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摘要：每一个学校的学习生涯中都少不了数学这门学科，学习数学也会为其他科目的学习奠定良好的基础。虽说高中生在学习数学的过程中会遇到许多的困难与挫折，但这并不意味着他们不能学好数学，但由于数学问题具有一定的逻辑推理特点，对中学生只有一定的挑战。为了进一步提高学生的数学思维能力，高中数学教师必须致力于研究影响学生解题心理的相关因素，总结学生理解困难和记忆错误的根源，对症下药，以提高中学生数学学习的心理素质。
关键词：高中数学;解题思路;心理素质
引言
在高中阶段，数学知识的学习具有一定的艺术性，但是大多数学生在学习数学的过程中，经常会遇到一些别的挫折与问题，不仅遭到了心灵上的打击，而且也会对数学课堂逐渐失去兴趣，增加学生们的学习任务。虽然对于学生们来说，数学并不是一门简单的学科，但是却是每一位学生必须要学习的课程。因此作为一名优秀的高中数学教师不仅要传授学生们数学解题的技巧，还有教会高中生怎样去缓解学习的压力，积极面对新课程的学习，而不是一遇到难题就想着要放弃。
一、影响因素分析
（一）定势思维因素
思维定势是指学生为了避免思维障碍而在进行解题的过程中，从思想上就忽视了与题目之间的差别，一直重复以往的精神和操作，从而导致学生对于解题活动失去了积极性和兴趣。这些因素将有可能会直接导致大部分学生在进行解题时，习惯于利用固有的方法和思维进行解题，缺乏一定的灵活性，从而影响到了解决数学问题的效率和质量。现阶段，我国高中数学在课堂教学的整个过程中，大部分学生都无法做到这一点，思维定势在一定程度上限制了学生的思维，为学生学习数学的积极性带来了严重的影响。
（二）解题动机因素
人类在活动之前总是有一定的动机和目的，学生的学习活动也是一样，但是动机过强会导致学生产生过度紧张的情绪，无法集中对问题进行思考;而动机过弱又会导致学生产生无所谓的心态，不会对问题进行积极的思考。通常这两种学生通常都会在解题过程中遇到很多的困扰。
（三）意志因素
一个人意志力的强或弱一般情况下都是以能够克服困难的能力高低所判断的，大部分学生数学成绩比较差也是由于对题目产生了恐惧所导致。在实际教学的过程中，大部分学生在见到几何题型时通常会避而不答，在考试时若遇到自己不擅长的题型时，情绪就会变得过于紧张，就算是会的问题也会出现错误，从而导致数学成绩严重下滑。
二、消灭心理因素的对策
（一）树立自信心
不管是哪一门学科，学生们的自信感都是来源于其对知识的理解和掌握水平，因此，在实际进行课堂教学的同时，要有意识地引导学生们对于数学学习的自信心，发现每一位学生们的优点与进步，不断地对学生们进行鼓励，为每一位学生们营造一个良好的课堂学习氛围，提高其自主学习的积极性，将所学到的知识灵活地运用在数学题中，进一步培养学生们对于数学知识理解与学习的能力和自信心。
例如，在高一数学《正弦定律》这节课教学的过程中，通常教师会简单讲解一下健谈的公式以及数学题目的类型，但是由于每一个学生的学习能力、水平不同，因此，高中数学教师要放慢教学节奏，让学习能力较差的学生也能够轻松掌握。除此以外，在讲解公式运用时，可以利用课堂互动的形式让学生们来进行回答，通过回答比较简单的问题，来建立起学生们的学习自信心，然后高中数学教师再逐渐增加难度，提问学习水平中等的学生，加深学生们的知识掌握程度，让每一位学生都能够参与课堂互动，加深数学知识的印象，提高数学知识的掌握能力。
（二）创新思维培养
