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摘要：湖北省农广校巴东分校按照“面向市场办学，按照需求育才”的宗旨，坚持“科学、严谨、规范”的原则，围绕“以人为本”的要求，着力建立人本特色的学校管理模式，实现“学校、教师、学生”共同和谐发展的目标。
关键词：以人为本 人本特色 管理 模式
学校管理模式，是指为了实现教学管理目标、任务所采取的方式、手段、途径的总和。学校的管理理念及所产生的行为将直接决定学校教育目标的实现。学校的根本任务是培养人才，要在学校管理者的领导下，通过教师队伍对学生开展教育活动来实现，因此，必须正确认识“学校管理者、教师、学生”这些“人”的因素。确立“以人为本”的管理观念，尊重广大师生，发现他们的优势、特长，激励他们不断自我发展；注重人员管理和人才培养，突出学校管理为学生、教师和学校发展服务的思想；切实提高学校的办学水平和教育质量，保证学校教学工作的有序开展和教育目标的顺利实现。
学校管理要以人为本，但绝不是宽松管理，不是无原则的包容。在学校管理中坚持“以人为本”，需要正确处理好约束与调动、服从与协调、求同与存异等方面的关系。
一、注重学习，加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，提高教师能力，最有效的途径便是科学的、不断的学习。向他人学习，向实践学习，向书本学习，在学习中提高素质，练就本领。通过学习解决目前教学管理上的难题，解答教学改革中遇到的困惑，弥补自身业务知识的欠缺。为此，学校可大力推行读书计划，积极创建“学习型”校园，努力使师生通过自身努力获得提高；推行领导班子学习制度、班主任学习制度、教职工学习制度，努力使教职工的日常学习成为自觉自动地行为。
二、把握规律，规范教学管理
教学有教学的规律，管理有管理的规律，人的成长也有着成长的规律。不按规律办事，往往会事与愿违、劳而无功。学校的每一位教职员工都应在自己的岗位上，在每一项工作和任务的完成过程中，积极探索、研究和把握规律，指导今后工作的开展，提高工作效率，才能进一步激发工作的潜能，更好地实现自我价值。因此，鼓励围绕工作需求去思考、开拓和创新，以科学合理的制度作保障，从值日、上课、学生管理和活动组织等各个方面入手，规范教学管理工作。可采取竞争上岗的形式，一方面给以压力和动力，以鞭策教师珍惜现有岗位，尽职尽责工作；另一方面，可促进教师的自我发现和自我发展，建立持久的内部动力机制。
三、改进作风，提高教学质量
教书育人任务艰巨、责任重大，学校工作必须立足实际，脚踏实地，倡导求真务实，切实改进工作作风。进行各种教研活动，开展批评和自我批评，多提建设性意见，多找针对性问题，多思考学校的发展大计，群策群力给学校建设提建议、定计划，解决制约教学质量的实际问题。加大对教师教学成绩分析的力度，建立奖励机制；多在教学方法上出思路、搞改革，从实践操作出发，逐步建立科学规范的学科教学评价体系；采取有力措施整改低效和无效课堂，切实提高教学质量，实现学生素质的全面提升。
四、创新机制，激发工作热情
良好的校园秩序既能保证工作和学习的正常开展，又不压制或阻碍人的潜能发挥。作为发展中的学校，需要随时对现有办学机制进行诊断分析，坚决废除陈旧、不合时宜的办学机制。用规章制度明确“服从与协调”、“奖励与惩罚”等矛盾关系，约束规范不当行为，激发工作热情，引导激励师生积极、有效地投入教学，推进学校健康地成长发展。
五、关爱教师，凝聚人心
尊重教师劳动成果，高度重视他们的物质福利和精神福利，让教师在获得实惠的基础上，充分认识到学校发展与个人发展间的密切关系。统筹好教师物质福利与学校基础建设之间的关系，让教师认同并接纳学校的做法，支持各项改革政策、措施的落实。而精神福利，则体现在尊重、信任、理解和肯定上，凝聚人心，寓约束于调动之中。可采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。
