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在逐步实施新课改的今天，美术课堂教学的方法研究越来越与时俱进，对美术课堂教学的实践功能、活动、创造能力的要求也越来越高。那么就应该出现更多更先进的新的课堂教学方法，要求出现以培养学生创造性思维能力为目标的教学模式，要求出现以师生互助互动、合作交流的教与学的方式，从而打破传统教学“模仿”“一言堂”“一统天下”的局面，把学生带到一个充满动感、充满愉悦、充满个性创造的课堂教学环境中。笔者认为从以下几个方面推动模式创新进行教育教学，可以取得很好的课堂效果。
一、建立培养想象创作思维的课堂教学模式
1.提倡少临摹多创作
在传统的美术课堂教学中，多是围绕“看画”或“临画”为主要教学内容而展开相应的教学活动，以最终大家“都一样”成为教学结果。实际上，真正的美术教学意义基本上没有得到体现，学生的创造性思维没有得到发挥。著名画虾国画家齐白石曾说过：“临我者死，学我者生。”这就是说我们在学习美术时要摆脱以“临摹”为主要效果的教学模式。应当倡导学生在学习过程中多看多想，学习别人的技巧、意境、情感表达方式，更重要的是学会别人发现美创造美的特质，而不单纯是模仿画面，这样才能形成学生自己的独特个性。那么教师在教育教学过程中就要引导学生从别人的画面中进行思考、探索，使学生的思考想象更深刻丰富。比如笔者在教学生版画《黑白世界》时，先让学生看课本中的范图技法和表现效果，而不要让学生临画。然后再让学生进行思考，说说自己与别人不一致的观点，抓住学生的独特见解，尽量挖掘每位学生的“闪光点”，启发引导，使学生的思维、个性得到发展。这样学生进行了思索，也为自己的创作内容有了一个好的构思。
2.培养学生学会自己创作
美术教学的一个重要任务就是要促进学生身心的全面发展，培养学生的审美能力和创造能力。在美术教学内容中，无论是绘画教学，还是图案装饰、工艺美术设计等更要求技法、表现用意以及色彩搭配多方面的设计，都体现了美术教学的特质：审美与创造。比如：什么是设计创造？正如赫德新说：“创造最显著的特点就是拥有自己的个性。”因此，我们美术教师的责任就是在教学中正确地启发和引导学生大胆去“创造”，使学生在作画中进行创造，在创造中享受乐趣，创出自己的个性。这就要求教师能发现学生的自我意识，发挥其主观能动性。鼓励学生大胆去想象，爱护他们的“自我想象意识”的流露，并及时加以暗示指引，使他们更能够独立思考，随意发挥，自由创作。例如笔者在上泥塑《与米罗游戏》时，要求每个学生所创作的内容与别人的都不一样，看谁的奇特、新颖。由于每个学生的生活经历不一样，想象与创作也就会不一样。这时笔者要对学生的生活体验加以指导。学生个个兴趣盎然，积极展开想象，不一会儿工夫，便有各种各样充满生机活力、调皮可爱的动物活生生地展现在笔者面前。看到这些妙趣横生的作品，我们也会不由自主地被吸引、感动，并为学生的丰富想象力而自豪。因此，在美术教学中，应多鼓励学生大胆想象，积极发挥学生的主观意识进行创作，从而打破常规临摹作业为主的教学模式。同时教师要抓住学生感兴趣的生活体验，即现在的学生最关注的最感兴趣的动画、影像，对激发学生的作画兴趣、创作激情，培养学生的创造性思维能力是有帮助的。
二、建立师生平等、合作互动的课堂教学模式
1.以学为主，教为辅
在传统美术教学中，教师把课堂教学当作是只传授知识的场所，总是教师教，学生听。以教师为主，为“教学”而“教学”。而现在教学则要求以学生为中心，以培养学生自主学习方式为目标。那么，教师在教学中就要注意以学生为主体理念，启迪学生创造性思维，引导学生学会主动、探研、合作的学习方法，以使教育更轻松有效。“授之以鱼，不如授之以渔。”如笔者在上泥塑《与米罗游戏》时，除了教会学生制作课本中的范画技法外，还展示别的泥塑技法，抛砖引玉，引导学生观察、分析、研究，安排小组讨论等活动形式，师生共同探究泥塑技法的具体方法、步骤以及其中的变化，使学生自己学会识图制作更多的风格各异的泥塑。
2.互助合作，促进交流
我们都知道，合作交流是人们工作、学习中的一种良好方法。教师在教学中应注重这一点。合作的教学过程就是教与学的互动过程、教与学的互补过程、集体间智慧组合的过程。首先要实现“教”与“学”之间的良性互动。教与学之间的互动，实际上就是师生之间的心灵互动。也就是说教师所想所说所做的都要贴近学生。例如，笔者在上《邮票设计》一课时，将之前收集的很多精美的旧邮票发给每个学生，让学生分享笔者的邮票“收藏”，同时让学生互相观赏、分析，然后要求学生亲自动手设计一枚精美的小邮票送给自己亲爱的同学、朋友或老师，进行交流。这样的教学活动设计拉近了师生间心灵、语言的距离，学生非常主动地参与，从而活跃了整个教学氛围。其次要实现学生之间的互助交流。一个人不可能没有缺点或优点，所以在教学中要教会学生自觉地学习和效仿别人的特长，互帮互学、互相交流，吸取别人长处来补自己的不足。例如学生在作画中，都会以一种标准效仿。那么教师就可以提倡学生进行对比交流，在对比中寻找个性，以个性差异为评价标准，从而获得更好的效果。通过这样的合作交流，培养了学生的学习能力和自主学习探究的习惯。
