东莞市机电工程学校曹永浩校长写的这本书，既是他多年学校管理工作经验的真实呈现，也是他勤于学习、善于思考教育规律的理性总结。其内容涉及几个教育哲学经常关注的理论问题，比如什么是好的教育？好的教育如何可能？好的教育与好的生活有必然联系吗？关于教育理想的思考，还需要立足于本质主义思维吗？等等。再进一步思考，这些问题其实都是建立在一个话语前提之上的，即教育是人的教育，对教育的追问，也就是对人自身的追问。人的生活既是已成的，又是生成的，每个人都是从一个先于他而存在的不可选择的客观世界中起步的。然而，人的本性决定了他总是不满足于生活现状。因此，有关人的教育从诞生之日起，它所追求的终极目标就是社会的理想和理想的社会，即提升人类的生活品质，使人富有良知、责任、尊严、价值，实现社会和谐发展。所以，教育的永恒前提就是理想主义，这正是他在书中表达出来的鲜明教育思想特征。
　　二十年前，一个刚刚毕业走出校门、踌躇满志的青年人，作为教师走进了一个“问题少年”高度集中的中等职业学校，历经犹豫，平淡，放弃，不甘，奋发等心路历程，他爱岗敬业，无私奉献，不断探索新形势下教育教学的新理念，润物无声地改变着自己的学校和学生，后来，他使学校由一所默默无闻的乡镇职中，逐渐发展成为国家级重点中等职业学校，自己也因此成为“南粤楷模”，享誉省内外。这不仅仅是一个让人敬佩的故事，更是一个值得研究的问题。其中，有两个关键因素促成了曹校长在今天的成就：一是信仰的支撑。教师的信仰最终指向他的真实生活。当一个教师坚守着理想主义目标，以奉献的姿态去践行理想，以真爱之心去善待学生，以生活智慧去发现教育要领，那么，教育信仰对于教师的个人成长，对于教育本真意义的回归就具有关键性的作用。所以，教育的根本意义在于去引领受教育者趋向有品位的和有尊严的人生目标。这应当是教育工作者最基本的信仰。事实表明，曹校长正是这样一个执着于远大教育抱负和崇高教育信仰的人，一个孜孜不倦于学校教育管理岗位的人。二是道德领导力。所谓校长道德领导力，即在制度管理、行政管理之外，升华并借助自身道德的力量，持续不断激活师生的道德自觉、认同自觉、责任自觉与参与自觉，在情感共融、意志共建、使命共担、效果共享的路径与结构中，实现学校治理的高效与卓越。在这里，我们可以从书中体会到曹校长用自己的管理经验证明了一句古话，即小胜在智，大胜在德。这给我们的启发是，历史上一切对人类精神生活有实质性贡献的人，都把他所追求的目标视为最高的绝对价值，这种持久的自期与坚定的信仰为他提供了执着的力量源泉，尤其是在物质生活繁荣的今天，如何解决教师灵魂的困扰与教育信仰的匮乏，已成为一个重要的教育目标。
　　因此，从曹校长身上可以看到“好的教育”一定与理想信念紧密相关，特别是其中蕴含的精神自励的力量和引领行动的价值。所谓人的全面发展，已经异化人人都心照不宣的“挣钱——消费”的狭隘人生目标。因此，从人的自由而全面发展的要求看，教育如若赢得其立足点，教育的真正价值就在于要超越事实意义上的有用性，就必須对人的本体价值有所追问，这种追问是人的深度价值所在，从而也是教育的深度价值所在。换言之，用人的教育与成人的教育，其根本区别在于思想基础的不同：前者主要关心解决问题的技术性，而后者则主要关心正确行动的理由和原则。也就是说，一旦我们着眼于考究“何为好生活”的根本意义与实践原则等问题，我们就必须追问什么是真正好的教育，以及怎么样才能实现好的教育等问题。对此，这本书给予的经验证明和思想启发值得分享。
　　对《老钥匙解码教育智慧》感兴趣的读者，可联系广东教育杂志社职教编辑部雷老师，联系电话：020-83561663。