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【摘 要】新课程改革随着时间的推移，数学老师们已经对问题情境越来越熟悉了。但是遗憾的是，很多数学教师在如何创设问题情境这个问题上还显得一知半解。基于此种情况，本文主要针对如何在初中数学课堂教学中创设问题情境展开论述，希望能进一步提高学生的数学兴趣。
【关键词】初中数学 问题情境 生活 兴趣
所谓创设问题情境是指学生如何创建一个问题氛围对学生的指导下，老师的问题，探索数学问题，并最终掌握了相关的数学知识。我发现，通过多年的教学实践，创造有效的问题的情况下，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，而且还可以提高我们的课堂教学质量。那么，究竟如何在初中数学课堂教学中创设问题情境呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈几点看法。
一、结合趣味故事创设问题情境
初中生由于年纪普遍不大，因此他们对一些故事都非常感兴趣。为了打破数学课堂过于沉闷的氛围，我们数学教师可以适当的结合一些故事创设问题情境。这样便于激发学生的学习积极性，让学生在短时间内快速集中注意力。
例如，我在执教“有理数的加法法则”的时候，为了更好的创设问题情境，我给学生讲了这样一个故事：“在一座原始森林里，有两只小松鼠在玩耍，玩着玩着它们发现了一棵结了很多松子的大松树，看到此种情况，两只松鼠快速的爬上了大松树。其中的一只松鼠先爬了4米，然后爬了3米终于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1.6米，结果晚了一步。”同学们听到这个故事陷入了深深的思考当中，看到这种情况，我适时的抛出问题：“请大家算下这两只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠还要爬多高才能够到松子？”问题抛出之后，学生纷纷计算起来，得出了问题的正确答案。在我的引导之下，学生也逐步掌握了有理数的加法法则。
结合故事创设问题情境是一种有效的问题情境创设方法之一，只要运用的合理就可以创设出高效的问题情境，激发学生的学习积极性。
二、结合生活实际创设问题情境
在人教版初中数学教材中，有很多数学知识是可以与我们的生活实际联系起来的。例如，我在执教“轴对称图形”这个数学概念的时候，为了更好的让学生理解这一数学概念，我创设了下面这样一个情境：“剪纸艺术是我国传统的民间艺术，请问同学们都会剪纸吗？”同学们有的表示会，有的表示不会。然后我出示了一段民间艺人剪纸的视频，学生看的都非常入神，纷纷对这些民间艺人的剪纸手艺表示惊叹。精美的蝴蝶、红双喜在艺人的手底下呈现在学生的面前，这不得不让人佩服。看到学生如此的羡慕，我提出了这样的问题：“你们有没有发现艺人所剪出的图片都有什么共同特征吗？”听到这个问题，马上就有学生回答道：“这些剪纸都是对称的！”通过这名学生的回答，大家纷纷表示确实都是这样的。于是我顺势说道：“这就是我们今天要学习的轴对称图形，下面我们进行对轴对称图形的学习。”
从上述教学过程中我们不难看出，结合生活创设问题情境确实可以提高我们的课堂教学质量，学生在熟悉的生活场景中可以感受到生活中的数学知识，也可以激发学生的数学学习积极性。
三、结合教学重点创设问题情境
在初中数学课堂教学中创设问题情境必须要把握住重点，不能在任何地方都创设问题情境，即必须要在课堂教学的重点问题上创设情境。这样可以避免创设问题情境时所产生的盲目性。重点问题事实上就是教学内容的关键部分。变式教学是教学的定理和命题，从不同的角度和不同的层次，不同的情况，不同的背景变种揭露问题的本质，揭示不同知识的内在联系的教学设计方法。通过不同的教学，这样多的问题，多标题重组，往往给人一种新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能够产生积极的参与权力，以保持其参与教学活动的兴趣，并热情。教师在教学过程中，不仅注重结果，教学重难点，精心设计的层次，有坡度，需要一个明确的，问题多样的练习。为了让学生继续探索解决问题通过培训的快捷方式，使浩瀚的思想一直在增长。要许多的逐步扩大培训，使学生进入广阔的思维必杀技。通过创建教学情境，不仅使学生掌握新知识，而且还起到复习巩固旧知识的作用，让学生展示角相等的方法得到了进一步的定义，但这个例子可以活跃课堂的氛围，给学生强烈的学习数学的兴趣，但也培养了学生的探究精神，使学生思维的灵活性，多变性，避免学生死在钻头几何证明的现象，因此，教师在教学过程中应注重教学中的一个给定的问题，特别是在编制要根据教学内容，教学处理学生的情况进行适当的研究，进行了横向和纵向的联系，知识，这节课我们可以做丰富多彩，教师在课堂上也应该有能力，以应付一些学生仔细聆听的方法，不能只局限于自己的想法法国。
四、结语
总而言之，创设问题情境是一门很深的学问。在初中数学课堂教学中创设问题情境的方式还有很多，比如结合游戏创设问题情境、结合多媒体创设问题情境、结合角色表演创设问题情境等。在此就不一一赘述。希望本文可以对初中教师如何创设问题情境有所启发，引导更多的一线初中数学教师参与到该问题的研究当中来，不断提高问题情境创设的有效性。在数学教学中，教师如果能千方百计为学生创造各种问题的情况下，创造一个轻松，愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，思维能力，提高整体素质，将发挥重要的作用。在数学教学中，项目引进，教学问题的解决，思维技能学生需要创建问题的情况。
参考文献：
[1]吕桂侠.初中数学问题情境创设的几种方法[J].中国校外教育，2009（S1）