三、精心设计游戏活动，提高学生绘画情趣的课堂教学模式
1.开展游戏活动，玩、学互动
在美术教学中，教师常以“一言堂”形式展开教学，这样会显得课堂气氛沉闷，学生的思维情绪不够活跃，从而影响了教学效果。对此，我们可以在课堂中开展适宜的教学游戏活动，以提高学生的学习兴趣和创作能力。在游戏活动中学生往往不会有压力，态度也显得很轻松，很愿意参与到其中。因为活动可以提高学生学习积极性，结合体力和脑力的劳动能使学生更好地学习成长，同时活动也给学生带来了很大的乐趣。因此在美术课开展活动能更大限度地启发学生的思维想象，使他们的情感也得到满足。通过学习也使学生认识到了美存在于生活的诸多方面。这样的教学方式开阔了学生的艺术视野，培养了学生发现美、创造美的习惯。同时，学生通过美术活动表达思想、探索世界，并使自我得到肯定。学生在玩、学互动下轻松愉悦地获得了知识。
2.创设宽松的环境，进行愉快教学
安排设计教学游戏活动，创设宽松的教学环境。学生在美术课活动中应当是一个环境的创立者，过程的观察者，进展的支持者。而我们教师则是整个活动的引导者，如明确活动的目的是什么，怎样安排展开，以何种游戏形式等。通过活动使课堂更加有活力。但是，有一点要值得注意，就是我们教师必须正确理解当前比较流行的一种观点：“课堂不出彩，活动来帮忙。”绝不能脱离美术教学目标，单纯地为活跃课堂气氛而进行游戏活动，更不能为活动而活动。教师要有计划、有目的地进行美术课堂游戏设计，才能更好地进行教学和取得良好的教学效果。
总之，在实施现代化素质、创新教育教学的时代，我们教师要勇于寻找良好的美术课教育教学方法，使师生们都能轻松愉悦地“教”与“学”。就像教育家吕叔湘说：“教学，教学，就是教会学生自己学。”教师要充分利用40分钟课堂教学时间，来活跃气氛，激发学生的学习热情，减轻学生的学习难度和课业负担，培养学生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授传统技法技能知识，转变为重在开发学生创新智力因素等。从传统的教育模式走出来，从而使学生积极参与获取美术知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。
（责任编辑袁妮）
一、建立培养想象创作思维的课堂教学模式
1.提倡少临摹多创作
在传统的美术课堂教学中，多是围绕“看画”或“临画”为主要教学内容而展开相应的教学活动，以最终大家“都一样”成为教学结果。实际上，真正的美术教学意义基本上没有得到体现，学生的创造性思维没有得到发挥。著名画虾国画家齐白石曾说过：“临我者死，学我者生。”这就是说我们在学习美术时要摆脱以“临摹”为主要效果的教学模式。应当倡导学生在学习过程中多看多想，学习别人的技巧、意境、情感表达方式，更重要的是学会别人发现美创造美的特质，而不单纯是模仿画面，这样才能形成学生自己的独特个性。那么教师在教育教学过程中就要引导学生从别人的画面中进行思考、探索，使学生的思考想象更深刻丰富。比如笔者在教学生版画《黑白世界》时，先让学生看课本中的范图技法和表现效果，而不要让学生临画。然后再让学生进行思考，说说自己与别人不一致的观点，抓住学生的独特见解，尽量挖掘每位学生的“闪光点”，启发引导，使学生的思维、个性得到发展。这样学生进行了思索，也为自己的创作内容有了一个好的构思。
2.培养学生学会自己创作
美术教学的一个重要任务就是要促进学生身心的全面发展，培养学生的审美能力和创造能力。在美术教学内容中，无论是绘画教学，还是图案装饰、工艺美术设计等更要求技法、表现用意以及色彩搭配多方面的设计，都体现了美术教学的特质：审美与创造。比如：什么是设计创造？正如赫德新说：“创造最显著的特点就是拥有自己的个性。”因此，我们美术教师的责任就是在教学中正确地启发和引导学生大胆去“创造”，使学生在作画中进行创造，在创造中享受乐趣，创出自己的个性。这就要求教师能发现学生的自我意识，发挥其主观能动性。鼓励学生大胆去想象，爱护他们的“自我想象意识”的流露，并及时加以暗示指引，使他们更能够独立思考，随意发挥，自由创作。例如笔者在上泥塑《与米罗游戏》时，要求每个学生所创作的内容与别人的都不一样，看谁的奇特、新颖。由于每个学生的生活经历不一样，想象与创作也就会不一样。这时笔者要对学生的生活体验加以指导。学生个个兴趣盎然，积极展开想象，不一会儿工夫，便有各种各样充满生机活力、调皮可爱的动物活生生地展现在笔者面前。看到这些妙趣横生的作品，我们也会不由自主地被吸引、感动，并为学生的丰富想象力而自豪。因此，在美术教学中，应多鼓励学生大胆想象，积极发挥学生的主观意识进行创作，从而打破常规临摹作业为主的教学模式。同时教师要抓住学生感兴趣的生活体验，即现在的学生最关注的最感兴趣的动画、影像，对激发学生的作画兴趣、创作激情，培养学生的创造性思维能力是有帮助的。
