在我国古代，有许多教育家提出：教学要有趣，要用趣味性的问题来促进学生乐学。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也曾指出：“教人未见趣，必不乐学。”而我们现代初中数学教学更加强调培养学生的学习兴趣。因此，我们要深入挖掘教材潜在的因素，设置一些能够激起学生学习兴趣的问题，把这些问题巧妙地运用于数学课堂教学中，以期能够提高学生的学习兴趣，并有效地提高课堂教学效率。本文谈谈自己的相关做法。
　　一、用心去把握教材
　　数学教材内容在编排上新颖活泼，对学生有极大的吸引力。只要我们善用教材，并在恰当的时候设置一些趣味性的问题，就能成功地激起学生的学习兴趣。例如，在教七年级数学第一章时，我就让学生亲自参与试验，并让他们自己动手制作教具。他们在此过程中兴致盎然，能够通过自己的实践，试着去解决实际问题，受益匪浅。在第一章学完之后，我在数学活动课上，组织学生展开自由讨论，在讨论时，让他们自己提出一些想知道、想了解的问题。如：你觉得学习数学有用吗？你在学习数学时，遇到过困难吗？你喜欢学数学吗？喜欢是为什么，不喜欢又是为什么呢？你对学好数学有信心吗？……之后，让学生根据自己所提出的问题进行讨论，让他们在互相启发中，找到答案，并逐渐培养起他们学习数学的兴趣。
　　初一是起始阶段，我们可以把侧重点放在消除学生的紧张心理和提高学习兴趣上，让学生在学习过程中，慢慢地感受到学习数学不仅有趣，而且很容易，让他们在一开始学就能有足够的信心，帮助他们克服畏难情绪。
　　二、用趣题去激活记忆
　　如果对于所学的东西感兴趣，那么，记忆起来也就显得容易许多。心理学研究表明：人们有一个共同的特征，对于有趣的材料容易记，也能记得牢。因此，对于数学概念，对于数学的教学内容，对于数学课堂的设计，我们都要尽量做到用特别的语言和方法，去强化学生的理解和记忆，让他们带着强烈的兴趣去学习。例如，在教完平行线的概念之后，我给出了一个脑筋急转弯的问题：小猴子为什么特别讨厌平行线呢？许多学生一筹莫展，不知道如何回答。我笑着看着他们，说：“好好想想，与猴子爱吃的东西有关。”这时，有一位调皮的男生举手说：“老师，是不是无香蕉啊。”我点了点头，说：“是的，无香蕉就是没有相交啊。”学生听了哈哈大笑。这样的问题，不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生在笑声中牢牢记住了平行线的特征。另外，我们还可以根据数学知识的特点，编一些有趣的口诀，让他们读起来感到有趣，朗朗上口，也就非常便于记忆了。如不等式组的解法，可以用“同大择大，同小择小，大小小大中间夹，大大小小解不了”这样的顺口溜来帮助学生记忆确定解集的方法。学生既感兴趣，又不觉得厌烦，记忆起来也相当的容易。
　　三、用问题点燃激情
　　提出一些问题是容易的。但是若要设计一些奇特的、具有挑战性的问题，是需要我们仔细揣摩、研究的。我们要了解学生，要读透教材，给学生设置一些新颖的问题，用这些问题去触动学生的神经，让他们能够积极主动地投入到数学学习活动中，并有效地提高他们的学习兴趣。
　　例如，在学习三角形、平行四边形时，我在学生原有知识的基础上提出了两个问题：三角形有什么性质？平行四边形又有什么性质？有些学生说：“三角形具有稳定性，而平行四边形不具有稳定性。”我说：“是的，那么你们知道为何三角形具有稳定性，而平行四边形却没有吗？”这个问题的提出，就为了下面的讲解做好了铺垫，学生的兴趣也被成功地激发了出来。之后的探索，让学生渐渐地知道：四边形长度一定时所组成的平行四边形并不是唯一的，这就说明四边形具有不稳定性。为了让学生更加清楚地了解，我又继续追问：“在平行四边形的四条边长度一定时，形状、面积都可能发生变化，而引起这些变化的原因又是什么呢？它的面积变化有规律可循吗？”之后，让学生自己动手实践，并相互合作交流，最终通过自己的努力探索出结论。在这个过程中，学生动脑、动手去探索疑难问题，使得他们所学的知识得到进一步升华，从而让学生既感受到学习的快乐，又体会到学习数学的乐趣。
　　四、用疑问激起兴趣
　　疑问能促使学生探求新知，可以让学生产生困惑，产生认知冲突，进而拨动他们思维之弦。在适当的时候激起学生的疑问，可以使他们因为疑问而产生兴趣，由疑问而诱发他们去思考，用疑问获取新的知识。例如，在教方位、视角时，我让学生读：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”然后用多媒体配合诗句，让学生边看边想：诗人是从哪个角度去看庐山的？有一位女生站起来说：“诗里说，横看、侧看、远看、近看，还有在山中看。”我给予了她肯定的赞扬，然后我又问：“诗人告诉我们怎样去观察庐山了吗？”学生说：“老师，应该是从多种角度去观察吧，这样才能把庐山看得更加全面，也才能欣赏到庐山的美丽景色。”这时，我抓住机会说：“对了，这也就是我们这一节课所要学习的内容。”通过这样的方式导入新课，不仅打破了学生原有的认知结构，让他们学会从多角度去审视问题，而且成功地把学生推到了主动探索的位置上，让他们充满热情地投入学习，学习的效率也随之提升许多。
　　五、用疑问留下余味
　　一节好课要有始有终，在结束时，也要设置一些问题，给学生留下思考的空间，让他们对知识学而不厌。初中生正处于青春期，他们对所有新奇的事物都怀有好奇心，喜欢追根问底。如果我们在一节课快要结束时，给学生留下一些新奇的问题，留下一些悬念，他们就会利用课余时间去继续探求知识，对于他们探求新知能力的培养也有一定的促进作用。
　　总之，数学学习需要学生孜孜不倦地探索，没有探索的学习，也很难培养出具有创造精神的学生。因此，在初中数学教学中，我们要善于组织课堂教学，巧妙设置疑问，积极引导学生，并激活他们探求新知的欲望。当学生对于知识有了疑问时，他们就会产生好奇的心理，他们的思维活跃了，学习兴趣也就会慢慢地提升，而他们的数学成绩也就会越来越好。