[2]林雅.谈数学教学的情境创设[J].浙江纺织服装职业技术学院学报.2005（03）
[3]徐学谦.如何创设情境进行数学教学[J]. 教育教学论坛.2011（15）
【关键词】初中数学 问题情境 生活 兴趣
所谓创设问题情境是指学生如何创建一个问题氛围对学生的指导下，老师的问题，探索数学问题，并最终掌握了相关的数学知识。我发现，通过多年的教学实践，创造有效的问题的情况下，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，而且还可以提高我们的课堂教学质量。那么，究竟如何在初中数学课堂教学中创设问题情境呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈几点看法。
一、结合趣味故事创设问题情境
初中生由于年纪普遍不大，因此他们对一些故事都非常感兴趣。为了打破数学课堂过于沉闷的氛围，我们数学教师可以适当的结合一些故事创设问题情境。这样便于激发学生的学习积极性，让学生在短时间内快速集中注意力。
例如，我在执教“有理数的加法法则”的时候，为了更好的创设问题情境，我给学生讲了这样一个故事：“在一座原始森林里，有两只小松鼠在玩耍，玩着玩着它们发现了一棵结了很多松子的大松树，看到此种情况，两只松鼠快速的爬上了大松树。其中的一只松鼠先爬了4米，然后爬了3米终于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1.6米，结果晚了一步。”同学们听到这个故事陷入了深深的思考当中，看到这种情况，我适时的抛出问题：“请大家算下这两只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠还要爬多高才能够到松子？”问题抛出之后，学生纷纷计算起来，得出了问题的正确答案。在我的引导之下，学生也逐步掌握了有理数的加法法则。
结合故事创设问题情境是一种有效的问题情境创设方法之一，只要运用的合理就可以创设出高效的问题情境，激发学生的学习积极性。
二、结合生活实际创设问题情境
在人教版初中数学教材中，有很多数学知识是可以与我们的生活实际联系起来的。例如，我在执教“轴对称图形”这个数学概念的时候，为了更好的让学生理解这一数学概念，我创设了下面这样一个情境：“剪纸艺术是我国传统的民间艺术，请问同学们都会剪纸吗？”同学们有的表示会，有的表示不会。然后我出示了一段民间艺人剪纸的视频，学生看的都非常入神，纷纷对这些民间艺人的剪纸手艺表示惊叹。精美的蝴蝶、红双喜在艺人的手底下呈现在学生的面前，这不得不让人佩服。看到学生如此的羡慕，我提出了这样的问题：“你们有没有发现艺人所剪出的图片都有什么共同特征吗？”听到这个问题，马上就有学生回答道：“这些剪纸都是对称的！”通过这名学生的回答，大家纷纷表示确实都是这样的。于是我顺势说道：“这就是我们今天要学习的轴对称图形，下面我们进行对轴对称图形的学习。”
从上述教学过程中我们不难看出，结合生活创设问题情境确实可以提高我们的课堂教学质量，学生在熟悉的生活场景中可以感受到生活中的数学知识，也可以激发学生的数学学习积极性。
三、结合教学重点创设问题情境
在初中数学课堂教学中创设问题情境必须要把握住重点，不能在任何地方都创设问题情境，即必须要在课堂教学的重点问题上创设情境。这样可以避免创设问题情境时所产生的盲目性。重点问题事实上就是教学内容的关键部分。变式教学是教学的定理和命题，从不同的角度和不同的层次，不同的情况，不同的背景变种揭露问题的本质，揭示不同知识的内在联系的教学设计方法。通过不同的教学，这样多的问题，多标题重组，往往给人一种新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能够产生积极的参与权力，以保持其参与教学活动的兴趣，并热情。教师在教学过程中，不仅注重结果，教学重难点，精心设计的层次，有坡度，需要一个明确的，问题多样的练习。为了让学生继续探索解决问题通过培训的快捷方式，使浩瀚的思想一直在增长。要许多的逐步扩大培训，使学生进入广阔的思维必杀技。通过创建教学情境，不仅使学生掌握新知识，而且还起到复习巩固旧知识的作用，让学生展示角相等的方法得到了进一步的定义，但这个例子可以活跃课堂的氛围，给学生强烈的学习数学的兴趣，但也培养了学生的探究精神，使学生思维的灵活性，多变性，避免学生死在钻头几何证明的现象，因此，教师在教学过程中应注重教学中的一个给定的问题，特别是在编制要根据教学内容，教学处理学生的情况进行适当的研究，进行了横向和纵向的联系，知识，这节课我们可以做丰富多彩，教师在课堂上也应该有能力，以应付一些学生仔细聆听的方法，不能只局限于自己的想法法国。
四、结语
总而言之，创设问题情境是一门很深的学问。在初中数学课堂教学中创设问题情境的方式还有很多，比如结合游戏创设问题情境、结合多媒体创设问题情境、结合角色表演创设问题情境等。在此就不一一赘述。希望本文可以对初中教师如何创设问题情境有所启发，引导更多的一线初中数学教师参与到该问题的研究当中来，不断提高问题情境创设的有效性。在数学教学中，教师如果能千方百计为学生创造各种问题的情况下，创造一个轻松，愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，思维能力，提高整体素质，将发挥重要的作用。在数学教学中，项目引进，教学问题的解决，思维技能学生需要创建问题的情况。
参考文献：
[1]吕桂侠.初中数学问题情境创设的几种方法[J].中国校外教育，2009（S1）
[2]林雅.谈数学教学的情境创设[J].浙江纺织服装职业技术学院学报.2005（03）
[3]徐学谦.如何创设情境进行数学教学[J]. 教育教学论坛.2011（15）