二、建立师生平等、合作互动的课堂教学模式
1.以学为主，教为辅
在传统美术教学中，教师把课堂教学当作是只传授知识的场所，总是教师教，学生听。以教师为主，为“教学”而“教学”。而现在教学则要求以学生为中心，以培养学生自主学习方式为目标。那么，教师在教学中就要注意以学生为主体理念，启迪学生创造性思维，引导学生学会主动、探研、合作的学习方法，以使教育更轻松有效。“授之以鱼，不如授之以渔。”如笔者在上泥塑《与米罗游戏》时，除了教会学生制作课本中的范画技法外，还展示别的泥塑技法，抛砖引玉，引导学生观察、分析、研究，安排小组讨论等活动形式，师生共同探究泥塑技法的具体方法、步骤以及其中的变化，使学生自己学会识图制作更多的风格各异的泥塑。
2.互助合作，促进交流
我们都知道，合作交流是人们工作、学习中的一种良好方法。教师在教学中应注重这一点。合作的教学过程就是教与学的互动过程、教与学的互补过程、集体间智慧组合的过程。首先要实现“教”与“学”之间的良性互动。教与学之间的互动，实际上就是师生之间的心灵互动。也就是说教师所想所说所做的都要贴近学生。例如，笔者在上《邮票设计》一课时，将之前收集的很多精美的旧邮票发给每个学生，让学生分享笔者的邮票“收藏”，同时让学生互相观赏、分析，然后要求学生亲自动手设计一枚精美的小邮票送给自己亲爱的同学、朋友或老师，进行交流。这样的教学活动设计拉近了师生间心灵、语言的距离，学生非常主动地参与，从而活跃了整个教学氛围。其次要实现学生之间的互助交流。一个人不可能没有缺点或优点，所以在教学中要教会学生自觉地学习和效仿别人的特长，互帮互学、互相交流，吸取别人长处来补自己的不足。例如学生在作画中，都会以一种标准效仿。那么教师就可以提倡学生进行对比交流，在对比中寻找个性，以个性差异为评价标准，从而获得更好的效果。通过这样的合作交流，培养了学生的学习能力和自主学习探究的习惯。
三、精心设计游戏活动，提高学生绘画情趣的课堂教学模式
1.开展游戏活动，玩、学互动
在美术教学中，教师常以“一言堂”形式展开教学，这样会显得课堂气氛沉闷，学生的思维情绪不够活跃，从而影响了教学效果。对此，我们可以在课堂中开展适宜的教学游戏活动，以提高学生的学习兴趣和创作能力。在游戏活动中学生往往不会有压力，态度也显得很轻松，很愿意参与到其中。因为活动可以提高学生学习积极性，结合体力和脑力的劳动能使学生更好地学习成长，同时活动也给学生带来了很大的乐趣。因此在美术课开展活动能更大限度地启发学生的思维想象，使他们的情感也得到满足。通过学习也使学生认识到了美存在于生活的诸多方面。这样的教学方式开阔了学生的艺术视野，培养了学生发现美、创造美的习惯。同时，学生通过美术活动表达思想、探索世界，并使自我得到肯定。学生在玩、学互动下轻松愉悦地获得了知识。
2.创设宽松的环境，进行愉快教学
安排设计教学游戏活动，创设宽松的教学环境。学生在美术课活动中应当是一个环境的创立者，过程的观察者，进展的支持者。而我们教师则是整个活动的引导者，如明确活动的目的是什么，怎样安排展开，以何种游戏形式等。通过活动使课堂更加有活力。但是，有一点要值得注意，就是我们教师必须正确理解当前比较流行的一种观点：“课堂不出彩，活动来帮忙。”绝不能脱离美术教学目标，单纯地为活跃课堂气氛而进行游戏活动，更不能为活动而活动。教师要有计划、有目的地进行美术课堂游戏设计，才能更好地进行教学和取得良好的教学效果。
总之，在实施现代化素质、创新教育教学的时代，我们教师要勇于寻找良好的美术课教育教学方法，使师生们都能轻松愉悦地“教”与“学”。就像教育家吕叔湘说：“教学，教学，就是教会学生自己学。”教师要充分利用40分钟课堂教学时间，来活跃气氛，激发学生的学习热情，减轻学生的学习难度和课业负担，培养学生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授传统技法技能知识，转变为重在开发学生创新智力因素等。从传统的教育模式走出来，从而使学生积极参与获取美术知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。
（责任编辑袁妮）