六、履行职责，教书育人
教师的职责应落实到服务对象上，乱堂或低效课堂是教师最不称职的表现。突出抓课堂教学规范，让教师的职责落实到课堂上，体现在学生身上，提升教学效果，真正让学生受益。学校领导和教师应深入教学、学生管理的第一线，了解学生所思所想，让学生感受到学校的关怀。
七、创建和谐校园环境
校园是师生学习和生活的重要场所，可通过开展班风班貌、文明班级评比活动，进行校园文化设施建设。实行任课教师共建文明班级制度，努力营造出文明和谐的校园环境。对教师的待遇和个人发展要坚持公正、公平、公开、透明的原则。在工作中发扬民主精神，让教职员工有归属感，以主人翁的姿态对待自己的工作和学校的发展。积极倡导学生间团结友爱，诚信互助，教师间理解、尊重，师生间民主、平等、合作的健康环境。
同时，一个大的集体，思想工作做得再细，管理制度再好，也总会存在矛盾和不同意见。因此，应讲究管理艺术，注意“求同存异”。平时注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，处理事情才能“小圆大方”。在原则问题和全局问题上必须求同，在细节问题和局部问题上可容人之短、谅人之过、允许存异，既有整体的统一，又有个性的发展。
总之，新形势、新背景下的现代学校管理，应注重人本特色。重视人的尊严，遵循人性规律，开发人的潜能，发现人的价值，以学校发展的长远规划来激励师生，不断满足广大教职员工和学生合理的物质文化生活需求，使他们的积极性、创造性得到最大限度的发挥，并同时体验到学习、工作的价值和尊严。把对教师严格规范管理的“严”与对教师无微不至的“爱”统一起来；把对教师的培养与学校的发展统一起来；把教师个人发展的价值体现与学校长足发展的目标任务统一起来，真正体现“以人为本”，实现学校、教师、学生发展的和谐统一。
湖北农广校巴东分校 佘贤德
关键词：以人为本 人本特色 管理 模式
学校管理模式，是指为了实现教学管理目标、任务所采取的方式、手段、途径的总和。学校的管理理念及所产生的行为将直接决定学校教育目标的实现。学校的根本任务是培养人才，要在学校管理者的领导下，通过教师队伍对学生开展教育活动来实现，因此，必须正确认识“学校管理者、教师、学生”这些“人”的因素。确立“以人为本”的管理观念，尊重广大师生，发现他们的优势、特长，激励他们不断自我发展；注重人员管理和人才培养，突出学校管理为学生、教师和学校发展服务的思想；切实提高学校的办学水平和教育质量，保证学校教学工作的有序开展和教育目标的顺利实现。
学校管理要以人为本，但绝不是宽松管理，不是无原则的包容。在学校管理中坚持“以人为本”，需要正确处理好约束与调动、服从与协调、求同与存异等方面的关系。
一、注重学习，加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，提高教师能力，最有效的途径便是科学的、不断的学习。向他人学习，向实践学习，向书本学习，在学习中提高素质，练就本领。通过学习解决目前教学管理上的难题，解答教学改革中遇到的困惑，弥补自身业务知识的欠缺。为此，学校可大力推行读书计划，积极创建“学习型”校园，努力使师生通过自身努力获得提高；推行领导班子学习制度、班主任学习制度、教职工学习制度，努力使教职工的日常学习成为自觉自动地行为。
二、把握规律，规范教学管理
