能结合生活实际，让学生在生活之余也能处处发现问题。
例如这样的题目：某电器商城空调的成本价是1500元，卖价为2000元，平均每天能卖出5台。因为节假日做促销活动，商城采取了降价促销的措施：空调售价没降低60元，平均每天就能多出售5台。请问当每台空调降价多少钱时，商场的利润最高【3】？对于这样的方程题目来说，仅仅只是列出方程然后求解，学生并不能有一个直观的理解。然而课堂的时间是有限的，老师也不可能在上课之余带领学生去商场实际考察。那么老师就可以留下一个课后问题，将题目抛给学生以后，让学生采取课后游戏的方式来解题。例如可以引导学生开展一个小卖场，将题目中平均的天数转化为分钟，让学生在课间的10十分钟里，通过小组合作的方式展开谈论和实验。在这期间无论是步骤还是问题都需要学生自己去发现解决，通过讨论的方式寻求最合适的解题方法。老师给予学生一个合理的情景，不仅让题目变得更加生动有趣，其次也能引发学生对于问题的积极思考和实践。
数学问题是复杂多样的，但并不是每一个问题都要通过老师提出后学生再进行解答。通过问题教学的教育模式，能够培养学生举一反三的能力。在数学课堂中，构建问题教学的模式也是需要老师进行不断创新的。当题目出现后，可以不单单是局限于题目中设下的情景，老师也可以适当的为学生普及生活中的知识。例如市场销售、国家建筑、企业投资测算等等，通过这些知识的普及，将生活与数学结合，培养学生如何在生活中发现数学的问题。
三、总结
综上所述，问题教学在我国初中数学教学中的应用是至关重要的。合理的搭建问题教学模式并不断创新授课方式，能够有效提高学生的综合能力。而教育部门大力推广新的教学模式，也是推动我国教育发展的重要条件之一。提高课堂质量、减轻学习压力和负担、扎实各个学科的基础知识，是所有教育人士不断探索的目标。
【参考文献】：
【1】艾玉英. 探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J]. 数学学习与研究， 2018（3）：87-87.
【2】邵方春. 初中数学课堂教学中的问题情境的创设探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（3）：83.
【3】陈艺生. 初中数学教学中培养学生问题意识的对策研究[J]. 新课程（下）， 2017（7）：26.