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摘要：英语学科的核心素养包括语言能力，学习能力也包括思维品质和文化品格。而英语的阅读能力的培养就能很好地提高英语的核心素养。那么如何提高小学高年段英语阅读教学的有效性，尤其对于农村小学英语教师而言更是一大难题。如今思维导图的广泛应用可以对英语阅读起到一定的促进作用。思维导图作为一种辅助工具，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提升学生的英语阅读能力，从而提高学生英语学习的综合能力。因此笔者将结合教学实例探讨思维导图对英语阅读的有效促进作用。
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
一、小学英语阅读教学现状
阅读教学一直以来是教师最为关注的话题，其科学实施是培养学生英语能力最有效的途径。当今，随着国家培养学生核心素养与英语学科核心素养的“双核”落实要求，阅读教学的意义被提到了一个新的高度，而大量有关阅读教学的研究性文章是指初高中，因此对于小学英语阅读教学的探究就成为了当今小学教师的迫切需求了。英语阅读由于缺少有趣的故事情节和精彩的图片，加之阅读材料涉及的知识范围广泛，包括节日、科学知识等，而小学生的英语学习能力和认知水平有限，农村小学英语的学习状况更是陷入困境，所以小学生对于英语阅读会有恐惧感，会认为阅读很枯燥。即使有的阅读话题让学生产生兴趣，但而对大量的生词和过长的语篇，学生也会望而生畏，那么对于朗读、复述课文内容更是难上加难。
二、思维导图对于英语阅读的必然性
笔者处在的地区是四年级开始学习英语的，那学生的词汇量非常有限，几乎没有英语阅读技能，所以到了高年级段的阅读学习，学生会非常吃力。那么教师在阅读教学中就要注重阅读技能的培养，教授学生阅读技巧显得尤为重要。教授学生运用思维导图辅助阅读学习是一个提高阅读能力的好办法。思维导图（MindMap）是由英国著名心理学家托尼·巴赞（TonV Buzan）所发明的一种思维工具。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图给出了定义。其简单地说就是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利人脑的放射性思维的展开。学习者能够借助思维导图提高发散思维的能力，理清思维的脉络，并可以通过思维导图回顾整个思维过程。通过英语阅读，学生脑子里会产生大量的思维信息，但大多信息是零散的。但是通过把握阅读文本的中心要点，捉住关键词和句制作思维导图，就可以帮助学生整理、归纳、合并、舍弃，进而让学生的阅读信息从“有物”走向“有序”，这样就能使学生从阅读中不断地获取信息，语言知识点得到输入，从而提高了学生的阅读技能，也能一定地提高学生的思维能力。
三、思维导图在英语阅读中的优势
（一）帮助学生正确理解故事，快速梳理故事结构
对于小学生来说，单纯机械地把阅读材料读一遍并自己去学习其中的语言知识点是相当有难度的，而思维导图却可以帮助学生把文本里的语言知识点提炼出来，并抓住其中的关键信息，以图文结合的方式呈現给学生，能帮助学生正确地理解文本内容，快速地梳理故事的脉络。这样的阅读方式可以提高学生的学习效率，形成有效的阅读策略。
（二）帮助学生优化思维模式，提升语言输出能力
思维导图是将阅读文本的关键信息和和基本要素以图文结合的方式呈现，能够帮助学生回顾思维的产生的过程，优化思维模式，学生在看似简单的信息前能够理解并掌握重难点。这样的思维导图可以帮助学生复述文本或者讲述故事，学习比较困难的学生可以根据思维导图中的基本信息材料复述文本，学习比较好的学生能够利用导图的关键信息讲述文本，甚至可以创编故事文本，这样就大大提升了学生的语言输出能力，也给了不同学习水平的学生都能获得成功的体验。
（三）帮助学生吸引注意力，激发学生的学习兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师。兴趣能够激发学生学习的积极性，这是一种最有效并主动的心理因素。在阅读中采用思维导图，用图文并茂的形式呈现文本基本信息，可以最大限度地吸引学生的注意力。把思维导图运用到阅读教学中可以活跃课堂氛围，因为学生利益思维导图可以开口说英语，学习的氛围就变得轻松愉快了。在这样的氛围中，不仅可以提高学生的口语能力，还可以教学效率，这样的教学模式也是符合小学生的内心特点和需要。
四、思维导图在小学英语阅读中的尝试
（一）教学实践
在小学英语阅读中，学生和教师一起制作思维导图，可以使复杂的内容变得清晰。笔者以PEP版三年级起点的五年级上册UnitIRead and write Meet Robin为例。该篇阅读是围绕机器人Robin展开描写，介绍了Robin的外形、性格以及能力。因此我为学生设计的思维导图如下：
（二）感悟与启示
以上是我利用思维导图帮助学生梳理阅读材料的一次尝试，教学实践证明例思维导图能够在小学英语高年级段起到一定的促进作用。思维导图不仅可以帮助教师提高阅读教学的效率，还可以提升学生的阅读技能。在以后的教学中，我要不断的学习、尝试，更好地利用思维导图辅助教学。