教学有教学的规律，管理有管理的规律，人的成长也有着成长的规律。不按规律办事，往往会事与愿违、劳而无功。学校的每一位教职员工都应在自己的岗位上，在每一项工作和任务的完成过程中，积极探索、研究和把握规律，指导今后工作的开展，提高工作效率，才能进一步激发工作的潜能，更好地实现自我价值。因此，鼓励围绕工作需求去思考、开拓和创新，以科学合理的制度作保障，从值日、上课、学生管理和活动组织等各个方面入手，规范教学管理工作。可采取竞争上岗的形式，一方面给以压力和动力，以鞭策教师珍惜现有岗位，尽职尽责工作；另一方面，可促进教师的自我发现和自我发展，建立持久的内部动力机制。
三、改进作风，提高教学质量
教书育人任务艰巨、责任重大，学校工作必须立足实际，脚踏实地，倡导求真务实，切实改进工作作风。进行各种教研活动，开展批评和自我批评，多提建设性意见，多找针对性问题，多思考学校的发展大计，群策群力给学校建设提建议、定计划，解决制约教学质量的实际问题。加大对教师教学成绩分析的力度，建立奖励机制；多在教学方法上出思路、搞改革，从实践操作出发，逐步建立科学规范的学科教学评价体系；采取有力措施整改低效和无效课堂，切实提高教学质量，实现学生素质的全面提升。
四、创新机制，激发工作热情
良好的校园秩序既能保证工作和学习的正常开展，又不压制或阻碍人的潜能发挥。作为发展中的学校，需要随时对现有办学机制进行诊断分析，坚决废除陈旧、不合时宜的办学机制。用规章制度明确“服从与协调”、“奖励与惩罚”等矛盾关系，约束规范不当行为，激发工作热情，引导激励师生积极、有效地投入教学，推进学校健康地成长发展。
五、关爱教师，凝聚人心
尊重教师劳动成果，高度重视他们的物质福利和精神福利，让教师在获得实惠的基础上，充分认识到学校发展与个人发展间的密切关系。统筹好教师物质福利与学校基础建设之间的关系，让教师认同并接纳学校的做法，支持各项改革政策、措施的落实。而精神福利，则体现在尊重、信任、理解和肯定上，凝聚人心，寓约束于调动之中。可采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。
六、履行职责，教书育人
教师的职责应落实到服务对象上，乱堂或低效课堂是教师最不称职的表现。突出抓课堂教学规范，让教师的职责落实到课堂上，体现在学生身上，提升教学效果，真正让学生受益。学校领导和教师应深入教学、学生管理的第一线，了解学生所思所想，让学生感受到学校的关怀。
七、创建和谐校园环境
校园是师生学习和生活的重要场所，可通过开展班风班貌、文明班级评比活动，进行校园文化设施建设。实行任课教师共建文明班级制度，努力营造出文明和谐的校园环境。对教师的待遇和个人发展要坚持公正、公平、公开、透明的原则。在工作中发扬民主精神，让教职员工有归属感，以主人翁的姿态对待自己的工作和学校的发展。积极倡导学生间团结友爱，诚信互助，教师间理解、尊重，师生间民主、平等、合作的健康环境。
同时，一个大的集体，思想工作做得再细，管理制度再好，也总会存在矛盾和不同意见。因此，应讲究管理艺术，注意“求同存异”。平时注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，处理事情才能“小圆大方”。在原则问题和全局问题上必须求同，在细节问题和局部问题上可容人之短、谅人之过、允许存异，既有整体的统一，又有个性的发展。
总之，新形势、新背景下的现代学校管理，应注重人本特色。重视人的尊严，遵循人性规律，开发人的潜能，发现人的价值，以学校发展的长远规划来激励师生，不断满足广大教职员工和学生合理的物质文化生活需求，使他们的积极性、创造性得到最大限度的发挥，并同时体验到学习、工作的价值和尊严。把对教师严格规范管理的“严”与对教师无微不至的“爱”统一起来；把对教师的培养与学校的发展统一起来；把教师个人发展的价值体现与学校长足发展的目标任务统一起来，真正体现“以人为本”，实现学校、教师、学生发展的和谐统一。
湖北农广校巴东分校 佘贤德