数学是一门比较抽象，并且具有比较强的逻辑思维的学科， 与其他需要背诵的文科科目不同，学习数学要充分开发自己的创新思维以及发散性思维。因此，高中数学教师要培养学生怎样突破常规的思维模式，运用最直接的方式去解决数学问题，不断探索、研究数学知识并灵活运用，以此来解决实际的数学问题。
例如，在实际教学时可以提一个小问题：“将一张长方形卡片剪去一个角后，还剩几个角？”这时候学生会给出三个、五个角的答案，但是学生们却忽略了“怎么剪。”有可能是沿着对角线剪，也有可能是在折角内剪，学生没有想到更多种解题情况，因此，教师要多利用这种题型，帮助学生们训练其创新意识，打破常规的思维模式，进一步掌握数学知识的运用能力。
（三）意志力培养
大部分学生在学习数学的过程中通常会出现意志力薄弱的情况，但解数学题时要始终保持注意力的集中，因此，教师要重点培养学生们的意志力，把握每一位学生么的特点，创造良好的学习氛围，避免由于外界的不良因素给学生们带来的影响，进一步提高学生们的意志力。
例如，高中数学教师可以鼓励学生们在早晚自习时练习数学题，在这种比较安静的环境中，学生们能够集中解题的注意力和思维，充分发挥出学生们主观能动性，全身心投入到数学题目的解题过程。除此以外，在实际课堂教学的过程中，教师们还要注重有意识地培养和引导学生们去研究出更多解题方法和思路，提供一些实践的机会，让学生们去切身经历，在解题过程中锻炼“能退能进”的能力，培养学生们冷静思考问题的能力，养成及时修改错误、坚定自我选择的良好品质。
三、结束语
综上所述，高中生的解题能力不仅能够体现出其知识的掌握程度，更是心理素质的呈现。因此，作为一名合格的高中数学老师，必须要培育学生们在解题过程中的心理承受能力，并利用合理的手段幫助学生打破心理障碍，进一步提高教学效果，健全高中生的心理品德。
参考文献：
[1]王宏.简析影响高中生数学解题的心理因素及策略建议[J].新课程（中学），2016（05）：229.
[2]杨美华.影响高中生数学解题的心理因素探究[J].中国校外教育，2010（05）：141.
甘肃省灵台县第一中学 黄金鹏
关键词：高中数学;解题思路;心理素质
引言
在高中阶段，数学知识的学习具有一定的艺术性，但是大多数学生在学习数学的过程中，经常会遇到一些别的挫折与问题，不仅遭到了心灵上的打击，而且也会对数学课堂逐渐失去兴趣，增加学生们的学习任务。虽然对于学生们来说，数学并不是一门简单的学科，但是却是每一位学生必须要学习的课程。因此作为一名优秀的高中数学教师不仅要传授学生们数学解题的技巧，还有教会高中生怎样去缓解学习的压力，积极面对新课程的学习，而不是一遇到难题就想着要放弃。
一、影响因素分析
（一）定势思维因素
思维定势是指学生为了避免思维障碍而在进行解题的过程中，从思想上就忽视了与题目之间的差别，一直重复以往的精神和操作，从而导致学生对于解题活动失去了积极性和兴趣。这些因素将有可能会直接导致大部分学生在进行解题时，习惯于利用固有的方法和思维进行解题，缺乏一定的灵活性，从而影响到了解决数学问题的效率和质量。现阶段，我国高中数学在课堂教学的整个过程中，大部分学生都无法做到这一点，思维定势在一定程度上限制了学生的思维，为学生学习数学的积极性带来了严重的影响。
（二）解题动机因素
人类在活动之前总是有一定的动机和目的，学生的学习活动也是一样，但是动机过强会导致学生产生过度紧张的情绪，无法集中对问题进行思考;而动机过弱又会导致学生产生无所谓的心态，不会对问题进行积极的思考。通常这两种学生通常都会在解题过程中遇到很多的困扰。
（三）意志因素