五、结束语
在新课改的背景下，新课标强调培养学生的综合语言运用能力，那么在阅读教学中运用思维导图就能激发思维、整合思维、提升思维，学生的英语阅读能力得到提高，教师的教学效率和质量也能得到提高。
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
一、小学英语阅读教学现状
阅读教学一直以来是教师最为关注的话题，其科学实施是培养学生英语能力最有效的途径。当今，随着国家培养学生核心素养与英语学科核心素养的“双核”落实要求，阅读教学的意义被提到了一个新的高度，而大量有关阅读教学的研究性文章是指初高中，因此对于小学英语阅读教学的探究就成为了当今小学教师的迫切需求了。英语阅读由于缺少有趣的故事情节和精彩的图片，加之阅读材料涉及的知识范围广泛，包括节日、科学知识等，而小学生的英语学习能力和认知水平有限，农村小学英语的学习状况更是陷入困境，所以小学生对于英语阅读会有恐惧感，会认为阅读很枯燥。即使有的阅读话题让学生产生兴趣，但而对大量的生词和过长的语篇，学生也会望而生畏，那么对于朗读、复述课文内容更是难上加难。
二、思维导图对于英语阅读的必然性
笔者处在的地区是四年级开始学习英语的，那学生的词汇量非常有限，几乎没有英语阅读技能，所以到了高年级段的阅读学习，学生会非常吃力。那么教师在阅读教学中就要注重阅读技能的培养，教授学生阅读技巧显得尤为重要。教授学生运用思维导图辅助阅读学习是一个提高阅读能力的好办法。思维导图（MindMap）是由英国著名心理学家托尼·巴赞（TonV Buzan）所发明的一种思维工具。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图给出了定义。其简单地说就是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利人脑的放射性思维的展开。学习者能够借助思维导图提高发散思维的能力，理清思维的脉络，并可以通过思维导图回顾整个思维过程。通过英语阅读，学生脑子里会产生大量的思维信息，但大多信息是零散的。但是通过把握阅读文本的中心要点，捉住关键词和句制作思维导图，就可以帮助学生整理、归纳、合并、舍弃，进而让学生的阅读信息从“有物”走向“有序”，这样就能使学生从阅读中不断地获取信息，语言知识点得到输入，从而提高了学生的阅读技能，也能一定地提高学生的思维能力。
三、思维导图在英语阅读中的优势
（一）帮助学生正确理解故事，快速梳理故事结构
对于小学生来说，单纯机械地把阅读材料读一遍并自己去学习其中的语言知识点是相当有难度的，而思维导图却可以帮助学生把文本里的语言知识点提炼出来，并抓住其中的关键信息，以图文结合的方式呈現给学生，能帮助学生正确地理解文本内容，快速地梳理故事的脉络。这样的阅读方式可以提高学生的学习效率，形成有效的阅读策略。
（二）帮助学生优化思维模式，提升语言输出能力
思维导图是将阅读文本的关键信息和和基本要素以图文结合的方式呈现，能够帮助学生回顾思维的产生的过程，优化思维模式，学生在看似简单的信息前能够理解并掌握重难点。这样的思维导图可以帮助学生复述文本或者讲述故事，学习比较困难的学生可以根据思维导图中的基本信息材料复述文本，学习比较好的学生能够利用导图的关键信息讲述文本，甚至可以创编故事文本，这样就大大提升了学生的语言输出能力，也给了不同学习水平的学生都能获得成功的体验。
（三）帮助学生吸引注意力，激发学生的学习兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师。兴趣能够激发学生学习的积极性，这是一种最有效并主动的心理因素。在阅读中采用思维导图，用图文并茂的形式呈现文本基本信息，可以最大限度地吸引学生的注意力。把思维导图运用到阅读教学中可以活跃课堂氛围，因为学生利益思维导图可以开口说英语，学习的氛围就变得轻松愉快了。在这样的氛围中，不仅可以提高学生的口语能力，还可以教学效率，这样的教学模式也是符合小学生的内心特点和需要。
四、思维导图在小学英语阅读中的尝试
（一）教学实践
在小学英语阅读中，学生和教师一起制作思维导图，可以使复杂的内容变得清晰。笔者以PEP版三年级起点的五年级上册UnitIRead and write Meet Robin为例。该篇阅读是围绕机器人Robin展开描写，介绍了Robin的外形、性格以及能力。因此我为学生设计的思维导图如下：
（二）感悟与启示
以上是我利用思维导图帮助学生梳理阅读材料的一次尝试，教学实践证明例思维导图能够在小学英语高年级段起到一定的促进作用。思维导图不仅可以帮助教师提高阅读教学的效率，还可以提升学生的阅读技能。在以后的教学中，我要不断的学习、尝试，更好地利用思维导图辅助教学。
五、结束语
在新课改的背景下，新课标强调培养学生的综合语言运用能力，那么在阅读教学中运用思维导图就能激发思维、整合思维、提升思维，学生的英语阅读能力得到提高，教师的教学效率和质量也能得到提高。