一个人意志力的强或弱一般情况下都是以能够克服困难的能力高低所判断的，大部分学生数学成绩比较差也是由于对题目产生了恐惧所导致。在实际教学的过程中，大部分学生在见到几何题型时通常会避而不答，在考试时若遇到自己不擅长的题型时，情绪就会变得过于紧张，就算是会的问题也会出现错误，从而导致数学成绩严重下滑。
二、消灭心理因素的对策
（一）树立自信心
不管是哪一门学科，学生们的自信感都是来源于其对知识的理解和掌握水平，因此，在实际进行课堂教学的同时，要有意识地引导学生们对于数学学习的自信心，发现每一位学生们的优点与进步，不断地对学生们进行鼓励，为每一位学生们营造一个良好的课堂学习氛围，提高其自主学习的积极性，将所学到的知识灵活地运用在数学题中，进一步培养学生们对于数学知识理解与学习的能力和自信心。
例如，在高一数学《正弦定律》这节课教学的过程中，通常教师会简单讲解一下健谈的公式以及数学题目的类型，但是由于每一个学生的学习能力、水平不同，因此，高中数学教师要放慢教学节奏，让学习能力较差的学生也能够轻松掌握。除此以外，在讲解公式运用时，可以利用课堂互动的形式让学生们来进行回答，通过回答比较简单的问题，来建立起学生们的学习自信心，然后高中数学教师再逐渐增加难度，提问学习水平中等的学生，加深学生们的知识掌握程度，让每一位学生都能够参与课堂互动，加深数学知识的印象，提高数学知识的掌握能力。
（二）创新思维培养
数学是一门比较抽象，并且具有比较强的逻辑思维的学科， 与其他需要背诵的文科科目不同，学习数学要充分开发自己的创新思维以及发散性思维。因此，高中数学教师要培养学生怎样突破常规的思维模式，运用最直接的方式去解决数学问题，不断探索、研究数学知识并灵活运用，以此来解决实际的数学问题。
例如，在实际教学时可以提一个小问题：“将一张长方形卡片剪去一个角后，还剩几个角？”这时候学生会给出三个、五个角的答案，但是学生们却忽略了“怎么剪。”有可能是沿着对角线剪，也有可能是在折角内剪，学生没有想到更多种解题情况，因此，教师要多利用这种题型，帮助学生们训练其创新意识，打破常规的思维模式，进一步掌握数学知识的运用能力。
（三）意志力培养
大部分学生在学习数学的过程中通常会出现意志力薄弱的情况，但解数学题时要始终保持注意力的集中，因此，教师要重点培养学生们的意志力，把握每一位学生么的特点，创造良好的学习氛围，避免由于外界的不良因素给学生们带来的影响，进一步提高学生们的意志力。
例如，高中数学教师可以鼓励学生们在早晚自习时练习数学题，在这种比较安静的环境中，学生们能够集中解题的注意力和思维，充分发挥出学生们主观能动性，全身心投入到数学题目的解题过程。除此以外，在实际课堂教学的过程中，教师们还要注重有意识地培养和引导学生们去研究出更多解题方法和思路，提供一些实践的机会，让学生们去切身经历，在解题过程中锻炼“能退能进”的能力，培养学生们冷静思考问题的能力，养成及时修改错误、坚定自我选择的良好品质。
三、结束语
综上所述，高中生的解题能力不仅能够体现出其知识的掌握程度，更是心理素质的呈现。因此，作为一名合格的高中数学老师，必须要培育学生们在解题过程中的心理承受能力，并利用合理的手段幫助学生打破心理障碍，进一步提高教学效果，健全高中生的心理品德。
参考文献：
[1]王宏.简析影响高中生数学解题的心理因素及策略建议[J].新课程（中学），2016（05）：229.
[2]杨美华.影响高中生数学解题的心理因素探究[J].中国校外教育，2010（05）：141.
甘肃省灵台县第一中学 黄金鹏